王愛英

隨著媒介技術的飛速發(fā)展，各種新興媒介層出不窮。海量信息面前，小學生掌握媒介信息處理能力變得十分必要，普及新媒介素養(yǎng)教育，是媒介技術發(fā)展的必然要求。

基于此，本文旨在通過分析新媒介素養(yǎng)教育融入小學語文教學的重要性和必要性，提出在小學語文教學中融入新媒介素養(yǎng)教育的具體策略路徑，提升小學生的媒介信息識讀能力和判斷能力，利用媒介信息提升自我認知，助力其社會化進程。

一、新媒介素養(yǎng)的定義

新媒介素養(yǎng)被視為青少年在新媒介環(huán)境下需要具備的一系列文化能力和社會技能。

國內(nèi)外多位學者都對媒介素養(yǎng)做過定義，美國媒體素養(yǎng)研究中心認為：“媒介素養(yǎng)是指人們在面對不同媒體中各種信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力?！敝袊鴮W者張開認為：“媒介素養(yǎng)意指公眾面對媒體和媒介訊息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、表達能力、創(chuàng)造和使用能力，以及思辨性的反應能力，是我們社會中每一個人必備的生存本領?！?/p>

筆者認為，新媒介素養(yǎng)的定義包含“新媒介”和“新素養(yǎng)”兩個概念。首先是“新媒介”，人類漫長的傳播史就是一部媒介技術不斷發(fā)展進步的歷史，傳統(tǒng)門戶網(wǎng)站已成為過去式，新型的社交媒體、智能媒體改變著人類的生活方式和價值觀念，成為新媒介素養(yǎng)提出的背景。其次是“新素養(yǎng)”，新媒介素養(yǎng)是基于交互時代背景下，公眾為適應新媒介環(huán)境所具備的修養(yǎng)，包括面對新媒介的識讀、批判和參與能力等。

小學生的識讀能力，主要指能夠正確理解文字、圖片、視頻等媒介信息，能聯(lián)系起碎片化信息并理解；批判能力指能夠?qū)π畔⑻岢鲆蓡?、正確判斷信息真假；參與能力指能夠檢索自己所需要的信息、能夠與信息進行互動、自覺控制媒介使用時間等。

二、新媒介素養(yǎng)教育融入小學語文教學的必要性

1.語文學科在新媒介素養(yǎng)教育上具備天然優(yōu)勢

小學語文教學的目標，是培養(yǎng)學生基本的文字識讀能力、閱讀理解能力、寫作能力，通常以集識、讀、寫為一體的課文作為基點培養(yǎng)小學生聽說讀寫的基本語文素養(yǎng)在全媒體時代，信息擁有多種傳播形式和表達方式，比如文字、視頻、音頻等，但所有形式仍是以語言文字為基本單元。因此，新媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎之上，新媒介素養(yǎng)教育是語文素養(yǎng)教育的時代性發(fā)展，語文學科在培養(yǎng)小學生的新媒介素養(yǎng)教育上具備天然的優(yōu)勢。

2.小學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀有待提升

自媒體門檻的低下，造成網(wǎng)絡信息質(zhì)量參差不齊，存在許多不規(guī)范用語現(xiàn)象，像詞序不當、字音變異等。例如，博主自創(chuàng)的“郭語”廣泛流傳，青少年爭相模仿，卻忘記了正確的表達方式，對日常語言表達造成嚴重負面影響，甚至被中小學生寫進作文中，這與小學語文準確進行語言表達的教學目標相背離，同時也反映出小學生語言應用能力的欠缺。另外，網(wǎng)絡信息魚龍混雜，虛假信息、有害信息泛濫，反轉(zhuǎn)新聞屢見不鮮，小學生缺乏信息批判和甄別能力，就不利于養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.新媒介素養(yǎng)教育有助于社會化進程

將新媒介素養(yǎng)教育融入小學語文教學中，一方面可以加強語文與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，增強其時代發(fā)展性；另一方面可以推進小學生個人社會化進程。語文教學的目標是教育學生在日常生活中能準確運用語言文字表達自我，進行溝通交流，而不是落實在分數(shù)上。語文教學是否成功最終的檢驗目標，要歸于社會現(xiàn)實中的生活實踐。而目前媒介技術迅速發(fā)展，語文學科教學也應緊跟時代，在日常教育中融入新媒介素養(yǎng)教育，拉近學生與社會的距離，服務學生更好地適應社會，幫助學生在認識社會的基礎上進行社會實踐。

三、新媒介素養(yǎng)教育融入小學語文教學的路徑分析

1.利用多媒體培養(yǎng)信息識讀能力

媒介技術的迅速發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)的傳播格局，全媒體傳播方式成為重中之重。在小學語文教學過程中，不應拘泥于照本宣科、我講你聽的呆板教學方式，而應積極使用各種傳播方式，比如文字、短視頻、長視頻、圖片、漫畫等。教師將多種傳播方式和傳播渠道有機結(jié)合，為學生營造現(xiàn)代化跨媒介課堂，增強課堂的趣味性，調(diào)動學生的好奇心，進而積極投入到語文知識學習中。在使用多種傳播形式時，要讓學生自主思考各個形式包含的含義，教師給予適當引導，避免學生誤讀，引導學生以正確的方式、向正確的方向有效理解多媒體傳播渠道中蘊含的信息。

2.自主式學習培養(yǎng)批判和參與能力

批判能力是新媒介素養(yǎng)中的重要能力之一。在傳統(tǒng)教學模式中，教師通常原封不動地將課文中蘊含的知識內(nèi)容和正確的價值觀念講給學生聽，學生處于被動學習、被動接受的狀態(tài)，對批判能力的形成并無助益。自主探究式的學習方式能夠引導學生對信息做出識讀、理解、輸出，自行判斷信息的真假以及信息中蘊含的善惡價值觀，使語文教學更具參與性和主動性。教師可以通過提出爭議性問題，引導學生辯論，逐漸培養(yǎng)批判思維和批判能力。教師還可以引導學生將自己的思考、觀點、作業(yè)制作成多媒體形式，發(fā)布在班級或社交媒體平臺，將自己對課文的理解制作成二創(chuàng)作品輸出，在動手實踐過程中增強媒介使用能力。

3.系統(tǒng)建設新媒介素養(yǎng)教學體系

目前，新媒介素養(yǎng)教育還處于起步階段，大部分小學教師沒有新媒介素養(yǎng)教育的意識，甚至缺少新媒介素養(yǎng)。雖然有小學語文教師有意識地在課堂中培養(yǎng)學生的新媒介素養(yǎng)教育，但這種融入和滲透仍然是碎片化、不成體系的，教育效果微乎其微。因此，要做好新媒介素養(yǎng)教育，必須各級教育行政部門給予相當重視，為新媒介素養(yǎng)教育提供支持，設置新媒介素養(yǎng)教育課程目標、實施方法、查驗方式等相配套的管理辦法。另外，注重培訓教師的新媒介素養(yǎng)，讓教師在具體教學實踐活動中落實貫徹。

四、結(jié)束語

新興媒介技術的迅速發(fā)展，深刻影響著人們的生活方式和價值觀念，擁有一定的新媒介素養(yǎng)，已成為新時代不可或缺的基本素養(yǎng)之一。小學語文學科在小學的社會化進程中有著舉足輕重的作用，在小學語文教學活動中融入新媒介素養(yǎng)教育是時代發(fā)展的要求，也是幫助學生正確識讀信息、批判信息、正確參與媒介使用的重要方式。