摘? 要：中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會報(bào)告將“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”進(jìn)行了專章說明，再次強(qiáng)調(diào)黨和國家對教育、人才的重視。我國高等教育以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為核心目的，而高校教師是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要主體。新時(shí)代背景下強(qiáng)調(diào)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)具有重大意義，師德師風(fēng)建設(shè)水平關(guān)乎學(xué)生健康成長、未來成才，與高校教師的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，也關(guān)系著是否能夠貫徹落實(shí)“立德樹人”的教育任務(wù)。文章基于新時(shí)代教育背景，圍繞高校師德師風(fēng)建設(shè)工作中存在的問題，對如何加強(qiáng)各大高校師德師風(fēng)建設(shè)展開深入探索。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代高校；師德師風(fēng)；建設(shè)工作

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）34-0113-04

教師是學(xué)生成長道路上不可缺少的“領(lǐng)路人”。教師不僅要“教書育人”，也要真正意義上做到“為人師表”，這就要求教師具備專業(yè)能力的同時(shí)，也要有較高的品格。師德是承載教師道德意識、行為活動及人際關(guān)系的職業(yè)道德，師風(fēng)則是教師人格品德、品質(zhì)作風(fēng)的一種體現(xiàn)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，提高教師素養(yǎng)、辦好教育事業(yè)要將師德師風(fēng)建設(shè)作為首要任務(wù)。在社會快速發(fā)展的時(shí)代背景下，名利逐漸掩蓋住師德師風(fēng)的高尚光輝，誤導(dǎo)人們忽視了教師素養(yǎng)與職責(zé)操守的重要性。時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、人民對教育的更高需要，都對新時(shí)代高校教師的師德師風(fēng)提出更高要求。而高校師資團(tuán)隊(duì)受到師德師風(fēng)建設(shè)不足的限制，無法有效提升教育教學(xué)水平?；诖吮尘埃剿鞲咝煹聨燂L(fēng)的建設(shè)路徑是當(dāng)前教育事業(yè)中尤為重要的一項(xiàng)任務(wù)。

一、新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

（一）評價(jià)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)

新時(shí)代背景下推出了一系列教育評價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件，其中強(qiáng)調(diào)應(yīng)以師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。教師是促進(jìn)教育發(fā)展的推動者，也是社會發(fā)展、民族振興的基石。教師作為人類發(fā)展過程中不可或缺的重要職業(yè)，具有一定的特殊性，不僅傳授知識，更肩負(fù)著培養(yǎng)人才的職責(zé)。優(yōu)良的師德師風(fēng)能夠有效推動人才培養(yǎng)，在“教書育人”的教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮積極作用。

建設(shè)師德師風(fēng)是組建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前社會不斷發(fā)生變革，需要大量人才支撐社會發(fā)展，對高校人才的培養(yǎng)更加重視。高校教師是指引學(xué)生未來發(fā)展方向的引導(dǎo)者，在學(xué)生成長過程中起著至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)當(dāng)將師德師風(fēng)作為評價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，讓教師的德行成為高等院校的“敲門磚”。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，更是品行指導(dǎo)者，教師的言行舉止被學(xué)生看在眼里從而潛移默化地效仿。高校教師隊(duì)伍品行道德是否端正，對塑造學(xué)生“三觀”具有重要的影響^［1］。因此，教師的德行對學(xué)生的未來影響深遠(yuǎn)，推動高校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)程，對教育事業(yè)整體發(fā)展具有重要的推動作用。

（二）貫徹落實(shí)立德樹人教育任務(wù)的需要

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育模式已經(jīng)與時(shí)代脫軌，當(dāng)前各學(xué)校更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。我國高校以“立德樹人”為教育事業(yè)的首要任務(wù)，新時(shí)代應(yīng)貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，為人民提供滿意的教育，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要有高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)作為支撐。教師不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，更肩負(fù)著民族的期望。高校教師不再單一地“傳道”，只注重為學(xué)生“授業(yè)解惑”，不只作為知識的傳播者，而是要帶領(lǐng)學(xué)生走向未來發(fā)展的正確道路，引導(dǎo)學(xué)生走向成長道路。教師應(yīng)設(shè)定健康的情感思維與正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度看世界，教師充分發(fā)揮自身的育人價(jià)值，更加有效地達(dá)成育人目標(biāo)。

師德是教育培養(yǎng)與自我修養(yǎng)共同形成的。新時(shí)代的高校教師應(yīng)當(dāng)積極修養(yǎng)自身師德，進(jìn)一步提高職業(yè)道德水平，自覺學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記提出的師德師風(fēng)建設(shè)重要論述，貫徹新時(shí)代教師的十大職業(yè)行為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求自我、自覺強(qiáng)化道德意識，以自身蘊(yùn)含的品行道德和知識底蘊(yùn)培育學(xué)生。

