汪巧紅 常大偉

（1.鄭州大學(xué)教育學(xué)院 鄭州 450001；2 .鄭州大學(xué)信息管理學(xué)院 鄭州 450001）

1 引言

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和信息技術(shù)變革的推動(dòng)下，檔案工作的環(huán)境、對(duì)象和內(nèi)容發(fā)生巨大變化，檔案管理場(chǎng)所由物理空間延伸至數(shù)字空間，檔案管理對(duì)象由模擬態(tài)拓展至數(shù)字態(tài)和數(shù)據(jù)態(tài)，檔案管理內(nèi)容從以物理管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃壿嫻芾頌橹?，檔案管理方式從傳統(tǒng)管理走向現(xiàn)代化管理[1]。檔案業(yè)務(wù)實(shí)踐的變化，要求檔案人才既要掌握基本的檔案管理技能，還應(yīng)具備一定的問(wèn)題探索意識(shí)和自主創(chuàng)新能力?？蒲信c高等教育存在內(nèi)在相關(guān)性是自洪堡以來(lái)得到全球普遍認(rèn)同的觀念。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力一方面需要通過(guò)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的攝取，以體悟的方式感受學(xué)術(shù)積累的樂(lè)趣；另一方面需要學(xué)生接受持續(xù)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，以自悟的方式感受學(xué)術(shù)靈感的迸發(fā)[2]。因此，科研驅(qū)動(dòng)的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，成為檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)教育積極回應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，增強(qiáng)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑[3]。從科研驅(qū)動(dòng)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實(shí)踐來(lái)看，部分高校開(kāi)始探索檔案學(xué)本科生導(dǎo)師制，如湖北大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)在全體學(xué)生中全面推行“導(dǎo)師制”，實(shí)行“一人一師”的因材施教培養(yǎng)模式，為每個(gè)學(xué)生提供四年的全程學(xué)業(yè)輔導(dǎo)[4]，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供全方位支持；部分高校成立了檔案科研學(xué)習(xí)小組，如四川大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)組織的“蘭臺(tái)研習(xí)社”、鄭州大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的“檔案學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作興趣小組”，為學(xué)生學(xué)術(shù)能力提升和創(chuàng)新能力塑造提供了交流平臺(tái)；教育部“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、中國(guó)檔案學(xué)會(huì)“檔案文創(chuàng)作品展示”等也為科研驅(qū)動(dòng)的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了重要支撐。但也應(yīng)該看到，隨著數(shù)字教育生態(tài)的生成和發(fā)展，檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)師生的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境正在加速重塑，如何在總結(jié)現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)適應(yīng)數(shù)字教育生態(tài)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)訴求的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式就顯得極為緊迫。受益于社交軟件的發(fā)展，高校師生團(tuán)隊(duì)的知識(shí)學(xué)習(xí)途徑與學(xué)術(shù)交流方式不斷豐富，群組交流也從線(xiàn)下的面對(duì)面上升到了數(shù)字空間，這為建構(gòu)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生自主交流、資源有序積累、知識(shí)“代際”傳承、線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組提供了有利條件，也為實(shí)施檔案學(xué)術(shù)訓(xùn)練、組織檔案專(zhuān)業(yè)學(xué)生日?？蒲谢顒?dòng)提供了新的路徑。

2 科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組的內(nèi)涵闡釋

科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組是一種由高校教師、研究生、本科生等組成的以科學(xué)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新為主要目的的研究團(tuán)隊(duì)，主要活動(dòng)包括學(xué)術(shù)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)研討、團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理與創(chuàng)新。與經(jīng)常召開(kāi)“組會(huì)”的普通師生團(tuán)隊(duì)不同的是，這種小型學(xué)術(shù)共同體對(duì)組員的信息素養(yǎng)和數(shù)字技能也有一定的要求，即能夠主動(dòng)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種軟件科學(xué)地管理團(tuán)隊(duì)的智力資產(chǎn)并使其不斷增值?？蒲序?qū)動(dòng)式學(xué)研群組的要素構(gòu)成、基本特點(diǎn)和主要功能具體闡釋如下。

