新課標(biāo)是指教育部發(fā)布的、用于全國中小學(xué)教育教學(xué)的統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)。2022年最新頒布與實(shí)施的新課標(biāo)在以往版本課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了增刪，于細(xì)節(jié)處順應(yīng)了教育趨勢，旨在推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極研讀、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指引，調(diào)整與優(yōu)化自身的教育教學(xué)行為，賦能生物學(xué)教學(xué)。

跨學(xué)科教學(xué)是指在教學(xué)過程中，將兩個(gè)或以上的學(xué)科內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，形成一種新的、綜合性的教學(xué)方式?？鐚W(xué)科教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡“跨學(xué)科融合”的教學(xué)理念，其明確指出“教師要重視在教學(xué)過程中滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，積極組織開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。為此，教師要立足生物學(xué)學(xué)科教育實(shí)踐，積極挖掘生物學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的密切聯(lián)系，巧妙實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合教學(xué)。

例如，在教學(xué)“人體的營養(yǎng)”這章內(nèi)容時(shí)，我便有意識(shí)地與數(shù)學(xué)學(xué)科、語文學(xué)科建立起了密切聯(lián)系。為學(xué)生設(shè)置了一項(xiàng)任務(wù)，即以小組為單位，精心編訂調(diào)查問卷，對班級(jí)學(xué)生喜歡的食物進(jìn)行調(diào)查，從得到的問卷中整理數(shù)據(jù)，對青春期學(xué)生合理、營養(yǎng)膳食提出有益的建議。在這一過程中，學(xué)生需要率先查閱資料，編訂調(diào)查問卷，這實(shí)際上是與語文學(xué)科的巧妙聯(lián)系，學(xué)生在閱讀資料、撰寫調(diào)查問卷的過程中能積極調(diào)動(dòng)已有的讀寫經(jīng)驗(yàn)，語文讀寫能力得到了有效的鍛煉。而從調(diào)查問卷中提取信息、整理信息，將所得信息以統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來，這實(shí)際上是學(xué)生運(yùn)用之前在數(shù)學(xué)課上所學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過程，有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，也切實(shí)保障了學(xué)生從中精準(zhǔn)得到有關(guān)班級(jí)學(xué)生喜歡食物的有效信息。最后，學(xué)生以文字的形式撰寫對青春期學(xué)生合理、營養(yǎng)膳食的建議，進(jìn)一步給學(xué)生提供了充分的寫作空間，有效推動(dòng)其語文寫作素養(yǎng)的提升與發(fā)展。在跨學(xué)科融合式的教學(xué)中，不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合形成了一個(gè)更加綜合、立體的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生更加深刻、全面地了解了人體的營養(yǎng)知識(shí)，而且還讓學(xué)生在解決問題時(shí)能靈活運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能，有效培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，有效促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

一、巧妙設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)探究項(xiàng)目，踐行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為核心，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。它將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的角色中解放出來，讓他們扮演主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色，通過自主探究、合作交流等方式，完成一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，并在項(xiàng)目過程中獲得知識(shí)和技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)符合新一輪課程改革的先進(jìn)理念，其在初中生物學(xué)中的運(yùn)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升與優(yōu)化。

例如，我曾為學(xué)生設(shè)計(jì)過如下一項(xiàng)具體的生物學(xué)探究項(xiàng)目：

項(xiàng)目名稱：研究本地區(qū)某種植物的生態(tài)適應(yīng)性

項(xiàng)目描述：學(xué)生選擇一種本地常見的植物，通過實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)調(diào)查等方式，研究該植物的生長環(huán)境、生長習(xí)性、適應(yīng)性等生態(tài)特征，形成一份完整的研究報(bào)告。

項(xiàng)目步驟：

1.選擇研究對象：學(xué)生自主選擇一種本地常見的植物，如松樹、槐樹、楓樹等。

2.實(shí)地考察：學(xué)生到當(dāng)?shù)氐墓珗@、林區(qū)或者野外進(jìn)行實(shí)地考察，記錄下該植物的生長環(huán)境、生長習(xí)性、生長周期等信息。

3.實(shí)驗(yàn)研究：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中對該植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，如測定其生長速度、光合作用速率等參數(shù)。

