侯俊東

伙伴學研是以生為本的教育需要

在辦學過程中，我校的辦學理念是“辦離學生最近的學校，上離學生最近的課”。辦離學生最近的學校，上離學生最近的課。就是基于學情而教，就是以生為本。

我們現(xiàn)行的學校教育，普遍采用班級授課制。在一般情況下，一個班級中總有一些學習成績較差的學生。他們的存在問題是：有的學生學習習慣比較差，認真細心規(guī)范專注勤奮五個學習的基本要素都有不足。有的學生學習基礎差，優(yōu)秀學生10分鐘做完的練習，他們要20分鐘才能做完且有各種差錯。認知思維心理方面存在著程度不同的問題。如注意力集中時間不持久，不穩(wěn)定。記憶能力較差，觀察能力不強。這種種原因，造成他們學習信心不足，學習的精神面貌狀態(tài)不佳，聽課效率較低，學習速度較慢，學習成績較差。這類學生，課堂上共性的教學進度和目標要求，他們經(jīng)常不能適應。

學生是在不斷發(fā)展中成長的，以上這類學生，在認知思維心理發(fā)展的某些方面，可能比正常學生遲一些，但最終會逐步趨于正常。對于這類學生，他們特別需要離他們自身的實際情況更近的個性化的因材施教。

我們一直倡導以生為本，一直倡導以學生為主體，一直倡導以學習者為中心。在反復的教育研究和教育創(chuàng)新的實踐中，我們逐步總結(jié)出以伙伴學研，作為離生最近的個性化的因材施教途徑。

離生最近的個性化的因材施教：伙伴學研

教師有其自身的教育教學任務，教師不可能有足夠的時間和精力，每天都為學習成績較差的學生，實施一對一個性化的因材施教。怎樣才能滿足學習成績較差的學生對個性化因材施教的需要呢？我們的做法是教師在班級里組織伙伴學研，通過學生之間的合作學習，幫助這些學生提高學習的質(zhì)量。教師之間研究知識的教學稱為教研，學生之間研究你真是的學習稱為學研。伙伴學研，就是學生之間研究知識的學習，學生之間研究如何解決學習中出現(xiàn)的問題?；锇閷W研，使傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)化后進學生的工作，變?yōu)樵诮處熃M織指導下的學生之間的合作學習。皮亞杰提出：了解兒童認知風格的差異，對促進兒童的學習，具有重要的意義。當一個學生的認知風格與教師的教學風格及學習環(huán)境中的其他因素較好地吻合在一起的時候，這個學生的學業(yè)成績會更好。實踐證明，伙伴學研，因適合許多學生的認知特點而學習效果明顯，學生的學習積極性得到充分發(fā)揮。在伙伴學研的過程中，學生學習中的問題得到充分暴露，解決問題有很強的針對性，問題解決得穩(wěn)準好。被幫助的學生，因為毎天都有現(xiàn)實的進步，逐漸對學習產(chǎn)生信心和興趣，學習的精神面貌發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，由膽怯自卑變得大膽發(fā)表意見，個性張揚而思維活躍。作為幫助學生的學研組長，在幫助學生的過程中，他們對知識的理解更為深刻。他們幫助學生的過程和方法，是卓有成效提升自己學科素養(yǎng)的過程和方法。在幫助學生的過程中，他們的組織管理能力，語言表達能力，人際交往能力，社會活動能力都得到了卓有成效的鍛煉。實踐證明，伙伴學研是學校提優(yōu)補差同時并舉的有效途徑，是學校素養(yǎng)教育的有效途徑。

伙伴學研的主要方法：學研四定

定組長

伙伴學研一般有兩種組織形式。一種是前后桌四人一組。關鍵是教師選擇組長。組長一定要有熱情，當一個組長把幫助學生作為自己一種責任和興趣時，伙伴學研的效果一定比較好。在教師布置學習任務后，由學研組長指導其他學生進行個性化學習。第二種是同桌一對一學研交流。教師為學習成績較差的學生，物色一位組長作為同桌坐在一起，在課堂上隨時隨地幫助其實現(xiàn)正常學習，一是理解掌握所學的知識，二是作業(yè)不拖拉且真正會做，三是在課堂上逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

