錢紫慧

信息技術(shù)最大的特點就是形式多樣、內(nèi)容生動，能夠與學(xué)生進行高度交互，對學(xué)生興趣與潛能的激發(fā)有著非常積極的推動作用，能幫助教師實現(xiàn)因材施教。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師喜歡運用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，讓課堂變得更加豐富多彩，進一步提升課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.提供便捷豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)可以替代人腦進行信息儲存，且速度更快、儲存量更驚人，只需輕輕點擊鼠標(biāo)，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解世界。與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)相比，利用互聯(lián)網(wǎng)可以更加高效地幫助學(xué)生找到所需要的資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獨立完成教師布置的各項任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，還可以激發(fā)學(xué)生課堂以外的探索欲，讓學(xué)生在解決學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)英語重點知識的同時不斷提升自身能力。

2.提供多變的練習(xí)空間

鑒于信息技術(shù)的靈活與多變，教師可以在教學(xué)過程中采用互動教學(xué)模式，適當(dāng)穿插一些練習(xí)題，讓學(xué)生進行獨立思考。其間，教師可以借助多媒體工具，將傳統(tǒng)課本中的練習(xí)題變得更加生動有趣，使學(xué)生愿意沉浸其中進行深入學(xué)習(xí)。通過及時有效的練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所習(xí)得的知識，而教師針對一些比較難的問題進行提問互動，又能讓學(xué)生相互合作探究，共同挖掘有意義的知識點，找尋到信息技術(shù)與英語教學(xué)融合的真正方式。

3.創(chuàng)造真實的語言情境

互聯(lián)網(wǎng)本就是一個非常廣闊的天地，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生置身于廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境中探究語言的魅力，更好地感受無邊無際的文化沖擊，進而深入其中，運用更為有趣的學(xué)習(xí)方法進行深度學(xué)習(xí)。教師應(yīng)進一步挖掘信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)的魅力所在，引導(dǎo)學(xué)生勇于迎接困難和挑戰(zhàn)，最終解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，真正明白信息技術(shù)的意義與價值，并愿意投入大量精力進行后續(xù)學(xué)習(xí)與研究。

二、信息技術(shù)助力提升小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

語言作為促進世界進步的工具之一，在客觀上是一種行為的具體表現(xiàn)方式。在日常學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)將英語學(xué)習(xí)融入情境中，讓學(xué)生感受到溝通的魅力，同時讓具體的情境和語境與教學(xué)內(nèi)容高度融合，進一步展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與特點，讓學(xué)生愿意積極投入學(xué)習(xí)中。此外，交際是語言學(xué)習(xí)的目的之一，情境則是交際活動的基礎(chǔ)，情境不同，其所代表的意義和營造的氛圍也有所差異，所以說營造更為合理的學(xué)習(xí)情境是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。因此，教師必須通過現(xiàn)代信息技術(shù)為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生能夠主動進行探索，從而開發(fā)思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時輕松掌握重難點，并做到學(xué)以致用。

2.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

想要提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，就必須用有效的手段與方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)過程中。同時，教師應(yīng)努力提升學(xué)生的語言運用能力，由量變引起質(zhì)變，使其達到一個新的層次。教師可以有效運用信息技術(shù)，讓學(xué)生愿意投入到英語學(xué)習(xí)中，學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題，在整個過程中將英語學(xué)科的知識與技能融為一體，使學(xué)生在潛移默化中得到成長。如此，學(xué)生在遇到相似問題時便可以游刃有余，以教材核心為出發(fā)點進行具體思考。將英語教學(xué)與信息技術(shù)相融合，可以讓更多學(xué)生運用自己擅長的方式進行學(xué)習(xí)，構(gòu)建更適合自身的知識體系，從而進行高效練習(xí)。其間，教師可以進一步幫助學(xué)生打造合適的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，運用信息技術(shù)收集并整理相關(guān)資料，不斷豐富授課內(nèi)容，讓學(xué)生通過信息技術(shù)了解更多英語知識，以此拓寬知識范圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.進行分層次教學(xué)

中國古代教育家孔子主張有教無類、因材施教，因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師一定要遵守以上教學(xué)方法和原則，盡可能開發(fā)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢，讓他們可以按照自己喜歡和擅長的方式進行學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)生對英語的好感，讓學(xué)生在不同領(lǐng)域熠熠生輝。將信息技術(shù)運用于英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生更快更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在英語學(xué)習(xí)中逐步夯實自身英語基礎(chǔ)，取得關(guān)鍵性的突破，并讓更多學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的意義與價值。

例如教學(xué)譯林版小學(xué)英語“My family”，教師在通讀文章后可以試著要求學(xué)生對文章內(nèi)容進行翻譯，并對不同特點的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。有的學(xué)生喜歡先背單詞，有的學(xué)生喜歡先了解文章大意，教師可以將學(xué)生進行分組，引導(dǎo)他們在各自擅長的領(lǐng)域持續(xù)進步。其間，教師可以讓兩個小組進行溝通討論，增強課堂學(xué)習(xí)氛圍，并從側(cè)面提升師生間的互動頻率，讓師生之間變得更加合拍，打造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意在教師的引導(dǎo)下進行深入探索，逐步在自己擅長的領(lǐng)域?qū)W會學(xué)習(xí)并快速提升。當(dāng)然，教師也可以通過小組互動的方式來增強學(xué)生對教材的印象，讓不同特點的學(xué)生都可以了解彼此掌握的核心要點，進一步強化學(xué)生的英語水平和綜合實力。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中引入信息技術(shù)，一方面可以極大地幫助教師完善教學(xué)工作，另一方面，信息技術(shù)的優(yōu)勢與特點也可以彌補教師在教學(xué)中的不足，讓教師以學(xué)生為核心進行多元化的指導(dǎo)與提升，讓每一位學(xué)生都可以感受到新時代新型教學(xué)方式所帶來的好處，從而更愿意配合教師進行學(xué)習(xí)，提升自身綜合能力。