龍忠韻

（貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽 550001）

當(dāng)前，我國冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展呈現(xiàn)快速增長的趨勢(shì)。政府大力推動(dòng)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)萬家”“帶動(dòng)3 億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”等戰(zhàn)略，加強(qiáng)冰雪產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)和人才培養(yǎng)，積極擴(kuò)大冰雪運(yùn)動(dòng)普及度和參與度。同時(shí)，我國成功舉辦了2019 年冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)和2022 年北京冬奧會(huì)，進(jìn)一步推動(dòng)了冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。我國自由式滑雪、單板滑雪、短道速滑、花樣滑冰等項(xiàng)目備受關(guān)注，并取得了較好成績(jī)。尤其是在短道速滑領(lǐng)域，中國隊(duì)多次獲得國際大賽金牌，成為世界上最優(yōu)秀的短道速滑隊(duì)之一。此外，我國還積極發(fā)展冰球、冰壺等項(xiàng)目，為體育事業(yè)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。在此良機(jī)下，亟須加強(qiáng)冰雪運(yùn)動(dòng)教練員隊(duì)伍的培養(yǎng)，滿足我國冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，加快體育強(qiáng)國建設(shè)的步伐。

1 培養(yǎng)冰雪運(yùn)動(dòng)教練員隊(duì)伍的意義

1.1 培養(yǎng)杰出冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才，助力冰雪競(jìng)技體育高質(zhì)量發(fā)展

教練員是培養(yǎng)冰雪運(yùn)動(dòng)員后備人才不可或缺的部分，在冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中起主導(dǎo)作用，是冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才隊(duì)伍培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者，冰雪運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽水平和教練員息息相關(guān)，教練員的整體素養(yǎng)決定著冰雪運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量。因此，冰雪教練員隊(duì)伍建設(shè)需要從“質(zhì)”“量”兩方面著手，突破當(dāng)前我國冰雪教練員專業(yè)水平不高、冰雪運(yùn)動(dòng)師資薄弱等問題[1]。 與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，當(dāng)前我國冰雪運(yùn)動(dòng)員人數(shù)較少，冰雪體育競(jìng)技后備人才儲(chǔ)備不足[2]。現(xiàn)階段，亟須打破冰雪體育競(jìng)技后備人才儲(chǔ)備不足的瓶頸，加快冰雪運(yùn)動(dòng)師資建設(shè)，推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多杰出的冰雪后備人才。

1.2 指導(dǎo)全民科學(xué)鍛煉，推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展

在2022 年北京冬奧會(huì)的東風(fēng)下，“冬奧熱”促進(jìn)“全民冰雪”的熱情持續(xù)高漲，大眾對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的需求也隨之增加，發(fā)展大眾冰雪運(yùn)動(dòng)是增強(qiáng)全民體質(zhì)、建設(shè)體育強(qiáng)國的重要根基。隨著“南展西拓東進(jìn)”“帶動(dòng)3 億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”等戰(zhàn)略的實(shí)施，我國冰雪運(yùn)動(dòng)群眾隊(duì)伍不斷壯大，呈現(xiàn)出良好上升的趨勢(shì)。我國已實(shí)現(xiàn)“帶動(dòng)3 億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的目標(biāo)，截至2021 年10 月，全國冰雪運(yùn)動(dòng)參與人數(shù)達(dá)3.46 億人，居民參與率為24.56%[3]。冰雪運(yùn)動(dòng)是危險(xiǎn)系數(shù)較高的項(xiàng)目，大眾冰雪參與者對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的意識(shí)較為薄弱，參與過程中動(dòng)作錯(cuò)誤導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的情況較為常見。教練員、社會(huì)體育指導(dǎo)員是冰雪運(yùn)動(dòng)參與者習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能的主要途徑之一，教練員的專業(yè)性是指導(dǎo)參與者科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)大眾參與者的冰雪運(yùn)動(dòng)意識(shí)，降低運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，科學(xué)鍛煉，強(qiáng)健體魄，使其獲得良好的參與感、體驗(yàn)感、幸福感的重要保障。

1.3 擴(kuò)大冰雪賽事規(guī)模，推動(dòng)冰雪體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展

國務(wù)院辦公廳2018 年12 月21 日發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展體育競(jìng)賽表演產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱意見）。意見指出，大力發(fā)展各類冰雪賽事，推動(dòng)專業(yè)冰雪體育賽事升級(jí)發(fā)展，提升辦賽水平，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有計(jì)劃地引進(jìn)高水平冰雪賽事。冰雪體育各類人才的培養(yǎng)迎來良好機(jī)遇，加快冰雪運(yùn)動(dòng)的飛速發(fā)展?！段覈┊a(chǎn)業(yè)發(fā)展研究報(bào)告》顯示：2022 年，我國冰雪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)值達(dá)到8 000 億元，2025 年將達(dá)到10 000 億元，冰雪運(yùn)動(dòng)占整個(gè)體育產(chǎn)值的20%。北京冬奧會(huì)的舉辦促使冰雪運(yùn)動(dòng)和冰雪體育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，冰雪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨之成型，冰雪賽事規(guī)模擴(kuò)大、冰雪場(chǎng)館建設(shè)、教練員及運(yùn)動(dòng)員后備人才培養(yǎng)、冰雪培訓(xùn)、裝備制造、冰雪旅游等發(fā)展呈上升趨勢(shì)。教練員的專業(yè)技能培訓(xùn)及青少年興趣課程培訓(xùn)市場(chǎng)需求不斷增加，即冰雪教育培訓(xùn)行業(yè)人口數(shù)量激增[4]。冰雪體育培訓(xùn)和冰雪賽事促進(jìn)體育消費(fèi)，兩者在冰雪體育產(chǎn)業(yè)中有著舉足輕重的地位。教練員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)冰雪賽事規(guī)模的擴(kuò)大和冰雪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著積極的影響。研究[5]發(fā)現(xiàn)，重大冰雪賽事能促進(jìn)社會(huì)對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的關(guān)注與參與熱情。因此，應(yīng)加快建設(shè)冰雪教練員隊(duì)伍，大力培養(yǎng)冰雪后備人才，擴(kuò)大賽事規(guī)模，完善冰雪賽事體系，帶動(dòng)大眾參與冰雪運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)冰雪體育消費(fèi)，推動(dòng)冰雪經(jīng)濟(jì)欣欣向榮，使我國冰雪體育產(chǎn)業(yè)飛躍式發(fā)展。

