何梅

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下數(shù)字化的應(yīng)用為高中語文課堂教學目標的實現(xiàn)提供了技術(shù)支持。數(shù)字賦能讓高中語文課堂互動性、趣味性和創(chuàng)新性更強，教師借助數(shù)字化信息技術(shù)的幫助能夠更好地觀察課程達成度、教學指導度、學生參與度和課堂文化展示度，促進學生融入課堂探究過程中，主動思考和分析，提高課堂效率。高中語文課堂教學中教師要將數(shù)字化的優(yōu)勢彰顯出來，更好地借助數(shù)字化觀察課堂教學，調(diào)動學生的參與度，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字賦能；高中語文；課堂觀察

數(shù)字化的應(yīng)用會激發(fā)學生的好奇心，讓學生對語文學習充滿興趣，保持注意力高度集中，主動參與到課堂活動中。有了數(shù)字化情境學生會在課堂上積極思考，促進學習目標的達成。教師借助數(shù)字化資源進行課程構(gòu)建，會增加課堂的生動性和形象性，引導學生深刻理解語言知識，促進學生在整合中形成系統(tǒng)的語言體系，讓數(shù)字化的優(yōu)勢彰顯出

來[1]。數(shù)字化的應(yīng)用能夠幫助教師更好地觀察學生的學習情況、教師的教學情況、課堂性質(zhì)以及課堂文化，通過直觀展示的方式注重學習過程，引發(fā)學生思考，突出學生的中心地位，促進語文核心素養(yǎng)的落實和學生的發(fā)展。

一、觀察課程達成度

（一）運用數(shù)字資源展示目標是否明確具體

為了使學生明確課堂學習任務(wù)和學習內(nèi)容，教師要在課前為學生展示課堂學習目標，用目標引導學生探究，了解學習方向。數(shù)字化的應(yīng)用具有便捷、快速、高效的特點，教師利用數(shù)字化信息設(shè)備展示教學目標，會促進學生明確課堂學習內(nèi)容，在目標引導下建構(gòu)知識框架，實現(xiàn)學生主動參與到學習過程中。例如：在學習《沁園春·長沙》時，教師在課堂伊始借助多媒體為學生展示學習目標：能通過品讀富有表現(xiàn)力的詞語，體會《沁園春·長沙》壯美、開闊的意境，體會年輕毛澤東以天下為己任的遠大抱負，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的熱情。指導學生學習方向。當課堂結(jié)束時，教師再次呈現(xiàn)課堂學習目標，引導學生對照學習目標思考對知識的掌握情況，是否實現(xiàn)了學習目標。數(shù)字化的應(yīng)用推進了高效課堂的實現(xiàn)，有利于學生快速了解課堂目標的實現(xiàn)情況，更科學地調(diào)整教學，優(yōu)化學習過程。

（二）運用數(shù)字資源呈現(xiàn)內(nèi)容是否便于理解

教學是一個循序漸進的過程。為了使學生更好地了解知識，教師要通過精心設(shè)計、合理安排的方式引導學生探究學習內(nèi)容。在課堂教學中教師可以借助數(shù)字資源呈現(xiàn)學習內(nèi)容，引導學生主動探究，理解知識，提高語言能力。在課堂觀察過程中，教師要觀察教學情境的設(shè)計課堂，學生學習活動的參與情況，促進學生知識結(jié)構(gòu)化，提升學生知識應(yīng)用和靈活遷移能力。教師要引導學生主動體驗，積極加工語言知識，重視語言知識的時間，在語言加工中形成辯證思考能力。例如：在學習《雷雨》時，教師可以播放《雷雨》電影片段，引導學生融入情境，之后鼓勵學生探究有關(guān)戲劇的背景知識，促進學生思考戲劇語言和戲劇沖突，在分析中探究人物語言和舞臺說明。在教師的引導下，學生會逐步地了解戲劇人物以及人物之間的關(guān)系，了解矛盾沖突以及最強烈的沖突。最后通過表演的方式來鼓勵學生分角色表演。教師借助數(shù)字呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并引導學生探究，促進學生思考教學過程中教材是如何處理的，是否合理，課堂中生成了哪些內(nèi)容，如何處理，是否彰顯了學科特點和學科技能。借助數(shù)字化設(shè)備的幫助，教師會更科學地引導學生探究，參與學習過程，實現(xiàn)對語言知識的掌握。