2.1 科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組的要素構(gòu)成

（1）群組成員。群組成員包括核心成員與一般成員。核心成員主要指導(dǎo)師和高年級(jí)學(xué)生，他們是保障群組運(yùn)行的關(guān)鍵要素，也是發(fā)起活動(dòng)并推動(dòng)解決棘手問(wèn)題的主力軍。不僅積極參與科研活動(dòng)，創(chuàng)造并管理團(tuán)隊(duì)核心知識(shí)資產(chǎn)，還能為其他成員提供指導(dǎo)，督促任務(wù)進(jìn)度。核心成員在群組中有一定的號(hào)召力，負(fù)責(zé)管理群組的日常運(yùn)行，如人員培訓(xùn)、知識(shí)管理、組織協(xié)作、分配任務(wù)、改善學(xué)術(shù)氛圍等。一般成員與核心成員并無(wú)明顯的界限，隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，一般成員可逐步成長(zhǎng)為能夠發(fā)揮重要作用的核心成員，而核心成員若活躍度下降或者學(xué)習(xí)水平退化，則會(huì)成為一般成員。需要指出的是，導(dǎo)師在群組中的作用非常關(guān)鍵。年富力強(qiáng)、思維活躍的導(dǎo)師通常可以為群組設(shè)定有研究?jī)r(jià)值的課題，規(guī)劃可行的學(xué)習(xí)研究路線(xiàn)，及時(shí)提供最新學(xué)術(shù)資源與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還能提供必要的科研經(jīng)費(fèi)、智力勞動(dòng)及其他資源保證群組工作的順利開(kāi)展。因此，一個(gè)富有活力的群組應(yīng)致力于將每個(gè)成員都培養(yǎng)成為樂(lè)于擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵某蓡T，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，全面提高綜合素養(yǎng)。

（2）活動(dòng)空間。后疫情時(shí)代,以線(xiàn)上交流為基本形式的信息空間會(huì)更好地滿(mǎn)足師生對(duì)于溝通交流的需求，它是群組的集體外腦，是集存儲(chǔ)信息、交流學(xué)術(shù)為一體的知識(shí)共享平臺(tái)。線(xiàn)上群組可以及時(shí)互動(dòng)并通過(guò)錄屏等形式記錄當(dāng)時(shí)的討論場(chǎng)景，也可在實(shí)地場(chǎng)所中面對(duì)面碰撞學(xué)術(shù)思想，落實(shí)學(xué)習(xí)與科研進(jìn)度，在增強(qiáng)成員互相信任的過(guò)程中保持組織穩(wěn)定性。

（3）信息資料。學(xué)研群組研討與學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括學(xué)術(shù)前沿、內(nèi)部成員的最新科研成果等。群組共建共享的資料可以讓成員了解團(tuán)隊(duì)目前的科研進(jìn)展，同時(shí)也能支持群組獲取新知識(shí)以促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。這些數(shù)字資源存儲(chǔ)于信息空間中并為成員所利用，在各種知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)中不斷更新，最終成為鮮活的、有生命力的群組集體記憶。

（4）制度規(guī)范。數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)等是科研工作者關(guān)注的重點(diǎn)，這些資源在合適的管理制度與激勵(lì)措施下能夠?qū)θ航M輸出創(chuàng)新性成果產(chǎn)生積極作用。因此，學(xué)研群組在制度規(guī)范上的建設(shè)成果直接影響知識(shí)產(chǎn)出效率。從形式上來(lái)說(shuō)，新成員加入群組時(shí)的考察機(jī)制、日常運(yùn)行管理與人員任務(wù)分配等需要逐步規(guī)范化；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，保證群組共享、研討與存儲(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性與時(shí)效性需要群組具有較高水平的知識(shí)管理能力。為保證群組產(chǎn)出知識(shí)的合法性，還須要求成員熟悉學(xué)術(shù)倫理和學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)會(huì)正確使用工具獲取信息，規(guī)范引用，尊重他人智力勞動(dòng)成果。

2.2 科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組的基本特點(diǎn)