（三）響應(yīng)時(shí)代號召增加教育價(jià)值的需要

當(dāng)前有很多重要論述都是從新時(shí)代視角提出對教師提出期望，如“四有好老師”等。國家順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對教師提出新要求，文件中強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)關(guān)注師德師風(fēng)的進(jìn)一步建設(shè)^［2］。

高校是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要基地，高校是否能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀有用的棟梁之材，重點(diǎn)在于教師。教師自身的德行會潛移默化地改變學(xué)生，從而影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。學(xué)校的教育水平取決于教師的綜合素質(zhì)，與教師的專業(yè)能力、德行素養(yǎng)具有密不可分的關(guān)系。教師綜合能力中師德師風(fēng)是重要的體現(xiàn)，學(xué)校能否貫徹落實(shí)師德師風(fēng)的有效建設(shè)，關(guān)乎高校能否培養(yǎng)出與新時(shí)代發(fā)展相匹配的高質(zhì)量人才。

二、新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)過程中存在的問題

（一）高校教師主體意識有待提高

教師是人類靈魂的鑄造者。教學(xué)過程中教師應(yīng)堅(jiān)定以“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)要求自身，使學(xué)生能夠“親其師而信其道”。想要成為一名合格的人民教師，必然要將高尚的品行融于教學(xué)。高校教師在師德師風(fēng)建設(shè)過程中應(yīng)充分發(fā)揮自覺性，當(dāng)前大部分高校教師對師德師風(fēng)建設(shè)的理解不到位，對建設(shè)師德師風(fēng)不重視，一些教師仍然存有責(zé)任觀念弱、作風(fēng)浮躁的此類問題。沒有意識到教師這個崗位的職責(zé)所在，教育過程中缺乏熱情，缺少愛崗敬業(yè)的精神，為人師表的意識比較薄弱。部分高校教師雖然意識到了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，但由于面臨各種壓力與誘惑，缺少育人精神。在“教書育人”中更加注重教書這一項(xiàng)內(nèi)容，課堂傾向理論知識的教授，無法為德育提供實(shí)施陣地，無法高效地滲透立德樹人教育觀念在教學(xué)整個過程^［3］。

（二）高校考核評價(jià)體系不夠完善

高校建立合理有效的考核制度，聘用教師時(shí)采用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效促進(jìn)高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)。以考核的角度來看，高校通常會考核教師的科研能力、教學(xué)能力等方面考評，沒有將師德師風(fēng)納入考核范圍內(nèi)，忽視了師德師風(fēng)對教師考核的必要性。一部分高校即使在考核體系中列入師德師風(fēng)方面，但由于缺乏相關(guān)制度經(jīng)驗(yàn)，可行性、可操作性不高，高校也沒有結(jié)合本校實(shí)際情況落實(shí)相關(guān)要求，制訂文件缺乏針對性的有效措施，致使難以實(shí)行師德第一標(biāo)準(zhǔn)，對師德師風(fēng)建設(shè)流于形式，并沒有重點(diǎn)關(guān)注師德師風(fēng)的推進(jìn)過程，無法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的建設(shè)效果。以招聘與引進(jìn)人才方面角度來看，大多數(shù)高校在招聘教師、引入教學(xué)人才時(shí)，仍然單單依據(jù)文憑、成績、科研成果等方面來設(shè)定聘用門檻，沒有在聘用教師過程中納入思想政治與師德要求。

（三）相關(guān)部門未有效落實(shí)責(zé)任機(jī)制

近年來，綜觀各大高校的師德師風(fēng)建設(shè)，能夠積極響應(yīng)相關(guān)建設(shè)要求，科學(xué)合理地落實(shí)相關(guān)文件內(nèi)容，基于新時(shí)代背景，在高校教師師德師風(fēng)建設(shè)中采取合理措施，推動師德師風(fēng)建設(shè)的腳步。但是建設(shè)過程中仍然存在部分問題，例如，相關(guān)部門之間缺少協(xié)調(diào)溝通，沒有完善的相應(yīng)機(jī)制，在師德師風(fēng)過程中，未能清晰劃分部門職責(zé)，出現(xiàn)管理人員雜亂、責(zé)任落實(shí)不到人等問題，致使相關(guān)責(zé)任機(jī)制無法有效落地，使師德師風(fēng)建設(shè)的成效被一定程度上弱化。

三、新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)的有效方法

（一）強(qiáng)化高校教師主體意識，促進(jìn)教師師德師風(fēng)修養(yǎng)

