門診常有家長向我抱怨說，孩子到了小學，開始說話不算數(shù)，言行不一致，答應了一些事情，但是卻根本做不到。家長覺得好擔心，認為是孩子道德不好，言而無信。

其實孩子年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增長，孩子本身就會出現(xiàn)言行一致或不一致的分化。孩子年齡小的時候，常常動機簡單，不會掩飾自己的行為，一般會遵照他們認為的權威的指令去完成一些事情，當?shù)妄g的孩子出現(xiàn)言行不一致的時候，往往初衷不是故意言而無信，而是由于自我控制能力，自我調節(jié)能力差，無法按照原先自己承諾的事情去完成，整體這個時候孩子初衷是言行一致，但是因為年齡低，經驗不足，能力不足，無法控制而造成了言行不一致。

而對于年齡較大的孩子來說，就比較復雜，他們的自我意識進一步發(fā)展，他們會形成自己的想法，自己的原則，他們會對權威，如家長老師的指令不再盲目地順從，而是形成自己的分析，形成一定的言行不一致的分化。這個時候孩子出現(xiàn)言行不一致，不一定就是品德不好，愛撒謊等，有時只是孩子心理發(fā)育過程中的一個經過，有時還代表著孩子進一步的社會化的發(fā)展，孩子開始會察言觀色，揣測權威，通過策略去取悅權威，畢竟在成年人的世界言行不一致是經常有的，甚至家長天天發(fā)生言行不一致的情況。當然作為家長，我們是要重視這個情況的，去好好地引導，盡管一開始的言行不一致，不是內部的道德觀問題，只是發(fā)育過程的問題，但是一旦長久的言行不一致，可能會影響孩子的道德觀形成。

那么碰到孩子的言行不一致，家長應該如何引導呢？

首先要以身作則。有時孩子的言行不一致，只是簡單的模仿。比如，10 歲的當當媽媽來咨詢時很焦慮，她說當當最近回家總是欺騙大人說作業(yè)做完了，然后晚上要求爸爸帶著去踢足球，后來被媽媽發(fā)現(xiàn)其實作業(yè)沒有做完。當當走進咨詢室的時候，其實有點靦腆而局促，他好像知道自己做了錯事，但是當當解釋說，“我是善意的謊言啊，我怕媽媽擔心我沒做完作業(yè)?。　薄吧埔獾闹e言，什么意思啊？”，當當進一步解釋“媽媽說的，為了讓別人不擔心的謊言都是善意的謊言，比如媽媽常常和外婆說善意的謊言，外婆讓我們不要吃外賣，但是媽媽還是帶我吃外賣，卻騙外婆一個月只吃3 次外賣，這個就是善意的謊言”。父母不經意的言語，孩子可能會模仿。

其次，允許孩子去表達不同看法。比如，11歲的樂樂爸爸帶著樂樂前來咨詢，爸爸認為樂樂總是說話不算話，說好只玩半小時的手機，拿到手機就做不到，總是要超過時間，拿走手機孩子就大發(fā)雷霆。樂樂卻表示，“我如果不先答應玩半個小時，我是拿不到手機，但是那個游戲我一打就不可能半個小時啊，我其實希望每次有一個半小時的游戲時間，但是我爸爸就是不允許，我只好答應每次半小時，先拿到手機啊”。后來我們達成一致，每周五晚上，給樂樂一個半小時的游戲時間，樂樂欣然當應，也做的很好，情緒也穩(wěn)定很多。

還有，對于一些基本規(guī)則反復強調。比如，9 歲的聰聰就是屬于“答應的嗷嗷嚶嚶，忘記的干干凈凈”類型。每次搭積木玩具，答應會自己整理，但是從來不整理，又去玩別的，媽媽覺得很擔心孩子。我們給家長布置作業(yè)，要求整理的時候叫孩子過來看大人一起收拾，一邊收拾一邊講做事要有頭有尾的道理。如果孩子某次自己記得收拾了，家長就給予獎勵。經過一段時間，聰聰整理積木的好習慣慢慢形成了，也逐漸會自己收拾東西了。

其實對于孩子成長過程的一些小問題，有時候可能只是發(fā)育過程的一個小階段，家長不必過于當心，當然樹立權威，言而有信，以身作則的原則，我想到哪里都是有用的。