（1）成員目標(biāo)一致，自愿組成互信互助的共同體。共同目標(biāo)是群組存在的前提。群組由個(gè)體組成，但成員之間并不獨(dú)立，群組中的成員具有相近的科研或?qū)W習(xí)愿景，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)相似，在這樣的條件下，群組會(huì)持續(xù)跟蹤特定領(lǐng)域的研究進(jìn)展，保持對(duì)特定專(zhuān)題的關(guān)注，這對(duì)于提高知識(shí)搜集與管理質(zhì)量、加快知識(shí)創(chuàng)新效率具有重要意義。這種優(yōu)勢(shì)積累也會(huì)直接體現(xiàn)在新成員身上，保證群組在學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)上的延續(xù)性與創(chuàng)新性。同一學(xué)研群組中的成員相互之間具有較高的信任感，這種信任感強(qiáng)化了群組成員的合作意識(shí)與協(xié)作能力，在提升知識(shí)交流效率的同時(shí)也能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)群組目標(biāo)。在高度信任的前提下，某些思維碰撞的火花可能因汲取了團(tuán)隊(duì)集體智慧而發(fā)展出創(chuàng)新觀點(diǎn)或方法，在更新團(tuán)隊(duì)知識(shí)的同時(shí)成就每個(gè)成員的發(fā)展目標(biāo)。

（2）組織形式靈活，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)。學(xué)研群組提供多元化的交流方式，既支持全體成員以線(xiàn)上會(huì)議形式集中研討某一主題，又可基于各人現(xiàn)有基礎(chǔ)自由探索。導(dǎo)師等核心成員可根據(jù)不同場(chǎng)景為群組輸入高價(jià)值文獻(xiàn)或知識(shí)碎片，及時(shí)為團(tuán)隊(duì)提供智力支持，引導(dǎo)大家深入思考。群組成員既可選擇在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議同步獲取信息，也可選擇在合適的時(shí)間對(duì)感興趣的信息進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，然后在上線(xiàn)后與大家異步交流。隨著具有多樣化知識(shí)背景的新成員不斷加入，持續(xù)關(guān)注特定領(lǐng)域研究進(jìn)展的團(tuán)隊(duì)將獲得其它領(lǐng)域異質(zhì)知識(shí)的刺激，不斷深挖專(zhuān)業(yè)知識(shí)并積累跨學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，新成員也可以盡快轉(zhuǎn)換身份，在參與各種訓(xùn)練的過(guò)程中鍛煉信息搜集、知識(shí)管理、溝通交流與知識(shí)創(chuàng)新等能力，構(gòu)建扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這種人才培養(yǎng)模式中，每個(gè)接受系統(tǒng)訓(xùn)練的成員都是能夠自主開(kāi)展工作的智能節(jié)點(diǎn)，具備從容應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的能力。多數(shù)成員的綜合素質(zhì)能得到有效提升，優(yōu)秀者能擔(dān)任多種角色，成長(zhǎng)為群組的骨干力量。這將使整個(gè)群組的內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有可塑性，能夠及時(shí)優(yōu)化負(fù)荷，靈活適應(yīng)不同的信息環(huán)境，導(dǎo)師也無(wú)須事必躬親。

2.3 科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組的主要功能

（1）人才培養(yǎng)功能。現(xiàn)今社會(huì)部分問(wèn)題的解決需要依賴(lài)多個(gè)學(xué)科的人才與知識(shí)，而新文科的內(nèi)涵則指導(dǎo)我們要培養(yǎng)具備跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)的知識(shí)創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)課堂偏重課本知識(shí)的傳授，對(duì)于前沿信息的講解較少，且無(wú)力兼顧討論所學(xué)知識(shí)在實(shí)際場(chǎng)景中的具體應(yīng)用。學(xué)研群組充分利用學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)信息資源與虛擬社區(qū)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等資源，實(shí)現(xiàn)碎片化信息的個(gè)性化整合，可助力成員提升知識(shí)輸出能力。從某種意義上說(shuō)，學(xué)研群組能夠較大程度節(jié)約學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成本，所培養(yǎng)的人才不僅具備本學(xué)科相關(guān)知識(shí)，還具有其他學(xué)科實(shí)用技能，因此具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，能夠在實(shí)際工作中快速展現(xiàn)業(yè)務(wù)能力。經(jīng)過(guò)群組核心成員的指導(dǎo)，一般成員能夠掌握常規(guī)的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技巧，提高學(xué)術(shù)鑒賞能力和批判思維能力。另外，導(dǎo)師可結(jié)合群組積累的跨學(xué)科知識(shí)來(lái)剖析社會(huì)熱點(diǎn)事件，在聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中加強(qiáng)正面引導(dǎo)，自然地融入思政元素，助力群組成員健康成才。

