劉文倩

渴望關(guān)注卻又反感約束，崇尚自由卻又害怕孤獨(dú)。正如孩子，一邊渴望媽媽的擁抱，一邊掙開(kāi)媽媽緊握的雙手；渴望老師關(guān)切的目光，卻又厭煩無(wú)休止的碎碎念；渴望朋友的陪伴，也在竭盡所能地尋找一方獨(dú)處的空間。人人都在尋求幫助，人人又都渴望關(guān)注，人人也從內(nèi)心深深地厭惡過(guò)度的關(guān)注。

人是矛盾的生物體嗎？是，也不是！

“我都是為你好??！”這句話以前很感人，現(xiàn)在聽(tīng)到著實(shí)氣人。想一想，生活中我們過(guò)度的“關(guān)心”與“呵護(hù)”，簡(jiǎn)直就是唐僧給悟空念“緊箍咒”。為了能培養(yǎng)“全面發(fā)展”的孩子，家長(zhǎng)嘔心瀝血地為孩子做安排、謀規(guī)劃，從高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的日常作業(yè)到周末無(wú)縫銜接的輔導(dǎo)班，從休息時(shí)間課外讀物的選擇到舞蹈、游泳、繪畫(huà)等興趣班的參與，看似一切安排有條不紊、明明白白，實(shí)則是孩子的身心俱疲與對(duì)生活的迷茫與厭倦。

過(guò)度的關(guān)注，對(duì)家長(zhǎng)和孩子而言都是束縛。家長(zhǎng)的目光時(shí)刻聚集在孩子身上，不自覺(jué)地戴上了隱形放大鏡，看到的是孩子的缺點(diǎn)與問(wèn)題，難免會(huì)眉頭緊皺、急火攻心，一副恨鐵不成鋼的模樣。全方位無(wú)死角的過(guò)度關(guān)注更是將孩子圈養(yǎng)在鳥(niǎo)籠里，無(wú)法展翅探索窗外的藍(lán)天。金絲籠里的家雀過(guò)慣了衣食無(wú)憂的日子，一天到晚皆是關(guān)懷與呵護(hù)，自然而然地將自己立于中心位置，凡事以自己為主，捍衛(wèi)自己的核心地位與權(quán)力。杜威說(shuō)“生活即教育”，這樣的生活環(huán)境與教育方式，掩埋著一觸即發(fā)的矛盾與沖突。

弗洛姆說(shuō)：“愛(ài)是對(duì)所愛(ài)對(duì)象生命成長(zhǎng)的積極關(guān)注?！狈e極的關(guān)注是對(duì)孩子的關(guān)懷、尊重與責(zé)任，而非一廂情愿的計(jì)劃與安排。請(qǐng)不要打著愛(ài)孩子的名義過(guò)度管控孩子，孩子是人——是獨(dú)立的、自由的、有思想的人，不是人人揉捏塑形的橡皮泥！

愛(ài)孩子，要適當(dāng)放手，溫室里的花朵長(zhǎng)不成參天大樹(shù)，但小小的海燕卻敢同暴風(fēng)雨搏斗；愛(ài)孩子，要發(fā)自內(nèi)心的信任與尊重孩子，相信孩子可以在生活中立足，自在地挖掘生命的價(jià)值；愛(ài)孩子，請(qǐng)接受孩子，即使他是平凡的甚至是平庸的，于這個(gè)浩瀚宇宙里，每一粒渺小塵埃都有各自存在的意義。