【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校、教師、家長等對學(xué)生心理健康教育的重視程度越來越高，很多小學(xué)都在積極落實學(xué)生的心理健康教育。心理健康教育不僅需要學(xué)校和教師付出努力，還需要家長與教師的密切配合，通過家校合作實施雙向的心理健康教育。文章主要分析了小學(xué)心理健康教育中家校合作的意義、現(xiàn)狀和對策，突出家校合作在學(xué)生心理健康教育工作的重要價值，意在為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理健康成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；心理健康；家校合作；對策

作者簡介：裴元峰（1978—），男，甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學(xué)校。

家校合作是指學(xué)校和家庭為了學(xué)生的身心健康成長共同努力，為學(xué)生提供健康、和諧且充滿樂趣的成長環(huán)境。在現(xiàn)實中，要想實現(xiàn)科學(xué)、有效的家校合作有一定的難度。部分家長對家校合作存在錯誤認(rèn)識，認(rèn)為教書育人只是教師、學(xué)校的工作和責(zé)任，忽視了家庭教育在學(xué)生成長中的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生人格、三觀形成的重要時期，需要教師和家長的共同教育、引導(dǎo)，由此可見，小學(xué)階段的家校合作尤為重要。只有教師和家長都關(guān)心學(xué)生的心理健康教育，才能為學(xué)生的全面成長和發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、小學(xué)心理健康教育中家校合作的意義

隨著心理健康教育在小學(xué)教育中的落實，家校合作的重要性越來越突出，其意義可以從以下幾個方面進(jìn)行思考和分析：其一，有利于拓展教育資源。教師在落實心理健康教育時，多以體育與健康、道德與法治課程作為主要教育內(nèi)容進(jìn)行講解。但是人的心理變化是極其復(fù)雜的，并且會隨著環(huán)境的變化而發(fā)生很大的改變，單一的、純粹的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生心理健康教育的需求。而將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，可以拓展教育資源，生活中的瑣事、趣事等都可以成為心理健康教育中真實的資源，進(jìn)而幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識人的心理。學(xué)校和家庭都是學(xué)生成長過程中的主要環(huán)境，而環(huán)境對一個人的成長有著很大的影響，將家庭教育與學(xué)校日常教學(xué)活動相結(jié)合，可有效提升心理健康教育效果，幫助學(xué)生健康成長［1］。其二，有利于拓展心理健康教育空間。家校合作使學(xué)生的心理健康教育不再是學(xué)校獨立承擔(dān)的工作和責(zé)任，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系也會變得更加緊密，便于對學(xué)生的情感態(tài)度和認(rèn)知進(jìn)行雙向引導(dǎo)。在家庭環(huán)境中，家長可以在日常生活中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使其收獲相應(yīng)的情感體驗，并且在體驗的過程中接受心理疏導(dǎo)，強(qiáng)化心理健康教育成果。

二、小學(xué)心理健康教育中家校合作的現(xiàn)狀

首先，部分學(xué)校、教師、家長對心理健康教育的重視不足。在小學(xué)階段的教育工作中，心理健康教育是一項非常重要、亟需推進(jìn)的工作，但因為部分學(xué)校、教師、家長等對心理健康教育的重視程度不足，導(dǎo)致家校合作下的心理健康教育效果不佳。其一，部分家長對心理健康教育的重視程度和參與意識不足，認(rèn)為學(xué)生的教育是學(xué)校的工作、教師的責(zé)任，家長沒有經(jīng)驗，也沒有義務(wù)參與其中；也有部分家長認(rèn)為自己的教育經(jīng)驗不足，能夠為學(xué)生做的就是照顧其衣食住行，如果參與到學(xué)生的教育中可能會產(chǎn)生適得其反的效果。其二，部分學(xué)校在心理健康教育方面有所不足，其中較為明顯的就是不會與家長溝通。其三，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分學(xué)校和教師都非常重視學(xué)生的成績，將成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生全面成長的認(rèn)知存在不足，沒有過多地關(guān)注學(xué)生的心理健康，進(jìn)而影響家校合作在心理健康教育中的應(yīng)用效果，不利于學(xué)生身心健康成長。

其次，部分教師和家長的溝通能力不足。為開展心理健康教育，學(xué)校會組織班主任或者心理健康教育教師與家長溝通，為雙方合作搭建橋梁。但在實際教學(xué)中，部分相關(guān)教師和家長的溝通能力不足，需要接受相關(guān)培訓(xùn)，了解更多與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容和溝通技巧，進(jìn)而積累豐富的經(jīng)驗［2］。造成這種現(xiàn)象的原因有兩個：一是教師和家長工作都比較忙，閑暇時間很少，導(dǎo)致學(xué)校很難把握好培訓(xùn)時機(jī)，開展心理健康教育和溝通能力培訓(xùn)；二是部分學(xué)校受到經(jīng)濟(jì)條件、辦學(xué)條件等方面的影響，無法長期對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而影響家校合作時雙方的溝通效果。

