王仁靜

隨著科技的進(jìn)步，學(xué)生的閱讀方式靈活多樣，短視頻等電子產(chǎn)品消耗著學(xué)生的時(shí)間和精力，使其無法靜下心來閱讀《紅樓夢》整本書?；谏鲜鲈?，筆者在教學(xué)中試著采用“五步驅(qū)動(dòng)法”來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣，以期推動(dòng)《紅樓夢》整本書閱讀，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在應(yīng)試壓力日益增大的情況下，大部分學(xué)生寧愿遨游題海以獲得高分，也不愿意讀《紅樓夢》這樣的經(jīng)典巨著。一部分學(xué)生知道《紅樓夢》是高中生的必讀書目，勉為其難地閱讀，卻因?yàn)楦鞣N因素，讀到第五回，就不愿再讀下去了。這種為考試而讀的功利性閱讀，導(dǎo)致學(xué)生無法從書中得到真意。

無論是社會(huì)大環(huán)境使然，還是學(xué)生自身原因，能夠讀完《紅樓夢》整本書的學(xué)生寥寥無幾。退一步來說，即使讀完整本書的學(xué)生，也無法深入理解《紅樓夢》豐富的文化意蘊(yùn)和多元價(jià)值。

基于以上分析，筆者認(rèn)為閱讀的重要使命，在于教師如何激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣，進(jìn)而讓他們自主地、投入地反復(fù)閱讀。因此，教師引領(lǐng)的方式、方法是極為重要，極有講究的。在教學(xué)中，筆者嘗試采用五步任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激勵(lì)學(xué)生閱讀，以期推動(dòng)《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)的有效落實(shí)。

（一）說“緣起”提升學(xué)生閱讀興趣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《紅樓夢》對于高中生來說趣味性不強(qiáng)，如果缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生難以選擇此類型的書進(jìn)行整本書閱讀。第五回是全書的總綱，對于學(xué)生來說較難理解，教師可以用“緣起詩”的分析導(dǎo)入。

“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味”短短20個(gè)字，蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。筆者把問題聚焦于“荒唐”。在解讀的過程中，學(xué)生認(rèn)為通靈寶玉的誕生地荒唐；它想去人間走一遭的念頭荒唐；茫茫大士、渺渺真人將它幻化為扇墜大小的寶玉荒唐；帶它去昌明隆盛之邦，詩禮簪纓之族，花柳繁華地，溫柔富貴鄉(xiāng)，經(jīng)歷一番悲歡離合，最后又回到大荒山無稽崖青埂峰下的故事情節(jié)荒唐；貴族子弟賈寶玉厭惡封建知識(shí)分子的仕宦道路，尖刻地諷刺那些熱衷功名的人是“沽名釣譽(yù)之徒”“國賊祿鬼之流”的思想荒唐；說出“女兒是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，見了女兒便覺清爽，見了男子便覺濁臭逼人”的離經(jīng)叛道的話更荒唐。荒唐背后所蘊(yùn)含的思想引人深思。

筆者利用啟發(fā)式方法引導(dǎo)學(xué)生思考，在與學(xué)生“閑聊”中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生用全面的、發(fā)展的、實(shí)事求是的觀點(diǎn)對問題或事件進(jìn)行思考，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。

（二）析“形象”幫助學(xué)生理解的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《紅樓夢》這部作品人物眾多，人物關(guān)系復(fù)雜，其中著墨最多的是一群紅樓女子，她們各個(gè)青春靚麗，生動(dòng)鮮活，但她們的最終命運(yùn)都很凄慘，可以說《紅樓夢》既是女性的悲歌，也是女性的贊歌。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，是賈母二兒子賈政妻子王夫人的內(nèi)侄女，長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的大管家。那么，你心目中的王熙鳳是一個(gè)什么樣的人呢？筆者抽出《紅樓夢》中各色人等對王熙鳳評(píng)價(jià)的段落，比如“冷子興演說榮國府”中的冷子興口中的鳳姐，“賈二舍偷娶尤二姨”中的興兒口中的鳳姐，“敏探春興利除宿弊”中的平兒口中的鳳姐。

