沈嵐

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化已進入快速發(fā)展階段，不僅給人們的生活帶來了巨大變化，還改變了學生的學習方式。實踐證明，在教學中融入信息技術(shù)手段，能夠有效提升教學質(zhì)量。隨著新一輪教育改革的持續(xù)推進，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)很難適應時代和社會發(fā)展的需求。教師們也不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學模式，而是積極引入信息技術(shù)和多媒體教學設備，逐漸形成一套完善的信息化課堂教學模式。以信息技術(shù)為依托開展小學音樂教學，不僅能夠為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，而且能夠有效激發(fā)學生學習音樂知識的興趣，促進學生的個性化成長和發(fā)展，構(gòu)建新型音樂課堂。

一、信息化教學在小學音樂課堂教學中的應用價值

受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在組織教學活動的過程中往往以教師范唱、學生歌唱訓練為主。在這種教學環(huán)境中，學生很少主動思考音樂學習背后的價值，也很難提升自身的音樂審美能力和核心素養(yǎng)，容易失去學習的興趣。這樣的教學模式不能充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，教師也很難了解到學生在音樂學習過程中遇到的困難，課堂教學氛圍比較枯燥，教學效果也不理想。

在音樂教學中引入信息技術(shù)手段就能夠很好地解決這一問題，例如利用微課引導學生自主思考和預習，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，而且可以為學生營造生動形象的學習情境，創(chuàng)建輕松活潑的課堂教學氛圍，激發(fā)學生音樂學習的主動性和積極性，進而提升課堂教學效果。可見，引入信息技術(shù)手段能夠促進教學質(zhì)量提升，可以更好地幫助教師實施因材施教，促進學生個性化成長和發(fā)展。

二、信息化教學在小學音樂課堂中的應用策略

1.發(fā)揮微課教學優(yōu)勢

課前預習能夠幫助學生更好地掌握課堂學習的重難點，提升教學的實效性。在小學音樂信息化教學活動中，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的音樂水平制作微課視頻，并利用微課引導學生進行課前預習，幫助學生充分了解即將學習的課程內(nèi)容。歌唱教學是小學音樂課堂教學的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學生的歌唱技巧，而且能有效提升學生的音樂節(jié)奏掌控能力。在信息化教學的背景下，教師可以運用微課優(yōu)化歌唱教學模式，例如在網(wǎng)上搜集范唱資源，并利用多媒體教學設備播放給學生聽。在聆聽范唱音樂的過程中，學生能夠感受到音樂節(jié)奏的強弱，為后續(xù)歌唱學習奠定良好的基礎，從而有效提升歌唱水平，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)。

2.營造良好音樂鑒賞情境

教師在組織教學活動的過程中，通過歌曲鑒賞能夠有效提升學生的音樂審美能力和核心素養(yǎng)，不僅可以陶冶學生的情操，而且能夠豐富學生的情感，對學生的成長和發(fā)展具有重要意義。因此，在小學音樂信息化教學活動中，教師可以借助信息化手段營造良好的音樂鑒賞情境，通過歌曲和圖片、視頻、課件的有效融合，幫助學生更好地感受歌曲想要表達的思想情感，從而有效提升音樂鑒賞能力。

例如歌曲《田野在召喚》的主要教學目標是讓學生感受到大自然的美，體會田園歌曲的風格。教師在教學中可以利用多媒體教學設備給學生播放田野一望無際的場景，學生在視頻中可以看到藍天、白云、青草、油菜花等美景，再以《田野在召喚》這首歌曲作為背景音樂，讓學生在鑒賞音樂的同時獲得良好的視覺體驗和聽覺體驗，逐步提升音樂鑒賞能力，使其在音樂中深切感受旋律和節(jié)奏的變化，引發(fā)情緒共鳴，為后續(xù)的音樂學習奠定良好的基礎。

3.助力完善音樂知識體系

完善的音樂知識體系能夠提升學生學習的有效性。教師在構(gòu)建音樂知識體系的過程中，可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)教學內(nèi)容，整理出完善的音樂知識結(jié)構(gòu)框架，并結(jié)合本班學生的音樂學習水平進行資源整合，為學生提供有針對性的學習內(nèi)容。在正式上課之前，教師可以與學生進行簡單的互動和交流，了解學生在音樂學習中遇到的困難，并為他們提供有針對性的指導。針對一些普遍問題，教師可以重點標記，在課堂上進行分析和講解。

例如歌曲《拔根蘆柴花》的主要教學目標是通過學習這首揚州民歌，帶領(lǐng)學生體會和感受地方民歌特色，把握歌曲的波音、一字多音、倚音的唱法，并嘗試用揚州方言來演唱這首歌曲，激發(fā)學生對民歌學習的興趣和積極性。許多學生比較喜歡民歌，也學過一些民歌，例如《茉莉花》《南泥灣》等。那么揚州民歌與其他地方民歌有哪些不同之處呢？此時，教師就可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)揚州民歌的知識和視頻，運用多媒體設備向?qū)W生展示，讓學生深切感受揚州民歌所表達的情感，鼓勵學生運用揚州方言來演唱這首歌曲。為了提高學生的學習積極性，教師可采用小組評比的形式開展教學。例如先在小組內(nèi)進行評比，每個小組選出唱得最好的一名學生，最后在班級內(nèi)進行評比。通過這樣的競賽形式，學生能夠更好地掌握《拔根蘆柴花》的演唱技巧。學完這首歌曲后，教師可以向?qū)W生提問：“在本節(jié)課中，你學到了哪些知識？有哪些成長和收獲？又遇到了哪些困惑？”有的學生提出想要了解其他揚州民歌，教師可以順勢為學生提供《鮮花調(diào)》《數(shù)鴨蛋》等揚州民歌的表演視頻，激發(fā)學生學習民歌的熱情。有的學生對音樂鑒賞知識感到困惑，教師則可以舉出更多的例子來幫助他們理解音樂鑒賞理論，并將其納入音樂知識體系中?？傊處熆梢愿鶕?jù)學生的回答優(yōu)化和完善音樂教學內(nèi)容，構(gòu)建高效音樂課堂。

綜上所述，信息技術(shù)的深入發(fā)展和深度應用為教學模式的變革提供了新的契機。小學音樂信息化教學模式的轉(zhuǎn)變不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學方式，還要求教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)，課堂教學更應不拘泥于單一信息技術(shù)手段的引入。在未來，信息技術(shù)與小學音樂教學之間的結(jié)合會更加緊密，信息化教學模式會在教學中占據(jù)更大比重，學生的學習方式也將逐漸呈現(xiàn)出多元化的特征，突破時間和空間的局限，全面提升小學音樂教學的有效性。