【摘要】幼小銜接是幼兒從幼兒園升入小學(xué)的一個(gè)重要過(guò)渡階段。文章探究學(xué)校、教師、幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)五個(gè)層面的幼小銜接工作實(shí)踐，旨在幫助幼兒建立對(duì)小學(xué)的積極期待和向往，促進(jìn)幼兒順利完成幼小銜接。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；學(xué)校；教師；幼兒；家長(zhǎng)；社會(huì)

作者簡(jiǎn)介：屈月娟（1981—），女，江蘇省昆山市周莊中心幼兒園。

新時(shí)代背景下，如何有效推進(jìn)幼小銜接工作，值得大家的關(guān)注。幼小銜接主要是為了更好地幫助幼兒做好幼升小的相關(guān)準(zhǔn)備。大家通常認(rèn)為幼小銜接主要是為大班的幼兒更好地進(jìn)入一年級(jí)，且認(rèn)為這需要幼兒園做好相關(guān)的幼小銜接工作。實(shí)際上，幼兒園階段，包括托班、小班、中班、大班，都屬于幼小銜接的基礎(chǔ)。此外，幼小銜接也需要和小學(xué)進(jìn)行及時(shí)的對(duì)接，為幼兒接下來(lái)的小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》要求幼兒園組織活動(dòng)要關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小科學(xué)銜接。大班下學(xué)期采取多種形式，有針對(duì)性地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對(duì)小學(xué)的積極期待和向往，幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)此，筆者主要從學(xué)校、教師、幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)五個(gè)層面開(kāi)展實(shí)踐與探索，幫助幼兒建立對(duì)小學(xué)的積極期待和向往。

一、學(xué)校層面

（一）制訂幼小銜接規(guī)劃

幼兒園和小學(xué)要共同制訂好幼小銜接規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)工作，根據(jù)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，有序推進(jìn)幼小銜接的相關(guān)工作，為幼兒順利從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

幼小銜接規(guī)劃具體可以由小學(xué)和幼兒園的負(fù)責(zé)人、教學(xué)分管校（園）長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教師代表、家長(zhǎng)代表和專業(yè)人士等共同商定并定期完善，確保該規(guī)劃切實(shí)可行，分工明確。此外，學(xué)校管理人員、家長(zhǎng)代表、責(zé)任督學(xué)等可以對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并完善。

（二）積極開(kāi)展游戲活動(dòng)

游戲活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)形式。在一日生活中，幼兒園應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料，為幼兒更好地開(kāi)展游戲活動(dòng)提供支持［1］。

例如，幼兒園應(yīng)在小班角色游戲區(qū)域，創(chuàng)設(shè)娃娃家等角色扮演游戲環(huán)境。幼兒可以通過(guò)角色扮演游戲，學(xué)會(huì)如何更好地照顧娃娃；可以通過(guò)開(kāi)設(shè)果蔬店、蛋糕店、工藝坊、快遞驛站等，進(jìn)行物品的買賣，學(xué)會(huì)計(jì)算物品的價(jià)格。角色扮演游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的自理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、探究能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為幼小銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）經(jīng)驗(yàn)交流分享

幼兒園可以邀請(qǐng)育兒專家來(lái)園開(kāi)設(shè)講座；可以請(qǐng)小學(xué)低年級(jí)的教師來(lái)園分享實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；可以讓全園教師和家長(zhǎng)共同參與，推薦優(yōu)秀書(shū)籍，分享幼小銜接經(jīng)驗(yàn)；還可以請(qǐng)從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)生來(lái)園和幼兒分享小學(xué)有趣的學(xué)習(xí)生活，讓幼兒從多方面了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，從而向往小學(xué)，為接下來(lái)更好地適應(yīng)小學(xué)生活做好思想準(zhǔn)備。

二、教師層面

在幼小銜接工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師是組織者、實(shí)施者，是幼兒的好伙伴。教師要善于引導(dǎo)幼兒并給予他們支持。教師可以組織幼兒開(kāi)展多種形式的專題活動(dòng)；也可以帶領(lǐng)幼兒到小學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活，觀摩小學(xué)生一日的學(xué)習(xí)活動(dòng)；還可以通過(guò)其他途徑，幫助幼兒更好地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（一）開(kāi)展多種形式的專題活動(dòng)