最后，心理健康教育機(jī)制需要進(jìn)一步完善。要想保證小學(xué)階段心理健康教育的實施效果，需要有完善的教育機(jī)制的支持。目前，部分學(xué)校的心理健康教育機(jī)制需要進(jìn)行有針對性的改善，以對教育思路加以系統(tǒng)規(guī)劃。比如，一些學(xué)校受到經(jīng)濟(jì)條件、辦學(xué)條件等方面的限制，其心理健康教育教師可能由其他任課教師兼任，缺乏一定的專業(yè)性；不同年級的學(xué)生對心理健康教育的需求不同，而學(xué)校未對學(xué)生展開有差異的心理健康教育。

三、小學(xué)心理健康教育中家校合作的對策

（一）制訂完善的合作制度

在小學(xué)心理健康教育中采取家校合作模式，需要完善的合作制度作為依據(jù)，進(jìn)而對家校合作提供指導(dǎo)，提升家校合作質(zhì)量。學(xué)校需要從目前的教育情況出發(fā)，制訂符合實際情況和教育目標(biāo)需求的制度，為教育的規(guī)范化提供可靠的制度保障。

以國家相關(guān)的制度作為基礎(chǔ)，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校需結(jié)合實際情況以及相關(guān)的管理制度，制訂科學(xué)的家校合作制度。這是因為不同地區(qū)和學(xué)校有很大的差異性，需要學(xué)?？紤]自身的實力和發(fā)展需求，制訂合適的合作制度，并且嚴(yán)格按照制度開展心理健康教育。在制訂合作制度時，學(xué)校需要整理、分析專家以及家長的建議，了解真實的聲音，確保家校合作模式下的心理健康教育順利實施，促使學(xué)生在心理健康狀態(tài)下成長［3］。例如，部分學(xué)校的綜合實力較好，在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)家長的配合度較高，基于此，這些學(xué)校每學(xué)期可以組織兩次家校合作活動，每次的活動形式根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。同時，對于家校合作活動的內(nèi)容作出明確規(guī)定，即一定要與學(xué)生的心理健康相關(guān)，活動形式需要考慮學(xué)生的接受能力，盡量組織親子活動，增加學(xué)生和家長之間的互動，使其彼此之間增進(jìn)了解，讓家長在活動過程中多觀察學(xué)生的表現(xiàn)、心理狀態(tài)等。此外，教師與家長需保持良好的溝通。由于每個班級中的家長較多，教師很難保證與每一位家長都有溝通的機(jī)會，此時就需要教師有重點地篩選有心理問題的學(xué)生的家長，通過與家長的配合解決學(xué)生的心理健康問題，為學(xué)生打造溫馨、健康的成長環(huán)境，進(jìn)而提升家校合作水平，提高學(xué)生心理健康水平。

（二）展開多元化的家?；?/p>

在傳統(tǒng)的教育觀念下，學(xué)生的心理健康教育開展遇到很多阻礙，尤其是部分家長、教師的不重視，導(dǎo)致心理健康教育效果未能獲得有效的提升。對此，學(xué)?？梢酝ㄟ^家校合作實施多元化的家?；?，使家長、教師認(rèn)識到心理健康教育的重要性，并展開積極的溝通，共同制訂科學(xué)的心理健康教育內(nèi)容和形式，改善學(xué)生的心理健康水平［4］。其一，學(xué)校要承擔(dān)心理健康教育的主要工作和職責(zé)，改變教師和家長的教育觀念，增強(qiáng)其家校合作意識，促使教師主動通過電話、家訪、微信等方式與家長溝通，定期交流教育過程中遇到的問題、經(jīng)驗以及成果等，引導(dǎo)家長積極參與到心理健康教育活動中。其二，家長需要積極與學(xué)生溝通，并且通過電話、家長會等方式與教師溝通，了解學(xué)生在校期間的表現(xiàn)；家長還可以向教師學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗，優(yōu)化自己的教育方式，以此強(qiáng)化心理健康教育效果。

例如，學(xué)校組織“親子開放日”活動，要求每名學(xué)生至少需要有一位家長參與。在活動之前，教師可以有針對性地與家長單獨溝通，了解某些學(xué)生在校外的表現(xiàn)、心理健康情況，更好地了解學(xué)生的心理健康問題。在隨后的活動中，教師需要關(guān)注學(xué)生和家長的互動，并將其作為心理健康教育的素材，如果家長出現(xiàn)不當(dāng)言行，教師需要在活動結(jié)束后作出提醒，幫助家長拉近與學(xué)生的距離，突出親子活動在心理健康教育中的意義。由此可見，學(xué)校可在家校合作中組織多元化的互動活動，增進(jìn)親子關(guān)系，提升心理健康教育實效。