4.文獻(xiàn)調(diào)查：學(xué)生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，搜集有關(guān)該植物的科學(xué)研究成果、專業(yè)論文等文獻(xiàn)資料。

5.數(shù)據(jù)分析：學(xué)生對實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較，形成一份完整的研究報(bào)告。

6.展示交流：學(xué)生將研究成果進(jìn)行展示和交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，并接受同學(xué)和老師的評價(jià)和建議。

在上述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以掌握科學(xué)研究方法和技能，了解科學(xué)研究的基本流程和規(guī)律，這有效提高了其科學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，這培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，激發(fā)了其科學(xué)研究的熱情和興趣。綜合作用下，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，顯著提高了其科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、堅(jiān)持立德樹人教育理念，著眼長遠(yuǎn)化發(fā)展

“立德”是指培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀念，使其具備高尚的品德和行為操守；“樹人”則是指通過教育的方式，幫助學(xué)生發(fā)展智力、體魄和心智等多方面的能力，使其成為一個(gè)有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。在現(xiàn)代教育中，“立德樹人”的理念被廣泛應(yīng)用，并得到了重視。教育者們認(rèn)為，只有通過全面的教育培養(yǎng)出具備良好品德和多方面能力的人才，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，為國家和民族的繁榮做出貢獻(xiàn)。最新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)立德樹人，并于各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“立德樹人”。具體到《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，其強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育生物學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值”。這便要求廣大初中生物學(xué)教師積極挖掘生物學(xué)學(xué)科中所蘊(yùn)含的或顯性，或隱性的德育資源，在向?qū)W生傳遞生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對學(xué)生品質(zhì)、習(xí)慣、行為等進(jìn)行良好的熏陶與啟迪，切實(shí)為其長遠(yuǎn)化、可持續(xù)化發(fā)展積淀堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“人類的起源和發(fā)展”這節(jié)課時(shí)，我便會(huì)向?qū)W生講解生命的起源、生命的本質(zhì)等內(nèi)容來強(qiáng)調(diào)生命尊嚴(yán)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都是寶貴的，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命。在教學(xué)“人類活動(dòng)對生物學(xué)圈的影響”這一單元時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)植物的生長發(fā)育過程，以及人類對自然環(huán)境的影響，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生命和環(huán)境的重要性。對此，在學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)規(guī)則和安全注意事項(xiàng)，并告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能存在的危險(xiǎn)和應(yīng)急措施。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)我也會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全情況，避免發(fā)生意外，從而培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任感。此外，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我也會(huì)向他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的誠信意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性對于科學(xué)研究的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不捏造、篡改或偽造數(shù)據(jù)，借此培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)和道德觀念。我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和探究問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)新，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。

三、推進(jìn)信息技術(shù)深度融合，順應(yīng)信息化趨勢

信息化教育是指將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，以提升教育教學(xué)效果和質(zhì)量?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出“推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合”，主張與鼓勵(lì)教師“重視運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，豐富師生互動(dòng)交流方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”。對此，初中生物學(xué)教師應(yīng)積極把握信息化教育的發(fā)展趨勢，巧用各種信息技術(shù)教育手段，助力初中生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施。

例如，在教學(xué)“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”這節(jié)課時(shí)，教材上有對常見腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物圖片的呈現(xiàn)與展示，但是相對較少，不足以支撐學(xué)生想要深入了解、細(xì)致探索的實(shí)際需求。針對這一情況，我便有意識(shí)地借用信息化設(shè)備為學(xué)生播放了更多腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生“一飽眼?！?。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對這節(jié)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究興趣，使其熱情滿滿，興致高漲。又如，在教學(xué)“輸送血液的泵——心臟”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生需要了解血液循環(huán)的過程。單靠語言描述與講解，學(xué)生的理解較為淺顯，記憶也不夠深刻?？紤]到這一實(shí)際情況，我便有意識(shí)地借用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放模擬血液循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程，動(dòng)態(tài)化的過程更為直觀、生動(dòng)，學(xué)生能更加清晰地看到人體中的血液是如何流通的。如此一來，學(xué)生對血液循環(huán)過程中相關(guān)生物學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻，顯著優(yōu)化與提升了其生物學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、巧妙挖掘課程資源，豐富生物學(xué)學(xué)習(xí)范圍

