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        伙伴學(xué)研的理念和實踐

        2018-05-14 09:44:39侯俊東
        華人時刊·校長 2018年6期
        關(guān)鍵詞:學(xué)研學(xué)習(xí)成績伙伴

        侯俊東

        伙伴學(xué)研是以生為本的教育需要

        在辦學(xué)過程中,我校的辦學(xué)理念是“辦離學(xué)生最近的學(xué)校,上離學(xué)生最近的課”。辦離學(xué)生最近的學(xué)校,上離學(xué)生最近的課。就是基于學(xué)情而教,就是以生為本。

        我們現(xiàn)行的學(xué)校教育,普遍采用班級授課制。在一般情況下,一個班級中總有一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。他們的存在問題是:有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,認(rèn)真細(xì)心規(guī)范專注勤奮五個學(xué)習(xí)的基本要素都有不足。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,優(yōu)秀學(xué)生10分鐘做完的練習(xí),他們要20分鐘才能做完且有各種差錯。認(rèn)知思維心理方面存在著程度不同的問題。如注意力集中時間不持久,不穩(wěn)定。記憶能力較差,觀察能力不強。這種種原因,造成他們學(xué)習(xí)信心不足,學(xué)習(xí)的精神面貌狀態(tài)不佳,聽課效率較低,學(xué)習(xí)速度較慢,學(xué)習(xí)成績較差。這類學(xué)生,課堂上共性的教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)要求,他們經(jīng)常不能適應(yīng)。

        學(xué)生是在不斷發(fā)展中成長的,以上這類學(xué)生,在認(rèn)知思維心理發(fā)展的某些方面,可能比正常學(xué)生遲一些,但最終會逐步趨于正常。對于這類學(xué)生,他們特別需要離他們自身的實際情況更近的個性化的因材施教。

        我們一直倡導(dǎo)以生為本,一直倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,一直倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心。在反復(fù)的教育研究和教育創(chuàng)新的實踐中,我們逐步總結(jié)出以伙伴學(xué)研,作為離生最近的個性化的因材施教途徑。

        離生最近的個性化的因材施教:伙伴學(xué)研

        教師有其自身的教育教學(xué)任務(wù),教師不可能有足夠的時間和精力,每天都為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,實施一對一個性化的因材施教。怎樣才能滿足學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生對個性化因材施教的需要呢?我們的做法是教師在班級里組織伙伴學(xué)研,通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師之間研究知識的教學(xué)稱為教研,學(xué)生之間研究你真是的學(xué)習(xí)稱為學(xué)研?;锇閷W(xué)研,就是學(xué)生之間研究知識的學(xué)習(xí),學(xué)生之間研究如何解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題?;锇閷W(xué)研,使傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的工作,變?yōu)樵诮處熃M織指導(dǎo)下的學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。皮亞杰提出:了解兒童認(rèn)知風(fēng)格的差異,對促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí),具有重要的意義。當(dāng)一個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與教師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)習(xí)環(huán)境中的其他因素較好地吻合在一起的時候,這個學(xué)生的學(xué)業(yè)成績會更好。實踐證明,伙伴學(xué)研,因適合許多學(xué)生的認(rèn)知特點而學(xué)習(xí)效果明顯,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。在伙伴學(xué)研的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題得到充分暴露,解決問題有很強的針對性,問題解決得穩(wěn)準(zhǔn)好。被幫助的學(xué)生,因為毎天都有現(xiàn)實的進(jìn)步,逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣,學(xué)習(xí)的精神面貌發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變,由膽怯自卑變得大膽發(fā)表意見,個性張揚而思維活躍。作為幫助學(xué)生的學(xué)研組長,在幫助學(xué)生的過程中,他們對知識的理解更為深刻。他們幫助學(xué)生的過程和方法,是卓有成效提升自己學(xué)科素養(yǎng)的過程和方法。在幫助學(xué)生的過程中,他們的組織管理能力,語言表達(dá)能力,人際交往能力,社會活動能力都得到了卓有成效的鍛煉。實踐證明,伙伴學(xué)研是學(xué)校提優(yōu)補差同時并舉的有效途徑,是學(xué)校素養(yǎng)教育的有效途徑。

        伙伴學(xué)研的主要方法:學(xué)研四定

        定組長

        伙伴學(xué)研一般有兩種組織形式。一種是前后桌四人一組。關(guān)鍵是教師選擇組長。組長一定要有熱情,當(dāng)一個組長把幫助學(xué)生作為自己一種責(zé)任和興趣時,伙伴學(xué)研的效果一定比較好。在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后,由學(xué)研組長指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。第二種是同桌一對一學(xué)研交流。教師為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,物色一位組長作為同桌坐在一起,在課堂上隨時隨地幫助其實現(xiàn)正常學(xué)習(xí),一是理解掌握所學(xué)的知識,二是作業(yè)不拖拉且真正會做,三是在課堂上逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        定內(nèi)容