（三）運用數(shù)字資源總結(jié)評價是否精準到位

課堂總結(jié)評價是語文教學的一個重要方面。教師要運用數(shù)字總結(jié)評價，分析學生在課堂上的參與情況和參與程度，注重通過思維啟發(fā)的方式來凸顯教師的主導地位，引導學生基于情境和問題導向主動思考。學生參與到課堂活動中就會充分地發(fā)揮主觀能動性。評價中教師要思考檢測學習目標所采用的評價方式是否有效，是否關(guān)注在學習過程中獲得相關(guān)的評價信息，如何利用所獲得的評價信息。例如：在學習過程中教師為學生設(shè)計單項選擇題，課堂上通過IRS反饋系統(tǒng)，把答案直接反饋給教師，教師根據(jù)學生的答案統(tǒng)計學生回答問題的“正答率”，結(jié)合學生的答題情況評價學生并反饋教學，會更科學、準確、客觀地評價學生，及時地指導學生，對學生進行點撥引導，促進學生快速掌握知識，實現(xiàn)對知識的深刻理解。

二、觀察教學指導度

（一）借助數(shù)字資源，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)

課堂教學中，教師是學生學習的引路者和指導者，要通過精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)的方式來引導學生主動參與，在探究中深化對語言知識的理解，更好地掌握語言知識。為了使學生理解知識，教師要發(fā)揮學生的主動性，以問題為導向設(shè)計教學環(huán)節(jié)，注重學生的體驗和感悟，促進學生在參與中內(nèi)化知識。課堂教學中教師要引起學生求知欲，帶領(lǐng)學生感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查知識、技能、技巧等。同時要關(guān)注課堂導入，講授新課，鞏固新課和課后作業(yè)的布置，讓學生在每一個教學環(huán)節(jié)中主動參與，通過主動思考的方式理解知識。教師借助數(shù)字資源和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到每一個教學環(huán)節(jié)會點燃學生的學習興趣，促進學生把目光集中在課堂學習過程中。例如：在學習《包身工》時，為了使學生了解包身工所處的生活環(huán)境，了解他們的生活狀態(tài)，教師就可以通過圖片展示的方式讓學生直觀地看到包身工的生活環(huán)境，增加課堂的生動性和真實性。每一個教學環(huán)節(jié)都生動、形象會促進學生關(guān)注課堂，主動地探究和思考。

（二）借助數(shù)字資源，豐富教學內(nèi)容

在語文學習中教師要引導學生主動進行語言建構(gòu)與運用，通過主動探究的方式完成思維建構(gòu)，訓練學生的邏輯思維能力。學生主動思考會更好完成對文本的深度解讀，梳理出文本結(jié)構(gòu)思路，欣賞文本整句的美感，賞析修辭手法和表達巧妙之處，實現(xiàn)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的提高。教師借助數(shù)字資源來豐富課堂內(nèi)容，會點燃學生的學習興趣，促進學生在主動加工中更好地理解語言知識，提高思維品質(zhì)。例如：在學習《屈原列傳》時，學生對屈原的了解并不是很多，教師可以借助信息技術(shù)的幫助，為學生呈現(xiàn)大量的數(shù)字資源，介紹屈原，鼓勵學生在探究中了解屈原的個人信息，理解屈原忠心報國持身高潔的情懷。學生主動閱讀數(shù)字資源，會了解更多的學習內(nèi)容，在主動探究中開闊視野，增長知識[2]。在資源呈現(xiàn)過程中，教師要引導學生分析講解是否有效，表達是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整，提供的內(nèi)容是否契合主題，并且簡潔。教師提供豐富的內(nèi)容會調(diào)動學生的學習興趣，促進學生積極地參與到課堂探究過程中。

