四川省成都市錦江區(qū)柳江街道棬子樹社區(qū)，拆遷安置小區(qū)多，社區(qū)每周有個讀書會。一次讀書會上，一位媽媽突然哭了起來。原來，她做臨時工，沒有固定收入來源，而正在上學的孩子又很不聽話，因此情緒非常低落。

社區(qū)副書記石英了解到這些情況后，耐心地做起了工作，并鼓勵她每周六上午堅持參加社區(qū)組織的公益課堂，接受專業(yè)指導。

半年來，這位媽媽說起孩子不再是抱怨，而是洋溢著幸福。

《民生周刊》記者在錦江區(qū)調研采訪了解到，類似案例還不少。近年來，當地不斷探索新時代校家社共育新內涵、新路徑和新方法，構建起社區(qū)全域、學校全力、家庭全部、父母全程的學校教育、家庭教育、社區(qū)教育“三教”融合的協同育人模式，共繪育人同心圓。

錦江區(qū)是成都市中心城區(qū)，地處主城區(qū)東南部，因濯錦之江而得名。

教育一直是錦江區(qū)的一張亮麗名片，因為教育資源優(yōu)質，該區(qū)人口不斷增長，教育壓力也與日俱增。

第七次人口普查顯示，全區(qū)常住人口90.29萬人，較第六次全國人口普查增加21萬余人，人口密度達14918人/平方公里，是四川省183個區(qū)縣中人口密度最高的區(qū)域。

教育服務人口眾多，構成多元多樣、需求呈多元化，挑戰(zhàn)自然大。

黨的二十大報告提出“健全學校家庭社會育人機制”。2023年，教育部等十三部門發(fā)布《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》。

錦江以此為契機，在此前探索“友鄰教師”的基礎上更進一步。

首先，從制度層面入手，創(chuàng)設校家社育人的制度協同，著力解決相關部門統籌協調不足、評價制度不完善、職責不清等問題。

其次，明確目標，錨定協同理念。以“全納、公平、優(yōu)質、均衡”為目標，以“政府主導、部門協作、學校主抓、家長主體、社會支持”為基本策略，以“平臺搭建、課程建設、隊伍培養(yǎng)、服務成長”為工作重點，全面推進校家社協同育人工作。

再次，規(guī)劃路徑，搭建四梁八柱。出臺《錦江區(qū)青少年社區(qū)教育行動方案》，研制《錦江區(qū)家長學校建設工作方案》《錦江區(qū)社會心理服務體系建設實施方案》等，明確校家社協同育人實施路徑。

最后，落實保障，清晰組織架構。將校家社協同育人納入社會公共服務體系，成立由區(qū)委分管領導兼任校長，區(qū)政府分管領導兼任常務副校長的區(qū)級家長學校，構建“總校+分校+子?！比壗M織架構體系。從教育環(huán)境、教育方式、育人質量等方面開展周期性監(jiān)測，為校家社教育提供科學參考。將街道、部門實施校家社協同育人情況納入區(qū)委、區(qū)政府目標考核內容；將校家社協同育人作為公眾督導團日常掛牌督導的重要內容，納入學?；A目標、街道社區(qū)教育考核范疇。

“在制度層面，我們就特別注重協同，2022年在全國率先以政府名義出臺的《錦江區(qū)青少年社區(qū)教育行動方案》，整合了47個部門力量?！卞\江區(qū)教育局副局長劉瑛表示，在這個方案中，學校、家庭、社區(qū)、醫(yī)院形成緊密聯動，通過創(chuàng)設“快樂加油站”、成立“心育聯盟”、推行“社區(qū)龍門陣”等舉措，使錦江區(qū)在心理健康教育領域實現了全面升級。

成都市第三幼兒園，老師帶領孩子們在銀杏樹下玩耍。

制度出臺之后，要執(zhí)行到位需要具體的場景，校家社協同育人空間應運而生，這是基于所在區(qū)域特點打造青少年安全生活成長的環(huán)境基礎。

文前提到的棬子樹社區(qū)，利用社區(qū)空間開展家庭讀書日活動，并在基礎上孵化了一個社會組織—和美媽媽，賦能全職媽媽，打通校家社育人閉環(huán)。

沙河街道匯泉路社區(qū)是高端城市型社區(qū)，目前房價在成都排第二。

社區(qū)副主任董霞表示，如果要歸納社區(qū)居民特點，可以說有“三高”，即學歷高、收入高和家庭教育品質要求高。社區(qū)70%的居民年齡在40歲以下，對孩子教育特別重視，但也有些家長急于求成，教育方式方法不對，往往事倍功半，親子關系緊張。針對這些問題，社區(qū)專門辟出地方，邀請友鄰教師開展活動，和家長交流，解決家長困惑。

七中育才學校水井坊校區(qū)副校長葉德元，也是一位友鄰教師。在他看來，要達成好的教育效果，首先，家長和孩子要想在一起，要達成共識。其次，要坐在一起。最后，要能玩在一起。