通過以上幾人對王熙鳳的評(píng)價(jià)，再聯(lián)讀其他章節(jié)，學(xué)生可以全面了解王熙鳳。學(xué)生最后的總結(jié)是：王熙鳳是一個(gè)復(fù)雜的人，她是多面性的，是一位有感染力、有新思想 、有真性情的人。從人性上講，她是有些惡毒的；從頭腦上講，她又是有智慧的。她的性格與家庭環(huán)境、社會(huì)時(shí)代都是分不開的。在分析、討論的過程中，學(xué)生既有了讀書的興趣，也鍛煉了思維。

（三）猜“隱喻”制造閱讀期待的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《紅樓夢》里的諧音隱喻太多了，基本上所有的人名、地名都有很深的隱喻意義。如開篇的青埂峰，諧音是“情根峰”；甄士隱隱喻著“真事隱”；賈雨村隱喻“假語存”。

在教學(xué)中，筆者提問：“書中還有很多人物的名字也是這樣，你能說說嗎？”學(xué)生的興趣被激發(fā)，有的學(xué)生說，賈寶玉可以理解為“假的寶玉，實(shí)是一塊頑石”；有的學(xué)生說，賈政有假正經(jīng)、迂腐、老思想、頑固等的意思，可以將“賈政”理解為偽君子；有的學(xué)生說，賈赦，就是“假設(shè)”，不被賈母看好，當(dāng)作擺設(shè)用；有的學(xué)生說，賈璉，假廉、假臉，不知廉恥的偽君子，是一個(gè)荒淫無度的好色之徒；還有的學(xué)生說，元春、迎春、探春、惜春這四個(gè)姐妹也是有諧音的，把她們的開頭字連接起來就是元迎探惜，用諧音來說就是原應(yīng)嘆息，嘆息她們短暫的青春年華。

筆者對學(xué)生的發(fā)言作了總結(jié)——同學(xué)們的猜測很有道理，你們要想知道自己的猜測和書中人物形象是否相符，請去閱讀原著。

（四）評(píng)“寶玉”提升讀寫能力的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

寶玉是《紅樓夢》的核心人物，寶玉的前世是被棄用的頑石，是一塊“具有良才美質(zhì)的廢物”，今生是“背父兄教育之恩，負(fù)師友規(guī)談之德”的叛逆者，那個(gè)時(shí)代社會(huì)體制中一切公認(rèn)有價(jià)值的東西，都遭到他的蔑視和拋棄。筆者帶領(lǐng)學(xué)生選讀第三回，眾人眼中的寶玉是孽根禍胎、混世魔王、頑劣異常、憊懶人物、懵懂頑童；一時(shí)甜言蜜語，一時(shí)有天無日，一時(shí)瘋瘋傻傻。《西江月》對寶玉的評(píng)價(jià)也是似貶實(shí)褒的。

通過這樣的分析，學(xué)生對賈寶玉已有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，筆者提出論題：賈寶玉泛愛與專情、賈寶玉與書中其他的男性形象對比，讓學(xué)生分組討論。為了完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不得不進(jìn)一步深入閱讀原著，達(dá)到整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

（五）辯“冷暖”培養(yǎng)思辨能力的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在教學(xué)中，筆者提出問題：有人說《紅樓夢》第三回“托內(nèi)兄如海酬訓(xùn)教，接外孫賈母惜孤女”中，賈母得知林黛玉體弱，需人參養(yǎng)榮丸調(diào)養(yǎng)。黛玉體性偏冷，所以需要人參養(yǎng)榮丸這樣的有熱能量的藥，可見黛玉本身偏冷，她的性格自然也偏冷。而寶釵體內(nèi)有熱毒，需要冷香丸去壓下此熱，可見寶釵性格也偏熱。兩人的性格真的是這樣的嗎，你怎么看？

學(xué)生紛紛從原著中找出證據(jù)，做好辯論的準(zhǔn)備。這些辯論素材，學(xué)生須從文本出發(fā)，找到描寫黛玉的章節(jié)，反復(fù)閱讀，才能從字里行間品味出寶釵和黛玉的性格特點(diǎn)。

綜上所述，“五步任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)策略，正是筆者在《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)中的摸索。筆者認(rèn)為，教師不斷對學(xué)生讀整本書進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才會(huì)真正得到提升。

作者簡介：浙江省杭州東方中學(xué)語文教師。