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        改評結(jié)合 以評促寫

        2017-01-29 02:03:50邱曙英
        中學(xué)語文 2017年15期
        關(guān)鍵詞:審題習(xí)作作文

        邱曙英

        改評結(jié)合 以評促寫

        邱曙英

        老師批改、評講作文,常常是唱“獨角戲”,而學(xué)生得到的反饋信息卻微乎其微,作文水平也未見得有很大提高。長此以往,教師吃力不討好,學(xué)生對作文課也興味索然。

        一、澄清認識

        要解決這個問題,我認為對作文批改、評講要澄清認識。語文即語言文學(xué),目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力,提高語文素養(yǎng)。作文批改、評講也可以著眼于這幾個方面,尤其促進學(xué)生寫作水平的提高。

        傳統(tǒng)作文批改,教師囿于時間、精力的限制,不可能詳細地評改,常常使用一些概括性、理論性強的評價語言,諸如:“語言流暢、通順、簡潔明快”,“主題突出”“感情真摯、內(nèi)容充實”等等,學(xué)生感覺如霧中賞花。在評講課上,教師講得眉飛色舞,學(xué)生如在舞臺下看戲,演員是演員,觀眾是觀眾。何不將批改與評講結(jié)合起來,把這場“演出”設(shè)計成雙方的互動呢?打破“演員”和“觀眾”的界限,讓學(xué)生評講、批改,充分調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鑒賞作品的方法和能力,促進他們寫作水平的提高。

        中學(xué)生處于青春期,思維的獨立性、批判性較強,自我意識在快速發(fā)展,他們有獨立的見解,敢于懷疑,表現(xiàn)欲較強,富于開拓性。讓他們評改作文正好給他們提供了一個展示自我的平臺。只要教師本著開放、平等的原則,妥善地指導(dǎo),他們一定會充滿激情地完成這個任務(wù)。筆者多年堅持采用這種評改辦法,很有收效。

        二、操作辦法

        開始運用這種作文評改法,學(xué)生比較陌生,教師要做好示范。在充分了解學(xué)生作文情況下抽取有代表性的優(yōu)秀習(xí)作和問題作文,引導(dǎo)學(xué)生在全班作公開點評,這種點評應(yīng)該是全方位的,涉及到審題立意、文章體載、材料選擇、語言運用、結(jié)構(gòu)安排、創(chuàng)新體現(xiàn)等等方面。經(jīng)過一段時間后,學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了,教師就可以逐漸放手,引導(dǎo)學(xué)生書面互評作文,一次性完成作文的評與講。

        下面以一堂作文評改課為例談?wù)劸唧w操作辦法。

        作文題:

        “溝通,是人與人,國與國,乃至人同其他生命之間所架起的一座友誼的橋梁。溝通,可以解除隔閡,平息爭端,消弭災(zāi)難,使彼此融洽,和平相處,共同發(fā)展?!?/p>

        請以“溝通”為題寫篇作文。

        注意:1.立意自定;2.文體自選;3.題目自擬;4.不少于800字;5.不得抄襲。

        作文收上來后,我抽取部分作文,瀏覽了一遍,將優(yōu)秀作文和寫作中的問題都作了筆錄。

        評講課上,我將作文分發(fā)給學(xué)生,每人至少要看3篇,這樣,學(xué)生心中有數(shù)。然后我選了兩篇有代表性的失敗之作和三篇優(yōu)秀習(xí)作,作為評講重點。

        評講時,以“審題”“內(nèi)容充實”“文體”“創(chuàng)新”四點為主,附帶涉及“感情真摯”“語言通順”“有文采”等其他方面。

        首先我念了一篇《給媽媽的一封信》。在信中,兒子向母親傾訴了自己的拳拳之心,抒發(fā)對母親的敬意和歉疚之情。有幾位學(xué)生評價這篇作文富有真情實感,語言流暢,辭采華麗,是難得的佳作。有一位同學(xué)提出異議,認為這篇文章離題了,并談了理由。最后大家搭成共識:“溝通”的意思是“使兩方通連”,而此文只是單方面的情感傾訴,沒有達到“溝通”的目的。我充分肯定了大家的意見,并趁勢強調(diào)審題的重要性,指導(dǎo)審題方法。

        我念的第二篇作文是一篇很有代表性的問題作文:內(nèi)容空洞無物,思路散漫,空話、套話充斥全篇,文體不明。我一念完,學(xué)生們都聽出了文章的問題所在。我趁機講到作文必須內(nèi)容充實,中心明確、感情真摯,并以學(xué)過的課文進行正面引導(dǎo)。

        念的第三篇作文題材大眾化,但語言清新流暢,詞語豐富,句式靈活。我念完后,寫同類題材的同學(xué)率先發(fā)言,承認自己的文章確實不及此文,并評價這篇文章的成功之處。我趁勢誘導(dǎo)作文只要見解新穎,材料新鮮,構(gòu)思巧妙,推理想象、語言運用等方面有獨到之處,都是創(chuàng)新的體現(xiàn)。有一點做到了,就很可貴。

        接著我又請同學(xué)念了三篇優(yōu)秀習(xí)作,進一步強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。三篇習(xí)作念完后,學(xué)生一致叫好,并評價這幾篇作文在同類作文中確實標(biāo)新立異。我讓學(xué)生一一評說其創(chuàng)新點,學(xué)生很快作出了準(zhǔn)確的評價。

        優(yōu)秀習(xí)作和問題作文公開點評后,我將未改的幾十篇作文發(fā)給學(xué)生,要求他們用二十分鐘的時間進行互評?;ピu前要求學(xué)生簽上評者姓名,以加大監(jiān)督力度,防止有的學(xué)生敷衍塞責(zé),同時也是對他們的鞭策和激勵。由于換了一種評講方式,學(xué)生有壓力,擔(dān)心自己的點評不能使人信服,所以非常努力。評好后,教師及時收閱、反饋,當(dāng)堂宣讀部分學(xué)生的點評文字,鼓勵評價恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生,鞭策、激勵評論較幼稚的學(xué)生。這樣,他們的積極性、主動性都被激發(fā)出來了。

        這次作文評講課,盡管用了兩節(jié)課,但學(xué)生反映特別好,課堂氣氛活躍。當(dāng)然,不可能每堂作文評講課都能做到這樣,但一學(xué)期如果這樣地評講四次以上,學(xué)生將會受益匪淺。課堂上,沒有傳統(tǒng)評講課抽象的理論說教,而是化抽象為活生生的形象,學(xué)生在點評同班同學(xué)的作文中,吸取精華,去其糟粕,在下次作文訓(xùn)練中會自覺地揚長避短,長此下去,學(xué)生作文水平就會逐漸提高。

        另外,把評講作文課變成討論課,不僅活躍課堂氣氛,且有利于促進學(xué)生聽說能力的提高。師生平等對話交流,討論熱烈,拉近了師生的心理距離。更難得的是把教師從改評作文的苦海中解脫出來,事半功倍,何樂而不為?

        ★作者單位:海南師范大學(xué)附屬中學(xué)。

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