（2）知識(shí)交流與文化傳承功能。學(xué)研群組是一種功能強(qiáng)大的信息空間，承載著師生學(xué)習(xí)與科研所需的各種數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)與技能方法，類(lèi)似群組的集體外腦，幫助成員不斷更新知識(shí)體系。但作為新型的科研團(tuán)隊(duì)組織模式，學(xué)研群組同樣面臨著因成員周期性流動(dòng)而帶來(lái)的團(tuán)隊(duì)知識(shí)與文化傳承困境。學(xué)研群組可將團(tuán)隊(duì)知識(shí)固化為案例庫(kù)，并輔以文字描述與視頻講解，為培訓(xùn)新成員提供支撐，降低跟蹤學(xué)習(xí)的成本，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)傳承。通過(guò)培訓(xùn)，可以讓學(xué)生在面向真實(shí)問(wèn)題的情境中掌握基本知識(shí)并自主探索科研領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)術(shù)榮譽(yù)感與責(zé)任感，使知識(shí)創(chuàng)新常態(tài)化。此外，團(tuán)隊(duì)成員在促進(jìn)隱性知識(shí)顯性化的固化知識(shí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的擔(dān)當(dāng)精神、奉獻(xiàn)精神與合作精神，可以為形成友善、積極向上的團(tuán)隊(duì)文化和學(xué)習(xí)交流氛圍打下基礎(chǔ)。

（3）思想政治教育功能。思想政治教育是預(yù)防大于干預(yù)的教育，在方式上可以采取漸進(jìn)式或體驗(yàn)式。導(dǎo)師是學(xué)研群組的核心和靈魂人物，在日常學(xué)習(xí)和組會(huì)討論中，可采用靈活多變的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的引導(dǎo)，圍繞社會(huì)上的熱點(diǎn)案例進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行深入思考。從內(nèi)容上看，可以涵蓋愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育、學(xué)術(shù)道德和規(guī)范教育、職業(yè)操守和道德教育、挫折教育等。通過(guò)學(xué)研群組的日?；顒?dòng)，引導(dǎo)群組成員在政治學(xué)習(xí)、校園文化、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐、人文關(guān)懷等方面樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。這種基于群組的思想政治教育是一種能夠打通本碩博的多層次、高效率、沉浸式思政教育新途徑，符合當(dāng)今提倡的三全育人的方向和要求，既拓展了教育內(nèi)容，又創(chuàng)新了教育方法。

3 案例分析：科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組在鄭州大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

3.1 案例背景

2020年12月，《中共河南省委關(guān)于制定河南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二0 三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出“提升高等教育質(zhì)量，支持鄭州大學(xué)和河南大學(xué)‘雙一流’建設(shè)、向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略目標(biāo)[5]。為了響應(yīng)“十四五”時(shí)期河南省高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，鄭州大學(xué)堅(jiān)持深化體制機(jī)制改革，從研究型大學(xué)師資隊(duì)伍改革與建設(shè)、研究型大學(xué)治理改革與文化建設(shè)、研究型大學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性改革三方面推進(jìn)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，探索構(gòu)建研究型大學(xué)治理體系[6]。在此背景下，鄭州大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始了研究型專(zhuān)業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，如通過(guò)開(kāi)設(shè)《圖書(shū)情報(bào)與檔案管理發(fā)展前沿》《中外檔案學(xué)經(jīng)典著作導(dǎo)讀》《檔案信息傳播》《檔案記憶與數(shù)字人文》《檔案學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》等課程擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，提高跨學(xué)科思維和捕捉學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的能力[7]；通過(guò)探索科研驅(qū)動(dòng)的檔案學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，將檔案科研成果轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)容，增強(qiáng)檔案學(xué)本科生了解檔案科研前沿動(dòng)態(tài)和自主分析檔案工作現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力[8]。與此同時(shí)，有三個(gè)問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)：其一，創(chuàng)新型檔案人才培養(yǎng)的動(dòng)力如何維持；其二，創(chuàng)新型檔案人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)如何傳承；其三，創(chuàng)新型檔案人才培養(yǎng)的內(nèi)涵如何深化。為了應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題，擬以科研項(xiàng)目實(shí)施和學(xué)術(shù)訓(xùn)練為動(dòng)力、以學(xué)研群組為架構(gòu)、以學(xué)科融合互鑒為拓展，在檔案學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中探索形成科研驅(qū)動(dòng)式的學(xué)研群組，從而更好地促進(jìn)學(xué)生間學(xué)術(shù)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的傳遞以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研資料等的積累。