        學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由教師定。例如,教師布置幾個習(xí)題。又如,教師指定教材或練習(xí)冊上的題作為個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由學(xué)研組長負(fù)責(zé)實施。對于一對一的伙伴學(xué)研,關(guān)鍵在課堂,通過學(xué)研交流,有效地提升學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師規(guī)定,學(xué)研組長在課堂上,要及時發(fā)現(xiàn)被幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)中的存在問題,并及時給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)。有時,教師在課堂上統(tǒng)計:你發(fā)現(xiàn)并幫助同桌解決了幾個問題?學(xué)生的積極性很高。當(dāng)學(xué)研組長把幫助其他學(xué)生作為一種成就感時,課堂學(xué)研的效果十分明顯。

        定學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)

        就是要經(jīng)常提出學(xué)研的目標(biāo)和要求。如認(rèn)真做好作業(yè),作業(yè)必須真正會做,毎天的作業(yè)由組長檢查指導(dǎo)。毎天課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須真正掌握。教師布置的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,在組長的檢査指導(dǎo)下必須真正會做。目標(biāo)一般指階段性的教學(xué)目標(biāo),如一個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),在單元檢測中應(yīng)該達(dá)到什么水平。學(xué)研組長承擔(dān)單元復(fù)習(xí)的指導(dǎo)仼務(wù)。學(xué)生的單元復(fù)習(xí)和各種單元復(fù)習(xí)練習(xí),組長要認(rèn)真檢査指導(dǎo)。

        定學(xué)習(xí)的時間和方式

        伙伴學(xué)研的時間,分課內(nèi)和課外。一般情況下,課堂上開展學(xué)研交流,是每一課必須做的,要求和任務(wù)很明確,教師以此提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上,教師要盡可能安排時間,讓學(xué)生充分開展學(xué)研交流活動。教師參與其中,邊組織邊指導(dǎo)。課堂學(xué)研一旦形成制度和習(xí)慣,課堂教學(xué)的質(zhì)量會明顯提高。在課外,由組長根據(jù)實際情況找時間。教師要善于為伙伴學(xué)研創(chuàng)造條件和提供機會。學(xué)生的學(xué)習(xí),一靠教師指導(dǎo),二靠自主學(xué)習(xí),三靠學(xué)研交流。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)伙伴學(xué)研真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的三種途徑之一時,教師的教學(xué)質(zhì)量一定會有明顯提高。在教師的眼里,學(xué)生的一個一個的,又是一對一對的。一對一對學(xué)生學(xué)研質(zhì)量的提高,就是教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

        在學(xué)生伙伴學(xué)研過程中,教師所要做的具體工作

        愛心教育與持之于恒

        對于后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo),對教師來說,首先是以愛施教,以父母之心從教。用愛感受學(xué)生,用愛引導(dǎo)學(xué)生,用愛改變學(xué)生。指導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生獲得進(jìn)步的工作,教師要有耐心,慢慢等待小草的生長,靜靜傾聽花開的聲音。每一項有效的教育教學(xué)工作,都要經(jīng)過多次反復(fù),持之于恒方有成效?;锇閷W(xué)研,教師先要付出,要組織,要培養(yǎng),要指導(dǎo),要鼓勵?;锇閷W(xué)研形成制度和習(xí)慣,變?yōu)榘嗉壩幕?,變?yōu)閷W(xué)生自覺,才有實際效果。

        教師培訓(xùn)組長,是有效學(xué)研的保證

        教師培訓(xùn)組長是學(xué)研活動成功的保證。教師首先要做三個方面的工作。一是告訴組長,指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí),對自己的學(xué)習(xí)提高有幫助。二是告訴組長,指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí),對自己能力的鍛煉和提高有幫助。三是指導(dǎo)組長怎樣學(xué)會幫助其他學(xué)生??傊欢ㄒ尳M長知道幫人八百自得一千的道理。一定要讓組長明白:幫助別人,發(fā)展自己,快樂自己。由此,家長會支持組長的工作。由此,組長會有興趣有責(zé)任地指導(dǎo)其他同學(xué)。教師要經(jīng)常組織組長們,開展如何有效幫助后進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗交流等研討活動。

        伙伴學(xué)研的內(nèi)容離生最近是關(guān)鍵

        組長指導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容多數(shù)是由教師確定的。伙伴學(xué)研成功的關(guān)鍵,在于學(xué)研內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)的實際情況,根據(jù)學(xué)生的實際情況,設(shè)計的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,基于學(xué)情,離生最近,是學(xué)生學(xué)研交流是否有效的關(guān)鍵。在課堂上,什么時候停下來由學(xué)生開展學(xué)研討論,討論什么內(nèi)容,解決什么問題,都是伙伴學(xué)研是否有效的重要工作。

        從愛心出發(fā),首重心理,改變情感態(tài)度,喚醒學(xué)生內(nèi)部的自覺

        改變后進(jìn)的學(xué)生,教師要從爰心出發(fā),一開始,首先關(guān)心的應(yīng)該是學(xué)生的心理感受,使學(xué)生有一個積極上進(jìn)的精神面貌,喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部自覺,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地努力學(xué)習(xí)。其心變,其思必變。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績的提高是必然的結(jié)果。而要做到這一步,教師首先要讓后進(jìn)的學(xué)生小有成就。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的進(jìn)步,就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心興趣,就會轉(zhuǎn)化為自己努力學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。