人的行為取決于思維動機(jī)，若想要教師建設(shè)良好的師德師風(fēng)，必須激發(fā)高校教師的自身意識，從教師的根本認(rèn)知中加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)重視校園文化的建設(shè)，積極發(fā)揮文化價(jià)值與力量，以文化激發(fā)師德師風(fēng)的涵養(yǎng)功能，建設(shè)以社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的校園文化，并且將其科學(xué)地融入教育教學(xué)全方面。重點(diǎn)強(qiáng)化教師隊(duì)伍的師德理論知識，開展組織教育活動，積極引導(dǎo)教師進(jìn)行思想政治培訓(xùn)。高校應(yīng)引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)道德意識，尤其是高校中的年輕教師，應(yīng)當(dāng)給予教師充足的發(fā)展機(jī)會，讓教師在校園中體會教育的快樂，在良好的校園風(fēng)氣下樹立積極的思想觀念。組織開展精彩多樣的校園活動，增添校園活力與文化氛圍，要求教師與學(xué)生積極參與，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，讓學(xué)生立足于教師視角，深入感受教師工作，增強(qiáng)教師教書育人的自豪感與使命感，提升學(xué)生心中教師的形象。可以組織優(yōu)秀教師定期給其他教師分享教育經(jīng)驗(yàn)，傳授立德樹人的教育方法，帶動其他教師形成良好的職業(yè)道德^［4］。

優(yōu)化教師考核制度、監(jiān)督制度等方面，運(yùn)用多樣化手段激發(fā)教師主體意識。建議有關(guān)部門針對教師社會地位提升采取舉措，關(guān)注教師的實(shí)際利益，為教師提供合法的權(quán)益保障，提升高校教師的崗位待遇，使教師在滿足自身生活的基礎(chǔ)上，注重精神世界的投入，從而激發(fā)高校教師對工作的積極和熱情，促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)。構(gòu)建良好的社會環(huán)境與文化氛圍同樣重要，應(yīng)當(dāng)在整個社會中大力倡導(dǎo)尊重教師、尊重教育，傳揚(yáng)尊師重道的傳統(tǒng)美德，順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。如建立健全科學(xué)的法律法規(guī)，把握好互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代，開發(fā)利用新媒體與信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)師德師風(fēng)的宣傳，樹立人民心中的師德師風(fēng)典范，充分發(fā)揮典范的導(dǎo)向作用，利用社會的監(jiān)督作用，有效監(jiān)督高校教師的自身言論與行為。社會發(fā)展離不開良好的社會風(fēng)氣，可以提升教師的榮譽(yù)感和自豪感，使教師在教學(xué)過程中更加積極、主動^［5］。

（二）構(gòu)建科學(xué)考核評價(jià)體系，規(guī)范高校教師職業(yè)行為

教師的職業(yè)行為是否規(guī)范，需要依據(jù)考核評定的結(jié)果來看。高校納入教育工作者時(shí)應(yīng)當(dāng)了解其自身情況，根據(jù)教師的職業(yè)操守、專業(yè)能力、師德修養(yǎng)等方面綜合考量，再考慮是否納入高校教師隊(duì)伍。高校構(gòu)建科學(xué)健全的考評機(jī)制能夠有效推動師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)展，使教師的職業(yè)行為更具規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性，有利于高校整體教師的師德師風(fēng)修養(yǎng)提升。高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善教師準(zhǔn)入制度，高校在引進(jìn)教師人才時(shí)應(yīng)當(dāng)將師德師風(fēng)相關(guān)考核納入其中，提升高校教師“教書育人”的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，通過多元化手段深層了解招聘對象的專業(yè)能力與品質(zhì)德行，構(gòu)建科學(xué)完整的教師準(zhǔn)入制度，確保高校引進(jìn)人才都具備高素質(zhì)、高修養(yǎng)、責(zé)任感強(qiáng)的特性，真正做到師資力量強(qiáng)大、教師德才兼?zhèn)?。還應(yīng)當(dāng)建立完善的考評體系，針對教師的自身特點(diǎn)，確立考核評價(jià)的目標(biāo)，制訂明確的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教師考核中納入師德師風(fēng)，構(gòu)建可行性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的考核評價(jià)體系。在日常教學(xué)、科研活動、教學(xué)管理及教育服務(wù)等方面中融入師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的教育評價(jià)體系，以教育評價(jià)的結(jié)果為重要導(dǎo)向，全面督促教師的德行、能力、廉潔各方面提升，在教師檔案中列入考核結(jié)果，以師德師風(fēng)考核成績優(yōu)秀教師為典范，給予一定的嘉獎，并且將其作為正面教材廣泛宣傳，充分發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)高校教師向典范積極學(xué)習(xí)、積極靠近?？己私Y(jié)果需要作為教師評定職稱的參考，依據(jù)考核結(jié)果決定教師年度考核、教師評優(yōu)等方面，師德師風(fēng)考試未及格的教師，推行師德師風(fēng)在教師考核中的一票否決權(quán)，對于不及格教師應(yīng)在崗位聘用等環(huán)節(jié)一票否決^［6］。

