童曉嬌

語文教育是培養(yǎng)學生語言表達能力和文化素養(yǎng)的重要途徑。如何在小學階段激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習效果，是語文教育面臨的挑戰(zhàn)之一。本文旨在分享一種創(chuàng)新的教學方法，即通過構(gòu)建趣味的課堂情境和融合信息技術(shù)，以提高小學語文教學的吸引力和效果。在探究過程中，筆者以小學語文一年級“語文園地六”為例，通過基于漢字的情境引入、教學板書的設(shè)計，成功構(gòu)建了生動有趣的教學情境，大大提高了學生的學習興趣和參與度。同時，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，促進了學生對漢字的深入理解和應(yīng)用，提高了學生的學習效果。

一、課堂情境的構(gòu)建

1.基于漢字的情境引入

在小學語文教學中，激發(fā)學生對漢字的興趣至關(guān)重要。教學時，筆者采用了字謎作為引子，以引入漢字主題。例如采用一個由教師自編的謎語：“這個家族不一般，點橫撇捺豎鉤彎。一筆一劃藏智慧，方方正正真好看?！边@個謎語巧妙地引入了“漢字”這一主題，引發(fā)了學生對漢字的好奇心。不僅如此，筆者還引入了一個有趣的角色——漢字小精靈，這個形象既可以作為學生的“小老師”，又可以作為學生的學習伙伴。當學生在學習過程中遇到困難時，漢字小精靈及時出現(xiàn)并分享學習方法，這能使學習變得生動有趣。此外，筆者還設(shè)置了幾個小情境，如“漢字蘋果樂園”“漢字森林迷宮”“漢字街道”等，讓學生通過親身參與來學習漢字，提高了他們的學習積極性。

2.教學板書的設(shè)計

板書是課堂教學的有機組成部分和重要手段，好的板書可以有效提高課堂教學效果。因此，筆者在教學時設(shè)計了生動有趣的板書。例如使用紅彤彤的蘋果、綠油油的葉子來呈現(xiàn)“字詞句運用”的重要信息，這樣的板書使知識變得簡潔直觀，充分吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的聽課欲。

二、信息技術(shù)的融入

1.課前學情調(diào)查

為了更好地了解學生在識字方面的學習情況，筆者使用問卷星來對其進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包含學生的姓名、性別、已認識的漢字數(shù)量以及他們的識字方法。這些信息對調(diào)整教學設(shè)計非常重要，因為不同學生的識字基礎(chǔ)和識字方法可能各不相同。通過問卷調(diào)查，教師能充分了解學生的個體差異，進而有針對性地設(shè)計教學內(nèi)容。

2.課中軟件加持

在課堂教學中，筆者充分使用了信息技術(shù)，以提高教學的互動性和吸引力。一是使用班級優(yōu)化大師軟件。筆者利用班級優(yōu)化大師的各項功能來組織分組競賽、設(shè)置計時器、進行隨機點名等。這不僅增加了課堂的趣味性，還激發(fā)了學生的競爭意識。二是使用希沃白板App?；凇皾h字”這一主題，筆者設(shè)計了充滿趣味性的課件。這些課件包含動畫和互動元素，不僅吸引了學生的注意力，使他們更專注于學習內(nèi)容，而且讓課堂變得更加生動活潑。另外，在猜謎語環(huán)節(jié)，筆者使用希沃白板App中的蒙層技術(shù)，鼓勵學生親自揭曉謎底，增加了課堂的緊張感和互動性。

3.課后釘釘打卡

為了促進課堂與課外的銜接，筆者鼓勵學生通過釘釘打卡的方式，在課后主動分享自己的識字方法。學生可以視頻、圖片或者錄音的形式分享自己如何將課堂學到的知識應(yīng)用于生活中，分享自己在超市、公園等場所或者家庭中認識漢字的經(jīng)驗等。這種方式不僅可以促使學生將課堂所學知識與實際生活相結(jié)合，深入理解漢字的實際應(yīng)用，還可以激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)他們的觀察能力和總結(jié)能力。

三、反思與展望

通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、課堂參與度和識字方法的改進情況，筆者發(fā)現(xiàn)學生在生動有趣的課堂中會更加積極主動地進行學習。可見，在小學語文教學中構(gòu)建趣味的課堂情境和融合信息技術(shù)，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，促進學生對語文知識的深入理解和應(yīng)用。但與此同時，這一教學方式也存在需要改進之處。例如可以進一步提高游戲和關(guān)卡的層次性，以滿足不同層次學生的需求。因此，筆者將繼續(xù)深入學習，不斷創(chuàng)新和改進教學方法，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生的進步和發(fā)展。