定內(nèi)容

學生個性化學習的內(nèi)容，由教師定。例如，教師布置幾個習題。又如，教師指定教材或練習冊上的題作為個性化學習的內(nèi)容，由學研組長負責實施。對于一對一的伙伴學研，關鍵在課堂，通過學研交流，有效地提升學習成績較差的學生在課堂上的學習質(zhì)量。教師規(guī)定，學研組長在課堂上，要及時發(fā)現(xiàn)被幫助的學生學習中的存在問題，并及時給予學習指導。有時，教師在課堂上統(tǒng)計：你發(fā)現(xiàn)并幫助同桌解決了幾個問題？學生的積極性很高。當學研組長把幫助其他學生作為一種成就感時，課堂學研的效果十分明顯。

定學習的要求和目標

就是要經(jīng)常提出學研的目標和要求。如認真做好作業(yè)，作業(yè)必須真正會做，毎天的作業(yè)由組長檢查指導。毎天課堂教學的學習內(nèi)容必須真正掌握。教師布置的個性化學習內(nèi)容，在組長的檢査指導下必須真正會做。目標一般指階段性的教學目標，如一個單元的學習目標，在單元檢測中應該達到什么水平。學研組長承擔單元復習的指導仼務。學生的單元復習和各種單元復習練習，組長要認真檢査指導。

定學習的時間和方式

伙伴學研的時間，分課內(nèi)和課外。一般情況下，課堂上開展學研交流，是每一課必須做的，要求和任務很明確，教師以此提高課堂教學的效率。在課堂上，教師要盡可能安排時間，讓學生充分開展學研交流活動。教師參與其中，邊組織邊指導。課堂學研一旦形成制度和習慣，課堂教學的質(zhì)量會明顯提高。在課外，由組長根據(jù)實際情況找時間。教師要善于為伙伴學研創(chuàng)造條件和提供機會。學生的學習，一靠教師指導，二靠自主學習，三靠學研交流。在學生的學習過程中，當伙伴學研真正成為學生學習的三種途徑之一時，教師的教學質(zhì)量一定會有明顯提高。在教師的眼里，學生的一個一個的，又是一對一對的。一對一對學生學研質(zhì)量的提高，就是教師教學質(zhì)量的提高。

在學生伙伴學研過程中，教師所要做的具體工作

愛心教育與持之于恒

對于后進學生的指導，對教師來說，首先是以愛施教，以父母之心從教。用愛感受學生，用愛引導學生，用愛改變學生。指導后進學生獲得進步的工作，教師要有耐心，慢慢等待小草的生長，靜靜傾聽花開的聲音。每一項有效的教育教學工作，都要經(jīng)過多次反復，持之于恒方有成效?；锇閷W研，教師先要付出，要組織，要培養(yǎng)，要指導，要鼓勵?；锇閷W研形成制度和習慣，變?yōu)榘嗉壩幕?，變?yōu)閷W生自覺，才有實際效果。

教師培訓組長，是有效學研的保證

教師培訓組長是學研活動成功的保證。教師首先要做三個方面的工作。一是告訴組長，指導其他學生學習，對自己的學習提高有幫助。二是告訴組長，指導其他學生學習，對自己能力的鍛煉和提高有幫助。三是指導組長怎樣學會幫助其他學生。總之，一定要讓組長知道幫人八百自得一千的道理。一定要讓組長明白：幫助別人，發(fā)展自己，快樂自己。由此，家長會支持組長的工作。由此，組長會有興趣有責任地指導其他同學。教師要經(jīng)常組織組長們，開展如何有效幫助后進學生的經(jīng)驗交流等研討活動。

伙伴學研的內(nèi)容離生最近是關鍵

組長指導后進學生學習，學習內(nèi)容多數(shù)是由教師確定的?；锇閷W研成功的關鍵，在于學研內(nèi)容。教師根據(jù)教學的實際情況，根據(jù)學生的實際情況，設計的個性化學習內(nèi)容，基于學情，離生最近，是學生學研交流是否有效的關鍵。在課堂上，什么時候停下來由學生開展學研討論，討論什么內(nèi)容，解決什么問題，都是伙伴學研是否有效的重要工作。

從愛心出發(fā)，首重心理，改變情感態(tài)度，喚醒學生內(nèi)部的自覺

改變后進的學生，教師要從爰心出發(fā)，一開始，首先關心的應該是學生的心理感受，使學生有一個積極上進的精神面貌，喚醒學生主動學習的內(nèi)部自覺，使學生發(fā)自內(nèi)心地努力學習。其心變，其思必變。學生發(fā)自內(nèi)心地努力學習，學習成績的提高是必然的結(jié)果。而要做到這一步，教師首先要讓后進的學生小有成就。學生有了學習的進步，就會產(chǎn)生學習的信心興趣，就會轉(zhuǎn)化為自己努力學習的情感態(tài)度。