        充分利用自我建構(gòu)學(xué)習(xí)理論

        教師布置給學(xué)生伙伴學(xué)研的練習(xí)題,切勿較難。學(xué)生只有學(xué)習(xí)和自己的實際學(xué)習(xí)水平相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容,才能自我學(xué)習(xí),自我認(rèn)知,自己理解,自我建構(gòu)所學(xué)的知識。學(xué)生自我建構(gòu)的知識才是內(nèi)化的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí),也只有在這種情況下,才會有學(xué)習(xí)的信心和興趣。

        充分利用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理論

        教和學(xué),是教學(xué)這件事情的兩個方面。一直以來,學(xué)生的任務(wù)是學(xué)。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理論,就是把教和學(xué)適當(dāng)?shù)胤D(zhuǎn)一下。學(xué)生不但要會學(xué),有時候還要會教。要求學(xué)生自己反復(fù)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的某些地方,要能把解題思路有條有理有根有據(jù)說出來,要講得別人聽懂,要會教別人。實踐證明,要求學(xué)生能夠教會別人,學(xué)生既有興趣,又有很好的理解效果。在學(xué)研過程中,我們經(jīng)常指導(dǎo)組長,幫助后進(jìn)的學(xué)生,不僅要看其是否理解,而且要讓被幫助的學(xué)生,要能夠流利地說出來,使別人聽得懂。

        充分利用腦科學(xué)理論

        腦科學(xué)理論提出:知識的學(xué)習(xí)和掌握,是人大腦神經(jīng)聯(lián)系的建立。而一種鞏固的神經(jīng)聯(lián)系的建立,往往需要多次反復(fù)。腦科學(xué)理論又提出:語言是思維工具,語言流暢思維才能流暢。根據(jù)這些腦科學(xué)理論,教師布置組長,在某些學(xué)習(xí)的關(guān)鍵地方,要求被幫助的學(xué)生出聲說反復(fù)讀,讀書多遍其義自見。學(xué)生出聲說,反復(fù)讀,達(dá)到對答如流,才算達(dá)到要求。

        充分利用情感教育理論

        學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣。腦科學(xué)理論提出:成功產(chǎn)生興趣。學(xué)生一次又一次獲得學(xué)習(xí)成功,必然會一次又一次產(chǎn)生愉悅快樂的心情,同時一次又一次產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要充分利用成功產(chǎn)生興趣的學(xué)習(xí)規(guī)律,布置的學(xué)研內(nèi)容,符合學(xué)生的實際情況,使被幫助的學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,由此使學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí),由此喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部自覺,進(jìn)而使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地努力學(xué)習(xí)。

        經(jīng)常組織學(xué)研基本功競賽

        為了鼓勵學(xué)生們之間學(xué)研交流的積極性,教師要有目的地組織學(xué)研基本功競賽,根據(jù)教育教學(xué)的要求,根據(jù)學(xué)研交流的內(nèi)容,教師經(jīng)常組織學(xué)研基本功競賽。競賽的內(nèi)容由教師出一組題,由組長組織實施和閱卷批改。教師根據(jù)競賽結(jié)果給予表揚鼓勵,這種方法對提高學(xué)生開展伙伴學(xué)研的積極性有明顯的效果。

        實施學(xué)研的雙分制評價

        雙分制評價對于伙伴學(xué)研的發(fā)展有重要意義。雙分制評價,就是不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和其他發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是易評價的,學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真,細(xì)心,規(guī)范,專注,勤奮等等。并且看學(xué)生們在頃聽,虛心,友善,真誠,互幫互學(xué)等方面的德性行為。以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,以此促進(jìn)學(xué)生多方面素養(yǎng)的提高,以此體現(xiàn)中小學(xué)養(yǎng)成教育的本質(zhì)和進(jìn)一步做好學(xué)校德育工作。

        提出伙伴學(xué)研,最開始的起因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的需要。而在伙伴學(xué)研的實踐中,我們發(fā)現(xiàn),伙伴學(xué)研是一種卓有成效的學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)活動,這種活動對更多的學(xué)生,都有學(xué)習(xí)上的提高作用,能力上的鍛煉作用,德性行為方面的培養(yǎng)作用。從教育的改革和創(chuàng)新的角看,伙伴學(xué)研是一種真正的以學(xué)生為中心的活動。江蘇省教研室董洪亮指出:“從知識中心主義,轉(zhuǎn)向兒童中心主義,這是世界范圍自20世紀(jì)以來教育所發(fā)生的最根本的方向性轉(zhuǎn)變。如果我們不能明確變革的方向,迅速接上這個軌道,仍將圍繞著知識的傳授和接受展開教育過程,我們的教育就將繼續(xù)落后一百年”。從這個意義上說,作為以學(xué)生為中心的伙伴學(xué)研,其進(jìn)一步研究探索的重要價值顯而易見。

        (南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū))

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