（三）借助數(shù)字資源，機智應(yīng)對學生

課堂教學是一個動態(tài)的過程。教師要引導學生主動參與和思考。當學生動起來后就會提出很多問題，展示自己的困惑和疑問。面對學生的問題，教師要借助數(shù)字資源靈活機智應(yīng)對學生。教師可以借助數(shù)字資源來調(diào)整教學設(shè)計，處理來自學生或情境的突發(fā)事件，并觀察學生的非言語行為，如表情、移動、體態(tài)等。例如：學生對課文中學習的字詞、中心和作者的觀點態(tài)度都明確，教師可以為學生呈現(xiàn)希沃白板中的課堂游戲“知識配對”“超級分類”“分組競爭”等不同的游戲形式來引導學生進一步鞏固和復習知識。教師需要提前準備好相應(yīng)的練習游戲，引導學生通過趣味性的方式來主動思考和體驗，讓學生在課堂上動起來。教師通過趣味性的游戲方式來引導學生參與課堂，會點燃學生的學習興趣。學生積極性較高，主動投入課堂，思維活躍，就會提高課堂效果，促進學生更主動地投入課堂探究過程中。

三、觀察學生參與度

（一）媒體創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生準備探究

學生在課堂上的準備情況直接關(guān)系到課堂的學習效果。教師要創(chuàng)設(shè)生動的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，讓學生在課堂上通過主動思考的方式來獲得知識。教師要觀察學生的準備情況，了解學生的學習狀態(tài)，關(guān)注課堂動態(tài)，注重學生的體驗和感悟，學生在參與中實現(xiàn)對知識的深刻理解。例如：在學習《紅樓夢》時，教師在課堂教學中為學生呈現(xiàn)《紅樓夢》電視劇的精彩片段會吸引學生目光，促進學生產(chǎn)生學習興趣，把目光集中在課堂上，為有效學習做好準備。教師創(chuàng)設(shè)的情境具有吸引力，就會點燃學生的學習欲望，促進學生主動參與，在關(guān)注中積極思考，活躍學生思維，在學習與表達中強化學生的語言素養(yǎng)，提高學習能力。

（二）媒體展示問題，引導學生自主思考

多媒體的展示會讓學生在短時間內(nèi)獲得知識，明確學習內(nèi)容，按照教學方向的指引主動思考。學生通過對問題的探究會在思維活躍中理解知識，通過主動觀察與思考的方式提高思維品質(zhì)?！皩W起于思，思源于疑”，問題是活躍學生思維，驅(qū)動學生思考的“催化劑”。教師要鼓勵學生主動探究，通過思維活躍的方式促進學生深刻理解知識。在學生的自主探究中，教師要引導學生思考學習步驟和學習方法，鼓勵學生在思維活躍中主動加工，落實語文核心素養(yǎng)。學生結(jié)合問題來探究閱讀語篇，會促使學生將知識結(jié)構(gòu)化，提高學生靈活遷移應(yīng)用知識的能力。問題探究中教師要結(jié)合核心素養(yǎng)，聯(lián)系實際，突出學生的情感體驗，讓學生在實踐中更好地感悟知識，理解知識的來龍去脈，促進學生在主動加工中學會辯證性思考，在實踐中理解新課標、新理念精神和新教材的要求。在對問題探究中，教師要觀察學生自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況怎樣？還要觀察學生自主學習形式是怎樣的，是探究、記筆記、閱讀還是思考？學生的自主學習有序嗎？學生有無自主探究活動？學優(yōu)生、學困生情況怎樣？學生自主學習的質(zhì)量如何？通過教師的主動觀察了解學習情況，及時針對學生表現(xiàn)出來的問題調(diào)整教學，推進高效課堂的實現(xiàn)。

（三）媒體布置任務(wù)，組織小組合作討論

媒體呈現(xiàn)學習任務(wù)有利于學生明確學習任務(wù)，在主動探究中積極加工。教師可以借助媒體呈現(xiàn)數(shù)字化學習任務(wù)，引導學生在交流和溝通中積極合作，通過主動參與的方式來獲得知識[3]。教師利用媒體布置任務(wù)要觀察學生在任務(wù)探究中有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成提供幫助嗎？參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？參與課堂活動的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？學生在任務(wù)探究中會充分地發(fā)揮主觀能動性，圍繞著任務(wù)主動思考和加工，通過對信息的處理和加工，學生會在任務(wù)導向的課堂教學中獲得思維的啟發(fā)，凸顯學生的學習中心地位，讓學生在探究中養(yǎng)成良好的互動學習習慣，促進學生獲得愉快的學習情緒。