充分利用自我建構學習理論

教師布置給學生伙伴學研的練習題，切勿較難。學生只有學習和自己的實際學習水平相匹配的學習內(nèi)容，才能自我學習，自我認知，自己理解，自我建構所學的知識。學生自我建構的知識才是內(nèi)化的知識。學生的學習，也只有在這種情況下，才會有學習的信心和興趣。

充分利用翻轉(zhuǎn)學習理論

教和學，是教學這件事情的兩個方面。一直以來，學生的任務是學。翻轉(zhuǎn)學習理論，就是把教和學適當?shù)胤D(zhuǎn)一下。學生不但要會學，有時候還要會教。要求學生自己反復學習，在學習的某些地方，要能把解題思路有條有理有根有據(jù)說出來，要講得別人聽懂，要會教別人。實踐證明，要求學生能夠教會別人，學生既有興趣，又有很好的理解效果。在學研過程中，我們經(jīng)常指導組長，幫助后進的學生，不僅要看其是否理解，而且要讓被幫助的學生，要能夠流利地說出來，使別人聽得懂。

充分利用腦科學理論

腦科學理論提出：知識的學習和掌握，是人大腦神經(jīng)聯(lián)系的建立。而一種鞏固的神經(jīng)聯(lián)系的建立，往往需要多次反復。腦科學理論又提出：語言是思維工具，語言流暢思維才能流暢。根據(jù)這些腦科學理論，教師布置組長，在某些學習的關鍵地方，要求被幫助的學生出聲說反復讀，讀書多遍其義自見。學生出聲說，反復讀，達到對答如流，才算達到要求。

充分利用情感教育理論

學生學習的關鍵是興趣。腦科學理論提出：成功產(chǎn)生興趣。學生一次又一次獲得學習成功，必然會一次又一次產(chǎn)生愉悅快樂的心情，同時一次又一次產(chǎn)生學習的興趣。教師要充分利用成功產(chǎn)生興趣的學習規(guī)律，布置的學研內(nèi)容，符合學生的實際情況，使被幫助的學生不斷產(chǎn)生學習的興趣，由此使學生充滿信心地學習，由此喚醒學生主動學習的內(nèi)部自覺，進而使學生發(fā)自內(nèi)心地努力學習。

經(jīng)常組織學研基本功競賽

為了鼓勵學生們之間學研交流的積極性，教師要有目的地組織學研基本功競賽，根據(jù)教育教學的要求，根據(jù)學研交流的內(nèi)容，教師經(jīng)常組織學研基本功競賽。競賽的內(nèi)容由教師出一組題，由組長組織實施和閱卷批改。教師根據(jù)競賽結(jié)果給予表揚鼓勵，這種方法對提高學生開展伙伴學研的積極性有明顯的效果。

實施學研的雙分制評價

雙分制評價對于伙伴學研的發(fā)展有重要意義。雙分制評價，就是不僅要看學生的學習成績，還要看學生的學習素養(yǎng)和其他發(fā)展。學生的學習成績是易評價的，學生的學習素養(yǎng)，主要看學生的學習習慣，如認真，細心，規(guī)范，專注，勤奮等等。并且看學生們在頃聽，虛心，友善，真誠，互幫互學等方面的德性行為。以此促進學生的全面發(fā)展，以此促進學生多方面素養(yǎng)的提高，以此體現(xiàn)中小學養(yǎng)成教育的本質(zhì)和進一步做好學校德育工作。

提出伙伴學研，最開始的起因是轉(zhuǎn)化后進學生的需要。而在伙伴學研的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，伙伴學研是一種卓有成效的學生之間的合作學習活動，這種活動對更多的學生，都有學習上的提高作用，能力上的鍛煉作用，德性行為方面的培養(yǎng)作用。從教育的改革和創(chuàng)新的角看，伙伴學研是一種真正的以學生為中心的活動。江蘇省教研室董洪亮指出：“從知識中心主義，轉(zhuǎn)向兒童中心主義，這是世界范圍自20世紀以來教育所發(fā)生的最根本的方向性轉(zhuǎn)變。如果我們不能明確變革的方向，迅速接上這個軌道，仍將圍繞著知識的傳授和接受展開教育過程，我們的教育就將繼續(xù)落后一百年”。從這個意義上說，作為以學生為中心的伙伴學研，其進一步研究探索的重要價值顯而易見。

（南京師范大學附屬中學新城小學南校區(qū)）