課程資源是指在教學(xué)過程中所使用的各種教學(xué)材料和工具，包括但不限于教科書、課件、多媒體資料、實(shí)驗(yàn)器材、圖書、期刊、網(wǎng)站、音頻和視頻素材等。課程資源是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的重要輔助工具，能夠提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)的獲取渠道。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化課程資源逐漸成為主流，使教學(xué)變得更加便捷、高效和多樣化。新課標(biāo)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，并給出了具體且清晰的建議與意見。這也要求初中生物學(xué)教師要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況積極挖掘除教材之外的其他一切教育資源，以此豐富學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)范圍，給其更好的生物學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，生物學(xué)博物館和展覽館這些地方通常有生物學(xué)標(biāo)本、模型和多媒體展示，可以幫助學(xué)生更好地了解生物學(xué)多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。又如，社區(qū)圖書館通常會(huì)有大量的生物學(xué)書籍、報(bào)紙和雜志，是學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)的重要來源。此外，網(wǎng)絡(luò)上有許多生物學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站、博客和論壇，是提供生物學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。這些資源都可以為學(xué)生提供豐富的生物學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地了解生物學(xué)的基本概念和原理，增強(qiáng)生物學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。又如，學(xué)生生活中的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)中也蘊(yùn)含著豐富的生物學(xué)教育資源，學(xué)生可以在花園里觀察和研究植物的生長和變化，也可以養(yǎng)一些寵物，如鳥類、魚類、昆蟲等，了解它們的生態(tài)習(xí)性和行為特征；還可以在周邊自然環(huán)境中進(jìn)行野外生物學(xué)觀察和探索，如在公園、山林、湖泊、海灘等地方，觀察動(dòng)植物的多樣性和分布規(guī)律。此外，學(xué)生可以參加各種生物學(xué)競賽和活動(dòng)，如科學(xué)展覽、科技創(chuàng)新大賽、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競賽等，鍛煉科學(xué)思維和實(shí)踐能力?？偠灾?，從實(shí)際入手，巧妙挖掘、開發(fā)與利用一切可用的教育資源，賦予了初中生物學(xué)教學(xué)更多的教育素材，教師有內(nèi)容可教，學(xué)生有資源可學(xué)，有助于推動(dòng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)及其能力的進(jìn)步與發(fā)展。

五、注重教學(xué)銜接，做好同上下學(xué)段的銜接工作

2022版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)做好各學(xué)段的銜接工作，注重構(gòu)建統(tǒng)一、整體的育人合力。在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中也強(qiáng)調(diào)“課程設(shè)計(jì)重銜接”，鼓勵(lì)教師充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，“使初中階段的生物學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)和高中階段的學(xué)習(xí)能夠有效銜接、循序漸進(jìn)、連貫一致”，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的良好目的。

依據(jù)新課標(biāo)的這一要求，我在自身的初中生物學(xué)教育實(shí)踐中便高度重視與上下學(xué)段的銜接工作。往下，我充分聯(lián)系學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提前做好教學(xué)前測，了解他們掌握知識(shí)的情況，并據(jù)此開展有針對性的生物學(xué)教學(xué)工作；往上，我充分考慮高中生物學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生所提出的要求，要求學(xué)生能獨(dú)立思考、解決問題，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等。由此出發(fā)，我在初中生物學(xué)教學(xué)中便高度重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的組織與開展，以此夯實(shí)學(xué)生初中生物學(xué)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的生物學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及其生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)而為其高中生物學(xué)科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

六、結(jié)束語

新課改是一項(xiàng)全面、系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程改革，旨在提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求。身處新課改背景下，初中生物學(xué)教師要切實(shí)把握新課標(biāo)的“新”，賦能初中生物學(xué)有效教學(xué)，在努力提升初中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量的同時(shí)，助力學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

編輯：曾彥慧

作者簡介：高雅云（1993—），女，漢族，福建漳州人，本科，二級(jí)教師，研究方向：生物學(xué)教學(xué)。