幼兒園教師可以積極開(kāi)展研討活動(dòng)，通過(guò)專題研討、讀書(shū)沙龍等方式交流分享幼小銜接工作中遇到的困惑和有效的經(jīng)驗(yàn)，群策群力，商定有效的策略。幼兒園教師還可以和小學(xué)教師共同研討，梳理大班幼兒畢業(yè)前應(yīng)該具備的相關(guān)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而在幼兒園日常的學(xué)習(xí)和生活中，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的相關(guān)素養(yǎng)。

例如，小學(xué)每節(jié)課是40分鐘，這需要幼兒具備一定的專注力。為此，幼兒園教師在幼兒園一日生活中，可以有機(jī)調(diào)整小班、中班、大班不同年齡段集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，促使幼兒逐步提高專注力，讓幼兒未來(lái)能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間。

（二）多途徑展示小學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況

幼兒園教師可以在課堂上給幼兒適時(shí)介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況，幫助幼兒更好地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，讓幼兒做好幼小銜接的思想準(zhǔn)備。幼兒園教師也可以在幼兒園里設(shè)置“我要上小學(xué)”的活動(dòng)區(qū)域，提供一些有關(guān)幼小銜接的書(shū)籍供幼兒閱讀，讓幼兒對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有所感知。幼兒園教師還可以聯(lián)合小學(xué)開(kāi)展活動(dòng)，組織幼兒到小學(xué)進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，幼兒可以了解小學(xué)生的一日學(xué)習(xí)生活情況，體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如果幼兒園教師不方便組織幼兒到小學(xué)進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，就可以請(qǐng)小學(xué)教師拍攝一些小學(xué)學(xué)習(xí)生活的片段，再給幼兒播放。通過(guò)觀看小學(xué)學(xué)習(xí)生活的片段，幼兒可以了解小學(xué)生的日?；顒?dòng)，感知豐富多彩的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

三、幼兒層面

（一）緩解入園焦慮，適應(yīng)校園生活

部分幼兒入園的時(shí)候心里會(huì)比較焦慮，不適應(yīng)校園的生活。為此，幼兒園可以開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，幫助幼兒緩解入園焦慮，更好地適應(yīng)校園生活。

幼兒入園以后，幼兒園教師可以引導(dǎo)他們開(kāi)展不同形式的游戲活動(dòng)。這可以分散幼兒的焦慮情緒，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，使幼兒喜歡并接納校園生活。當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到校園生活是有趣的，自己可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)、游戲，還可以學(xué)到很多本領(lǐng)時(shí)，他們就會(huì)對(duì)校園生活產(chǎn)生積極的向往，為幼小銜接奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)良好的習(xí)慣

幼兒園教師應(yīng)積極做好培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的工作。良好的習(xí)慣是幼兒身心健康的重要體現(xiàn)，也是幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的重要條件。

幼兒良好的習(xí)慣包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、按時(shí)睡覺(jué)和起床的習(xí)慣、不偏食和不挑食的習(xí)慣、開(kāi)展體育鍛煉的習(xí)慣等［2］。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。對(duì)此，在幼兒園一日生活中，幼兒園教師要幫助幼兒養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、敢于探究、樂(lè)于創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，幼兒園教師要在開(kāi)展游戲活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒和小伙伴一起設(shè)計(jì)游戲，一起討論游戲規(guī)則；在開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)合作，通過(guò)文字記錄、繪畫(huà)等不同的形式來(lái)表達(dá)遇到的問(wèn)題與困惑，并想辦法解決問(wèn)題；在游戲活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣可以培養(yǎng)幼兒的思維方式，讓幼兒學(xué)會(huì)探究、想象和創(chuàng)新，也可以提高幼兒解決問(wèn)題的能力，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（四）培養(yǎng)良好的生活自理能力

培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要目標(biāo)，也是推進(jìn)幼小銜接工作的重要內(nèi)容。幼兒園教師要教授幼兒生活自理的基本方法，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手做自己力所能及的事情，不包辦、不代替。

例如，為了讓幼兒更好地自主使用筷子，幼兒園教師可以開(kāi)展夾彈珠、夾豆子等游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的手指靈活度。

又如，幼兒園教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行穿脫衣服和鞋襪的比賽，培養(yǎng)他們自主穿脫衣服和鞋襪的生活自理能力。

（五）積極開(kāi)展戶外活動(dòng)

幼兒園教師積極組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，也有利于培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力。

例如，幼兒園教師可以通過(guò)晨練、午練，組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)。幼兒可以在戶外進(jìn)行走、跑、跳、鉆、爬等運(yùn)動(dòng)或游戲，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣以及積極向上的心態(tài)。

（六）積極開(kāi)展勞動(dòng)