（三）強(qiáng)化聯(lián)動活動機(jī)制

聯(lián)動活動是家校合作的主要活動形式，是指教師和家長共同參與的活動。學(xué)校應(yīng)考慮學(xué)生實際需求，開展聯(lián)動活動，加強(qiáng)教師和家長的交流，有效解決學(xué)生的心理問題。在聯(lián)動活動中，教師和家長可了解學(xué)生的心理狀態(tài)，針對學(xué)生具體的心理問題展開討論，從而有目的地解決學(xué)生的心理問題，提高心理健康教育質(zhì)量。例如，小學(xué)階段的學(xué)生容易受到外界、考試成績等因素的影響，出現(xiàn)心理問題的可能性較高。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有信心，長期下來就會對學(xué)習(xí)失去熱情，被動接收知識，還容易出現(xiàn)逆反心理。針對這一情況，教師和家長可以通過積極溝通，組織一次專題活動，討論如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和信心，并統(tǒng)一意見，決定從挖掘?qū)W生其他方面的優(yōu)點出發(fā)，使學(xué)生在成長過程中獲得喜悅感和成就感，從而帶動學(xué)生積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的心理健康情況。這種方法便于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，進(jìn)而設(shè)計、開展有針對性的聯(lián)動活動，為順利組織家校合作活動、提升學(xué)生心理健康水平創(chuàng)造良好條件。比如，教師可以在調(diào)查問卷中設(shè)計“你為什么上學(xué)？”“你在課堂上是否積極回答老師提出的問題？”“你是否認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)？”等問題，而后整理學(xué)生的答案，從個體和整體上對學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行分析，針對不同學(xué)生提出不同的、科學(xué)的教育措施。

（四）加大對家長的培訓(xùn)力度

科學(xué)合理的家校合作是小學(xué)落實心理健康教育的主要途徑。在家校合作中，家長的態(tài)度和行為至關(guān)重要。對此，學(xué)校需要與社會相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，對家長進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使家長可以獲取更多與心理健康相關(guān)的知識，進(jìn)而積極參與家校合作活動并實施科學(xué)的心理健康教育［5］。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：第一，轉(zhuǎn)變家長的觀念，促使家長形成合作意識，在與學(xué)校溝通、合作時保持尊重，體現(xiàn)出對家校合作的重視。第二，向家長介紹家校合作的具體途徑和方法，確保家校合作的各項活動可以順利實施。第三，從專業(yè)角度對家長進(jìn)行培訓(xùn)，提升家長的心理健康教育水平和綜合素質(zhì)。例如，通過網(wǎng)絡(luò)途徑對家長進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握心理健康教育相關(guān)內(nèi)容；通過每學(xué)期的家長會對家長進(jìn)行培訓(xùn)，使家長在關(guān)注學(xué)生考試成績時，也能夠關(guān)心學(xué)生的心理健康。

心理健康教育不能一蹴而就，而是要循序漸進(jìn)。教師需要對學(xué)生保持密切關(guān)注，及時了解學(xué)生的差異性、心理健康變化情況，進(jìn)而從個體和整體兩個方面進(jìn)行綜合考慮，明確學(xué)生群體所具有的共性特點，制訂科學(xué)的心理健康教育方案，并且將這些內(nèi)容分享給家長，獲得家長的密切配合。此外，不同年級的學(xué)生對心理教育內(nèi)容、形式的需求也不同，家長需要了解這一點，在接受培訓(xùn)時認(rèn)真學(xué)習(xí)，保證在家校合作中提出有針對性的、合適的意見，并為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的信息化社會背景下，教師應(yīng)指導(dǎo)家長每周至少要與學(xué)生進(jìn)行一次相對深入的交流，了解學(xué)生的內(nèi)心，以及外界因素對學(xué)生心理是否造成了不良影響等。同時，家長應(yīng)及時將自己了解的情況反映給教師，與教師共同制訂教育方案，為學(xué)生的心理健康提供保障。

結(jié)語

小學(xué)以家校合作的方式落實心理健康教育，要制訂完善的合作制度、展開多元化的家校互動、強(qiáng)化聯(lián)動活動機(jī)制、加大對家長的培訓(xùn)力度。家長和教師要認(rèn)真接受培訓(xùn)，掌握心理健康教育的原則、重點等內(nèi)容，在教育工作中積極配合，為學(xué)生營造良好的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，提升學(xué)生的心理健康水平，共同為學(xué)生的心理健康而努力。

【參考文獻(xiàn)】

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