3.2 案例描述

3.2.1 成員構(gòu)成

2020年搭建科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組以來(lái)，共吸納17 名學(xué)生成員，其中檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生5 名、本科生12 名，指導(dǎo)教師1 名。

3.2.2 群組活動(dòng)

本科研驅(qū)動(dòng)式群組活動(dòng)主要分為四大類(lèi)：

其一，學(xué)術(shù)知識(shí)與學(xué)習(xí)信息交流。主要是圍繞特定選題（如紅色檔案文獻(xiàn)開(kāi)放利用、檔案政策法規(guī)改革、檔案治理現(xiàn)代化等）進(jìn)行資料收集和討論交流，同時(shí)就新的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)、保研政策和考研信息等進(jìn)行分享，擴(kuò)大群組成員信息獲取渠道和內(nèi)容；

其二，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作與修改。在明確學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作規(guī)范和寫(xiě)作要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行論文選題選擇、題目設(shè)計(jì)、框架搭建和內(nèi)容寫(xiě)作，并鼓勵(lì)有檔案學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作和發(fā)表經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)向新成員做經(jīng)驗(yàn)和心得分享，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為檔案科研成果；

其三，科研項(xiàng)目參與。由教師指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目申報(bào)材料收集、項(xiàng)目論文寫(xiě)作、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)材料準(zhǔn)備等，通過(guò)項(xiàng)目參與的方式提升學(xué)生的文獻(xiàn)收集分析、觀點(diǎn)組織表達(dá)、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力以及科研項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)；

其四，項(xiàng)目自主申報(bào)。由教師指導(dǎo)學(xué)生按照相關(guān)要求進(jìn)行項(xiàng)目選題的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目申報(bào)材料的寫(xiě)作和申請(qǐng)，如申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。

3.2.3 運(yùn)行效果

從可量化、可展示的成果來(lái)看，科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組建設(shè)運(yùn)行以來(lái)（2020年至今），群組成員與指導(dǎo)教師合作發(fā)表學(xué)術(shù)論文20 篇（其中核心期刊以上論文17 篇），申報(bào)獲批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1 項(xiàng)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1 項(xiàng)，參與指導(dǎo)教師國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目1 項(xiàng)、河南省科研項(xiàng)目2 項(xiàng)、校級(jí)科研項(xiàng)目1 項(xiàng)，已畢業(yè)9 名本科生中有4 名學(xué)生獲得保研資格、3 名學(xué)生通過(guò)考研獲得繼續(xù)深造機(jī)會(huì)，1 名研究生獲得研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、2 名研究生獲得鄭州大學(xué)一等學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。代表性論文及項(xiàng)目參與、申報(bào)情況如表1所示。

3.2.4 結(jié)論與問(wèn)題

結(jié)合科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組在鄭州大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用情況和實(shí)踐成效來(lái)看，可得出如下結(jié)論：

其一，科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組在檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有良好的適用性。從表1 可以看出，科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組在鄭州大學(xué)檔案專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中取得了一定成效，特別是在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面較為顯著。這說(shuō)明科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組對(duì)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)老師科研工作的有序開(kāi)展以及學(xué)生學(xué)術(shù)訓(xùn)練的實(shí)施、學(xué)術(shù)成果的取得具有積極的助推作用。

其二，科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組必須具備一定的成長(zhǎng)性。科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組是一個(gè)不斷演化的學(xué)習(xí)型組織，不斷的成果產(chǎn)出是判斷該群組運(yùn)行成效的直接依據(jù)。當(dāng)科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組能夠圍繞某一研究主題開(kāi)展持續(xù)研究并能夠根據(jù)新的發(fā)展趨勢(shì)作出相應(yīng)調(diào)整時(shí)，說(shuō)明該群組具備良好的成長(zhǎng)性和發(fā)展活力，否則該群組將面臨解散的風(fēng)險(xiǎn)。如表1所示，鄭州大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組從2020年運(yùn)行至今，每年都有一定的成果產(chǎn)出，這說(shuō)明該學(xué)研群組的運(yùn)行狀況整體尚可。

