■楊月嬌

在音樂學(xué)習(xí)中，讀譜是學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，全面提高他們的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展音樂審美能力。初中生正處于青春期，由于生理、心理等原因，音樂課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了改變。如果僅使用單一的視譜歌唱教學(xué)方法，往往無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于學(xué)生對樂器學(xué)習(xí)的濃厚興趣，筆者選擇陶笛作為課堂樂器，引導(dǎo)學(xué)生借助陶笛，進(jìn)行識譜和歌曲視唱，激起學(xué)生對讀譜和樂理的興趣，從而發(fā)展其音樂表現(xiàn)力。

一、注重實踐：激發(fā)學(xué)生識譜唱譜的興趣

隨著身心發(fā)展變化，特別是變聲期影響，初中生普遍不愿意輕易開口歌唱，識譜意愿隨之降低。筆者鼓勵學(xué)生通過吹奏陶笛克服相關(guān)不利因素，持續(xù)激發(fā)音樂學(xué)習(xí)熱情。

比如，在單聲部旋律的學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)陶笛單聲部旋律以及曲譜。學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽教師吹奏并自主學(xué)習(xí)，對歌曲旋律、音高有初步印象，再進(jìn)行讀譜和歌曲視唱。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師預(yù)留15 分鐘讓學(xué)生對照曲譜吹奏，并對學(xué)生的不足之處加以指導(dǎo)。為了鞏固課堂教學(xué)效果，教師布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生吹給父母聽，然后將吹奏視頻傳到微信群里，教師再一一評閱。通過靈活的課堂教學(xué)、家校合作，有效化解了學(xué)生的畏難情緒，達(dá)到了揚(yáng)長避短、事半功倍的教學(xué)效果。

二、探究學(xué)習(xí)：提高學(xué)生對音高音準(zhǔn)的把握能力

探究性學(xué)習(xí)是獲取知識的有效途徑，因此，在運(yùn)用陶笛提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)時，要主動給學(xué)生搭建探究學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生大膽去探究。

比如，在進(jìn)行兩聲部旋律教唱中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生探究如何分辨以及吹奏一聲部和二聲部，并提出問題：“一聲部和二聲部的五線譜以及陶笛吹奏手法有什么區(qū)別嗎？”在這一問題的驅(qū)動下，學(xué)生小組合作開展探究性學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行相應(yīng)點評。在厘清了相關(guān)理論知識后，教師將學(xué)生分成兩組，分別吹奏不同的聲部，再次加深學(xué)生的印象。在教學(xué)過程中，教師借助吹奏陶笛，幫助學(xué)生找音高、對音準(zhǔn)，一吹一唱，循序漸進(jìn)，有助于提高學(xué)生讀譜過程中對樂曲的把握能力。

三、小組合作：提升學(xué)生對樂曲的理解能力

處于青春期的初中生渴望獲得同伴的接納，產(chǎn)生一定的歸屬感。而合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生產(chǎn)生歸屬感、形成團(tuán)隊意識的有效方法。因此，初中音樂教師可以在陶笛教學(xué)中鼓勵學(xué)生合作，加強(qiáng)學(xué)生對樂理、樂曲的理解能力。

比如，在進(jìn)行《嘎達(dá)梅林》的樂譜學(xué)習(xí)時，筆者首先示范陶笛吹奏，并一一講解曲譜中的C 調(diào)指法和F 調(diào)指法，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿吹奏。學(xué)生學(xué)會之后，再將他們分為5 組，每組6 人，小組組長負(fù)責(zé)記錄小組成員陶笛學(xué)習(xí)的成績。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步加深學(xué)生對樂曲的理解，提出以下問題：通過改變音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度和力度進(jìn)行創(chuàng)編，并用陶笛進(jìn)行演奏，哪個組創(chuàng)編得最有新意，吹奏得最好聽，就可以獲得精美獎品。各小組制訂目標(biāo)，將任務(wù)分配給每一名成員，隨后集中展示自己的成果，并由組長介紹每個小組成員發(fā)揮的作用，讓每個學(xué)生都有參與感和獲得感。小組合作學(xué)習(xí)不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生協(xié)作意識與競爭意識，還能最大限度地激發(fā)每個學(xué)生的潛力，不斷提高他們的音樂表現(xiàn)力。

讀譜能力是深入學(xué)習(xí)音樂的必備技能之一，運(yùn)用陶笛來提升初中生的讀譜能力，不但可以讓學(xué)生克服畏難心理，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，提升學(xué)生的審美力和表現(xiàn)力，從而讓每一名初中生在吹奏陶笛的過程中習(xí)得更多的吹奏技巧和技能，提升學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性及音樂綜合素養(yǎng)。