四、觀察課堂文化展示度

（一）記錄學生參與課堂，了解學習過程

教師進行課程觀察要貫徹新課標理念，聚焦核心素養(yǎng)，引導學生充分地發(fā)揮主體作用和價值，讓學生在情境中主動探索和分析。教師要引導學生在課堂探究過程中自主學習，鼓勵學生合作探究，同時引導學生探究知識要點。教師要記錄學生的課程參與情況，用數(shù)字化的方式來記錄學生的學習情況，促進學生主動參與，在體驗中通過邏輯思考的方式加工知識，形成對知識的理性認識。例如：在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師引導學生閱讀古詩詞，并思考古詩詞的含義，總結(jié)古詩詞的主旨。學生主動參與會了解到蘇軾詞的寫作風格，了解作者渴望為國家效力的思想，但是壯志未酬內(nèi)心有些苦悶。教師觀察并記錄學生的學習情況會更好地指導學生，促使學生成為課堂主人。

（二）引導學生邏輯思考，民主發(fā)表觀點

課程觀察中教師要觀察課堂導入設(shè)計的是否能夠?qū)W生帶入情境中，是否聚焦了學生的核心素養(yǎng)，是否注重學生的思維啟發(fā)，突出學生的主體地位。學生是課堂學習主體，教師的課堂活動和課堂問題都要突出學生的中心地位，引導學生基于情境主動探究，關(guān)注問題導向，讓學生在加工中形成自主認識。教師用數(shù)字化的方式來引導學生邏輯思考，或者是發(fā)表觀點，會更好地了解學生。例如：在課堂學習過程后，教師可以鼓勵學生利用微信群、QQ群、釘釘群、聊天室等不同的數(shù)字化聊天工具來交流學習收獲[4]。交流過程中，教師要關(guān)注學習目標是否達成，學生是否能夠用所學知識進行解釋、遷移、綜合和評價。教學是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學生認知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？怎樣指導學生開展獨立思考？學生參與課堂會更好地理解知識，實現(xiàn)綜合語言能力的提高。

（三）鼓勵學生創(chuàng)新想象，不同渠道展示

有了媒體的幫助，學生可以采用不同的方式來展示課堂所學。教師可以利用媒體的幫助繪制思維導圖，可以利用投影的幫助展示寫作片段，或者是呈現(xiàn)回答的問題。教師可以用創(chuàng)新的方式來展示和呈現(xiàn)，通過不同渠道來豐富課堂，點燃學生的學習興趣，促進學生完成學習目標，融入學科學習過程中。教師要關(guān)注教學設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用的創(chuàng)新方法，關(guān)注學生表達的思想是否奇思妙想。教師采用不同的方式來引導學生參與，點燃學生的學習興趣，活躍學生思維，促進學生主動參與和思考，提高學習能力。

結(jié)束語

總之，數(shù)字化的幫助有利于教師更直觀地觀察學生表現(xiàn)、教師指導、課堂性質(zhì)以及課堂文化，了解語文課堂的效果。教師多角度觀察，結(jié)合學生的學習情況引導學生探究和參與會促進多方共同合作呈現(xiàn)出高效課堂。學生主動地參與到課堂探究過程中會推進高效課堂的實現(xiàn)，促進學生更好地理解語言知識，落實核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]黃蘭芬.數(shù)字化環(huán)境下高中語文個性化閱讀的組成和實踐[J].教育信息技術(shù)，2023（6）：71-74.

[2]王春燕.以項目化為導向的高中語文思辨閱讀應(yīng)用探究[J].語文世界（教師之窗），2020（Z2）：151-152.

[3]姜志強.新媒體背景下的高中語文教學研究[J].課程教育研究，2020（12）：51.

[4]田艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下整本書的閱讀指導策略[J].新課程，2020（14）：87.