其三，在科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組運(yùn)行過(guò)程中指導(dǎo)老師發(fā)揮著重要作用。在科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組運(yùn)行過(guò)程中，指導(dǎo)老師的科研能力、研究領(lǐng)域以及所具備的研究方法直接影響學(xué)研群組成員研究方向的選擇，并在很大程度上塑造著學(xué)研群組的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和研究取向。如表1所示，鄭州大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組形成的成果，主要是圍繞檔案事務(wù)社會(huì)參與、檔案權(quán)利保障、檔案數(shù)據(jù)治理等檔案治理問(wèn)題展開(kāi)研究，與指導(dǎo)老師的研究興趣較為契合。

但在實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)一些制約科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組運(yùn)行的問(wèn)題：

其一，成員管理較為松散。由于學(xué)研群組成員來(lái)自不同年級(jí)，所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和科研要求存在較大差異，難以按照統(tǒng)一的模式和節(jié)奏組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研，致使學(xué)研群組在成員管理上存在一定難度。

其二，經(jīng)驗(yàn)代際傳遞不暢。當(dāng)前學(xué)研群組的成員以本科生為主，其中大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生居多，原因則為相關(guān)學(xué)生存在發(fā)表學(xué)術(shù)論文獲取保研資格的需要。這就導(dǎo)致相關(guān)學(xué)生在獲得一年學(xué)術(shù)訓(xùn)練后由于升學(xué)、就業(yè)脫離了學(xué)研群組，致使其積累的科研經(jīng)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料等出現(xiàn)傳遞障礙。

其三，綜合研究能力不足。由于學(xué)研群組目前只有一名指導(dǎo)老師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究興趣、研究方式較為固化，難以為學(xué)研群組帶來(lái)更為廣闊的學(xué)術(shù)視野和更為豐富的研究工具，致使學(xué)研群組在綜合分析學(xué)術(shù)問(wèn)題方面存在一定缺陷。

其四，群組文化建設(shè)滯后。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)研群組在運(yùn)行的過(guò)程中比較注重組員的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，對(duì)群組文化的建設(shè)關(guān)注不夠，致使學(xué)研群組缺乏鮮明的組織特點(diǎn)和濃郁的團(tuán)隊(duì)氛圍，不利于學(xué)研群組的經(jīng)驗(yàn)傳承和交流互動(dòng)。

4 科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組運(yùn)行的優(yōu)化策略

科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組是一種新型人才培養(yǎng)模式，能夠促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)尤其是隱性知識(shí)的傳授與實(shí)踐應(yīng)用，及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求并提升其知識(shí)創(chuàng)新能力。但也應(yīng)該看到，學(xué)研群組是在獨(dú)立個(gè)體基礎(chǔ)上建立起的松散型組織，這是一種隨時(shí)可能解體的社會(huì)關(guān)系，團(tuán)隊(duì)與成員之間具有雙向選擇的權(quán)利。為保障科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組的長(zhǎng)效運(yùn)行，需要良好的團(tuán)隊(duì)文化來(lái)增強(qiáng)凝聚力，幫助成員在共同約定的運(yùn)行機(jī)制內(nèi)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)目標(biāo)。

4.1 強(qiáng)化科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組的集體協(xié)作

相較于單一成員開(kāi)展的科學(xué)研究或?qū)W術(shù)訓(xùn)練，科研驅(qū)動(dòng)型學(xué)研群組更加注重基于集體協(xié)作的群體智慧發(fā)揮。集體協(xié)作可以充分利用團(tuán)隊(duì)資源，在短時(shí)間內(nèi)集中團(tuán)隊(duì)力量完成個(gè)人難以解決的任務(wù)，還可通過(guò)思想碰撞產(chǎn)生智慧火花，如在組會(huì)中集體審閱與修改內(nèi)部稿件[9]，發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)與疏漏，并嘗試對(duì)其不足之處進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能發(fā)現(xiàn)科研樂(lè)趣與價(jià)值，主動(dòng)融入各種研究活動(dòng)。為此，一方面可以通過(guò)集體意識(shí)的宣傳和培養(yǎng)，提升科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組成員的集體協(xié)作觀念，進(jìn)而在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互幫互助和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；另一方面，完善科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組集體協(xié)作的利益分配機(jī)制，確保學(xué)研群組成員能夠在學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德的導(dǎo)向下，體現(xiàn)按貢獻(xiàn)署名、按貢獻(xiàn)獲益的原則。