（三）建立部門協(xié)同管理機(jī)制，強(qiáng)化相關(guān)部門責(zé)任意識

高校在發(fā)展過程中應(yīng)以建設(shè)教師師德師風(fēng)為重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)構(gòu)建各個部門齊抓共管的有效協(xié)同機(jī)制，創(chuàng)建具體的責(zé)任落實(shí)機(jī)制，將責(zé)任落實(shí)到人，促使各個部門能夠統(tǒng)籌合作、相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮各個部門的協(xié)同配合機(jī)制。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)以黨委教師工作部為主要領(lǐng)導(dǎo)，依托于工作部頒發(fā)的各項(xiàng)要求。將黨建綱領(lǐng)深化于師德師風(fēng)建設(shè)工作，優(yōu)化組織領(lǐng)導(dǎo)，專門設(shè)立以師德師風(fēng)建設(shè)為主的小組，設(shè)立學(xué)校第一負(fù)責(zé)人責(zé)任制，小組由學(xué)校黨委進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)職能部門起到協(xié)同配合作用，由黨支部以及黨員教師一同參與協(xié)同管理。建立多元化部門共同管理的體系，積極響應(yīng)當(dāng)前形勢的號召，滿足新任務(wù)提出的要求，清晰了解高校師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)工作，推動師德師風(fēng)建設(shè)理念、體系與機(jī)制等方面的變革，積極改進(jìn)相應(yīng)制度體系，凸顯當(dāng)前時(shí)代中師德師風(fēng)建設(shè)的針對性、實(shí)效性及時(shí)代性特征，使師德師風(fēng)建設(shè)與教師、學(xué)生、實(shí)際生活相貼近，將師德師風(fēng)建設(shè)工作規(guī)范化、具體化和精細(xì)化，將建設(shè)工作貫穿整個教育過程，使高校教師對此行為準(zhǔn)則產(chǎn)生認(rèn)同感。

大力推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的落地實(shí)施，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建完善的建設(shè)工作規(guī)劃、制度及組織等方面工作，及時(shí)掌握學(xué)生與社會反映的師德師風(fēng)失范現(xiàn)象，對突出問題重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)處理，深化各個部門領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任意識，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)查明原因，針對問題及時(shí)找出有效措施，推動師德師風(fēng)建設(shè)更加高效、更加規(guī)范。相關(guān)職能部門還需要明確自身責(zé)任意識，了解各部門責(zé)任分工，擔(dān)負(fù)起自身所需承擔(dān)的職責(zé)與任務(wù)。由黨委工作部構(gòu)建教師師德師風(fēng)平臺，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的成效。若是出現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)嚴(yán)重問題拒不上報(bào)，不及時(shí)報(bào)告或阻撓他人報(bào)告的情況，相關(guān)責(zé)任人要受到責(zé)任追究。

在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告中將“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”進(jìn)行了專章說明，再次強(qiáng)調(diào)黨和國家對教育、人才的重視。高校教師作為高等院校的強(qiáng)健力量，高校教師隊(duì)伍建設(shè)需要以師德師風(fēng)建設(shè)為核心目標(biāo)，高校教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)影響著全民族學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。現(xiàn)階段，加強(qiáng)對高校教師師德師風(fēng)的建設(shè)工作，是高校發(fā)展過程中尤為重要的環(huán)節(jié)。師德師風(fēng)建設(shè)是一個長期且系統(tǒng)的活動，并不是輕而易舉就可以完成的任務(wù)，必須持之以恒地堅(jiān)持下去。新時(shí)代背景下探索師德建設(shè)新路徑是每位教師都應(yīng)該思考的課題，師德師風(fēng)的建設(shè)需要教師、學(xué)校、相關(guān)部門的共同協(xié)作，通過多方面的努力共同實(shí)現(xiàn)。

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（薦稿人：羅會德，上海健康醫(yī)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）

基金項(xiàng)目：本文系上海市哲學(xué)社會科學(xué)一般課題“新時(shí)代教師職業(yè)道德評價(jià)指標(biāo)體系研究”（課題編號：2019BKS009） 階段性成果。

作者簡介：郭瑩（1984—），女，復(fù)旦大學(xué)博士在讀，上海健康醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、高等教育?/p>