勞動(dòng)教育有利于引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒道德品質(zhì)的提升、智慧的增長(zhǎng)、動(dòng)手能力的鍛煉，為幼小銜接工作的有效推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒園教師要積極組織幼兒開(kāi)展勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與能力。

例如，幼兒園教師可以每天安排幾名幼兒做值日生，負(fù)責(zé)好班級(jí)的衛(wèi)生工作，從而培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與衛(wèi)生習(xí)慣。

又如，幼兒園教師可以在班級(jí)里設(shè)置自然角，引導(dǎo)幼兒用多種方式培育植物，如土培、水培等。幼兒每天照料這些植物，給它們澆水、施肥，見(jiàn)證它們的生長(zhǎng)過(guò)程并做好記錄，有利于積累豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，提升勞動(dòng)技能。

再如，幼兒園教師可以設(shè)置飼養(yǎng)角，引導(dǎo)幼兒飼養(yǎng)小雞、兔子、魚(yú)兒等小動(dòng)物。幼兒通過(guò)飼養(yǎng)活動(dòng)，可以感知生物的獨(dú)特性和多樣性，也可以思考環(huán)境對(duì)生物生存的意義。這樣有利于幼兒認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

四、家長(zhǎng)層面

（一）陪伴教育

在幼小銜接的過(guò)程中，家長(zhǎng)的陪伴起到非常重要的作用。家長(zhǎng)可以積極開(kāi)展親子互動(dòng)等游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)在思想上、行為上，都要做好榜樣，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自信、積極、樂(lè)觀的心態(tài)。

例如，家長(zhǎng)可以與幼兒一起閱讀優(yōu)秀的繪本。通過(guò)親子閱讀、講故事等，幼兒可以積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而更好地成長(zhǎng)。

又如，家長(zhǎng)可以與幼兒一起走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)和了解大自然奧秘。這有利于增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)幫助幼兒更好地積累科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

此外，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要同步學(xué)習(xí)，了解3—6歲不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，并為幼兒提供適時(shí)的支持。

（二）參與家校合作活動(dòng)

家長(zhǎng)在陪伴幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題可以及時(shí)與幼兒園教師進(jìn)行交流反饋，做好家園共育工作，從而更好地幫助幼兒健康成長(zhǎng)。此外，家長(zhǎng)要積極參與幼兒園的相關(guān)活動(dòng)，支持幼小銜接工作的開(kāi)展。

例如，家長(zhǎng)可以和幼兒園教師共同學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解不同階段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展基本規(guī)律，從而共同合作，實(shí)施科學(xué)的教育，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

又如，家長(zhǎng)可以互相分享各自的成功教育經(jīng)驗(yàn)，也可以共同探討如何更加有效地做好幼小銜接工作。

（三）做好幼兒進(jìn)入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作

大班幼兒畢業(yè)后，家長(zhǎng)可以和幼兒一起調(diào)整作息時(shí)間，共同制訂暑假活動(dòng)計(jì)劃，整理好上小學(xué)需要的學(xué)習(xí)用品。家長(zhǎng)也可以利用相關(guān)資源，幫助幼兒了解小學(xué)的環(huán)境、教師以及學(xué)習(xí)生活。

五、社會(huì)層面

除了學(xué)校和家庭，社會(huì)的力量也是做好幼小銜接工作的重要保障。幼兒園可以聯(lián)合醫(yī)院、婦聯(lián)、消防隊(duì)、派出所、交警隊(duì)等相關(guān)部門舉辦一些活動(dòng)。

例如，幼兒園可以邀請(qǐng)兒科醫(yī)生來(lái)園給幼兒和家長(zhǎng)開(kāi)展健康講座，講解如何保護(hù)眼睛、牙齒等知識(shí)。

又如，幼兒園可以邀請(qǐng)婦聯(lián)的育兒專家來(lái)園，介紹如何做好幼小銜接工作。

再如，幼兒園可以邀請(qǐng)消防員來(lái)園，指導(dǎo)幼兒開(kāi)展地震、火災(zāi)逃生等應(yīng)急疏散演練活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園、幼兒園教師等主體應(yīng)該不斷探索更好的途徑、更有效的方法，并且聯(lián)合多方力量做好幼小銜接工作，喚起幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣和向往，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

［1］姚協(xié)辰.敲響小學(xué)預(yù)備鈴：“幼小銜接”主題背景下的一日活動(dòng)安排與組織［J］.求知導(dǎo)刊，2022（31）：83-85，124.

［2］王雪潔.淺析幼小銜接中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略［J］.天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2023（8）：10-12.