4.2 完善科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組管理方式

作為一種專(zhuān)業(yè)化程度較高的學(xué)習(xí)型組織，科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累以及創(chuàng)新成果的持續(xù)產(chǎn)出有著積極作用，其有序運(yùn)作需要有效的成員管理與知識(shí)管理方式作為保障。在群組成員管理方面，學(xué)研群組對(duì)有意申請(qǐng)加入者進(jìn)行考察，充分了解其學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)術(shù)潛力，而申請(qǐng)者也可在熟悉群組的學(xué)術(shù)旨趣與研究方向后決定是否正式加入。在一定時(shí)間內(nèi)，群組的成員數(shù)量與角色類(lèi)型可以基本保持穩(wěn)定，雖然核心成員會(huì)因畢業(yè)而變動(dòng)，但一般成員的成長(zhǎng)及新成員的加入又會(huì)不斷平衡人員結(jié)構(gòu)。在群組知識(shí)管理方面，要注重整合成員碎片化的知識(shí)，如研討某一創(chuàng)新問(wèn)題時(shí)頭腦風(fēng)暴所產(chǎn)生的各種信息，將其整理為新思想、新觀點(diǎn)；加強(qiáng)已有知識(shí)成果的共享交流，對(duì)于在日常學(xué)習(xí)與科研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的高價(jià)值文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)或感興趣學(xué)習(xí)內(nèi)容等，可以通過(guò)共享的形式豐富群組知識(shí)庫(kù)，以手冊(cè)、案例、說(shuō)明材料等形式固化并不斷完善，這種知識(shí)管理手段有利于傳承多渠道、多類(lèi)型的知識(shí)，助力打造開(kāi)放式知識(shí)創(chuàng)新社區(qū)。

4.3 豐富科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組的智力資源

針對(duì)單一導(dǎo)師指導(dǎo)下科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組綜合研究能力不足的問(wèn)題，需要從多個(gè)方面拓展科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組的智力資源。一方面，可以結(jié)合學(xué)科融合與學(xué)科交叉的時(shí)代背景，積極吸收相關(guān)學(xué)科的教師加入學(xué)研群組，例如在檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)研群組中可以立足信息資源管理一級(jí)學(xué)科，通過(guò)吸納具有信息政策、信息分析、數(shù)據(jù)治理、數(shù)字人文等知識(shí)背景的教師，從而拓展學(xué)研群組的研究方法和研究范式；另一方面，科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組的成員也可以由多個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)構(gòu)成，以群體智慧的方式解決學(xué)術(shù)研究或者實(shí)踐探索中的問(wèn)題，例如針對(duì)檔案數(shù)據(jù)要素的價(jià)值變現(xiàn)問(wèn)題可以組建由檔案學(xué)、情報(bào)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)同學(xué)構(gòu)成的跨專(zhuān)業(yè)研究小組，分別從檔案屬性、數(shù)據(jù)特性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等維度展開(kāi)綜合研究。

4.4 推進(jìn)科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組是一種新型的科研團(tuán)隊(duì)，成員共同生產(chǎn)公共物品并共享團(tuán)隊(duì)知識(shí)成果。為更好保障團(tuán)隊(duì)利益，需要維持必要的組織邊界并不斷增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力。團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)成員共同遵守的價(jià)值觀念，富有活力的團(tuán)隊(duì)文化可以增強(qiáng)群組的向心力。在培育科研驅(qū)動(dòng)式學(xué)研群組團(tuán)隊(duì)文化時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)老師和核心成員的規(guī)范與引領(lǐng)作用。其中，導(dǎo)師通過(guò)采用各種滿(mǎn)足成員需要的激勵(lì)措施，去調(diào)動(dòng)成員的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)術(shù)科研潛能，例如為完成特定任務(wù)可按照成員的專(zhuān)長(zhǎng)與意愿進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化分工，待任務(wù)完成后按照工作量對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者若某成員表現(xiàn)優(yōu)秀，導(dǎo)師可當(dāng)眾予以表?yè)P(yáng)，從精神層面予以肯定和支持，從而形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。核心成員要帶頭樹(shù)立典范，讓其他成員切實(shí)感受良好的團(tuán)隊(duì)文化對(duì)于營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、提升個(gè)人綜合素質(zhì)的積極作用。