金國成 左天鑫

筆者曾經(jīng)參與嘉興市秀洲區(qū)七年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試閱卷工作，其中填空題的第17題：寫出一個(gè)只含有字母x的二次三項(xiàng)式，讓我印象深刻，這道題目本身不算是個(gè)難題，但是這道題的錯(cuò)誤率極高，一個(gè)考場(chǎng)（30 人）當(dāng)中能做對(duì)的人數(shù)寥寥無幾．回來以后我對(duì)自己任教的班級(jí)也做了個(gè)初步統(tǒng)計(jì)，全班37個(gè)同學(xué)，做對(duì)的只有6個(gè)人，大部分學(xué)生寫的是22xxx++或者是212x++這樣的兩種答案，最后的結(jié)果都是沒有合并同類項(xiàng)，雖然課本上對(duì)二次三項(xiàng)式的概念沒有做出說明，只是提出了幾次多項(xiàng)式的概念，但是我想作為教師應(yīng)該引起反思，是不是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)概念的教學(xué)還沒有進(jìn)行深入地研究？才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念沒有進(jìn)行深一層次的理解．