這也是葉德元作為友鄰教師，在社區(qū)參加活動時和家長交流最多的內容。

錦江區(qū)社區(qū)教育學院黨支部書記、院長滕麗表示，除公益課程、志愿服務外，錦江區(qū)通過實施扮靚家園、“金邊銀角”創(chuàng)設等行動，營建青少年健康成長的社會空間環(huán)境，創(chuàng)設青少年身邊“小課堂”，形成具有錦江特色的“小活動不離開小區(qū)、大活動不離開街道”的“5～10分鐘青少年社區(qū)教育活動圈”。

同時，錦江區(qū)以“一校一路一景”為目標，以“安全、教育、文化”為主旨，結合各校（園）周邊本地資源，建設“全齡兒童成長道路”，增強學生上學樂趣，記錄學生成長足跡。服務教育，建構校內外融合自然課堂，打造真正的集美域、美景、美育于一體的自然課堂和教育學區(qū)。

制度有了，空間有了，剩下的就是往里裝東西，即資源協同。

校家社協同育人，學校居首，也是資源協同主體。

在鹽道街小學匯泉校區(qū)德育主任黎子珣的印象中，學校自2021年成立之際就注重資源協同，成立了校家社共育委員會，匯泉路社區(qū)副主任董霞擔任共育委員會主任。學校充分利用社區(qū)家風博物館等場地，開展社區(qū)研學活動，為孩子營造健康成長環(huán)境。同時，經常組織家長走進學校，為學校發(fā)展建言獻策。

“資源協同，我們把社會這一概念具體化為企業(yè)和社區(qū)。”成都師范附屬小學華潤分校副校長張琳玲表示，學校建校與華潤企業(yè)緊密相關，辦學過程中也和多家企業(yè)聯動，富集育人資源。因此，學校把企業(yè)單列出來，作為校家社協同育人機制“一核四維”中的一維。

該校提出的“一核四維”，具體是指“學校引領、固本強基；家庭耦合、延續(xù)發(fā)展；社區(qū)融入、資源共享；企業(yè)嵌進，引智提質”的典型經驗。

在成都師范附屬小學華潤分校采訪時，記者看到，社區(qū)、企業(yè)的育人元素隨處可見。

四川師大附中黨委書記胡昳告訴記者，家長就是學校的一部分，只不過家長是流動的、老師是固定的。如校服設計、食堂伙食等，家長都參與。

“學生校服褲子后面有反光條，就是家長提出來的?！痹诤鷷i看來，這是學校與家長共商的具體表現。此外，還有互動、引導和借力。

“家長的教育觀念和學校有沖突，怎么辦？我的看法是要充分互動?！焙鷷i說，當然還得引導家長。從學生一入校，就要告知家長，先成人再成才，最主要是培養(yǎng)學習興趣和學習能力，為終身學習、可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。

家長中有各行各業(yè)的人物，四川師大附中充分整合資源，開辦家長講壇，讓家長自愿報名，每周三下午邀請家長講。一方面，開闊學生視野，讓學生更多了解社會；另一方面，融洽了家校關系。

“只要達成共識，一切為了孩子，為了一切孩子，就沒有辦不好的事?！焙鷷i說。

據錦江區(qū)德體藝勞科科長張津博介紹，為充分發(fā)揮資源協同效應，錦江區(qū)一是聯手護苗，智慧家長學校共育；二是聯動部門，青少年心理健康共護；三是聯合人才，教育智囊團隊共建。

比如，實施家史尋根、好家風好家訓等行動，開展家庭家教家風教育賦能社區(qū)文化。開發(fā)包括“家長課程”和“指導師課程”在內的智慧家長課程。出版涵蓋中小幼全學段的《智慧家長家庭教育指導叢書》12本，為家長提供了豐富的案例、全面的問題診斷和系統的方法指導。

印發(fā)《“三教四方”全員育心行動計劃》，培育針對校園心理健康教育的“快樂加油站”、暢通醫(yī)校心理危機綠色通道的“錦江區(qū)心育聯盟”和將心理健康知識送到家門口的“社區(qū)龍門陣”，三大心理健康教育品牌構建起校、家、社、院“四位一體”的心理健康服務體系。教育局聯合檢察院等單位，在全區(qū)所有學校設置“心雨夢工廠”工作站，共同關護未成年人心理健康。

通過“人才引進+本土培育”相結合方式，凝聚知名專家、名優(yōu)導師等，組建智囊團、講師團、友鄰教師等隊伍。面向區(qū)內名優(yōu)教師、家長學校骨干、優(yōu)秀家長和社區(qū)家長學校專干，培育家庭教育指導員1500余名；聘請市場監(jiān)管局中堅力量、專業(yè)協會骨干成員等擔任學校食品安全副校長、法治副校長、藝術副校長、體育副校長等，提升學校教育專業(yè)性。組建智慧媽媽團、親子互助團等自組織，服務校家社協同育人。