2 冰雪運(yùn)動(dòng)教練員培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展不平衡

冰雪教練員隊(duì)伍建設(shè)是冰雪運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的前提，是冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地運(yùn)行及冰雪后備人才培養(yǎng)的基本保障。我國冰雪運(yùn)動(dòng)教練員的培養(yǎng)受到冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展不平衡的影響，冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展繁榮的區(qū)域?qū)叹殕T師資隊(duì)伍的建設(shè)更為重視。北方區(qū)域（東三省、新疆地區(qū)等）具有自然地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，而南方區(qū)域在冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展上受自然環(huán)境的限制，冰雪周期短、冰雪資源匱乏、場(chǎng)館前期建設(shè)和后期維護(hù)成本高，導(dǎo)致冰雪運(yùn)動(dòng)普及程度不高[6-7]。南方區(qū)域在冰雪教練員師資建設(shè)、競(jìng)技后備人才培養(yǎng)及輸送、大眾冰雪運(yùn)動(dòng)普及方面均落后于北方區(qū)域。

國家體育總局調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2022 年全國冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地2 452 個(gè)，其中滑冰場(chǎng)地為1 576 個(gè)、滑雪場(chǎng)地為876 個(gè)，比2021 年全國冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地增加了191 個(gè)，北方的數(shù)量多于南方[8]。當(dāng)前，我國冰雪場(chǎng)地發(fā)展的速度和冰雪參與人數(shù)的規(guī)模不成比例，須持續(xù)引導(dǎo)和鼓勵(lì)各區(qū)域加快冰雪場(chǎng)地建設(shè)及運(yùn)營。由于冰雪運(yùn)動(dòng)受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和區(qū)域環(huán)境等因素的影響，我國冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡、滯后等狀態(tài)，冰雪教練員師資隊(duì)伍的培養(yǎng)受到極大的影響。

2.2 冰雪運(yùn)動(dòng)師資匱乏

目前，我國冰雪教練員師資隊(duì)伍主要來自于退役運(yùn)動(dòng)員及部分高校冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)對(duì)口人才，部分冰雪指導(dǎo)員是體育學(xué)院畢業(yè)生跨專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的，受限于氣候環(huán)境的要求，絕大部分冰雪教練員和科研人員都來自東北三省的冰雪運(yùn)動(dòng)專家和教授[8]。在國家政策的助力下，我國冰雪體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教練員崗位需求增加。當(dāng)前我國冰雪項(xiàng)目存在師資缺乏、教練員技能水平參差不齊及文化程度偏低等問題[9-10]。冰雪師資缺乏在一定程度上制約了我國冰雪體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，教練員能力及專業(yè)素養(yǎng)不能滿足我國冰雪體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。

從技能結(jié)構(gòu)上看，冰雪教練員的技能水平呈“金字塔”狀分布，初級(jí)水平教練員人數(shù)多，中、高級(jí)水平教練員鳳毛麟角[11]。我國冰雪體育教練員的整體水平落后于國外教練員，執(zhí)教理念、綜合素養(yǎng)及訓(xùn)練手段存在一定差距。

2.3 冰雪運(yùn)動(dòng)教練員培養(yǎng)體系不健全

我國冰雪教練員培訓(xùn)起步較晚，冰雪運(yùn)動(dòng)教練員培養(yǎng)體系不健全，培養(yǎng)模式較為單一，“師傅帶徒弟”、優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型職業(yè)教練員等模式較為常見，培養(yǎng)體系缺乏職業(yè)化、體系化、層次化[12]。運(yùn)動(dòng)員在役時(shí)受學(xué)訓(xùn)矛盾困擾，轉(zhuǎn)型后知識(shí)理論較為薄弱，不能充分發(fā)揮“授技育人”的作用。我國教練員執(zhí)教水平總體不高，還有很大的發(fā)展空間，在北京冬奧會(huì)教練團(tuán)隊(duì)中，外籍教練員團(tuán)隊(duì)占絕大部分，這反映出我國亟須加快冰雪教練員隊(duì)伍建設(shè)。

目前，我國冰雪教練員人才基數(shù)相對(duì)較小，冰雪教練員培養(yǎng)工程不能滿足冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需求。研究[13-15]發(fā)現(xiàn)，教練員的年齡結(jié)構(gòu)大多集中在中年階段，青少年教練員數(shù)量少。北京冬奧會(huì)的舉辦使冰雪技術(shù)人才相繼涌入，我國雖有整體的培養(yǎng)類別，但具體的教練員培養(yǎng)體系不完善、制度不健全，冰雪教練員培養(yǎng)的主體、人群的學(xué)歷階層和素養(yǎng)、相關(guān)的法律法規(guī)等都相對(duì)模棱兩可或沒有具體形成，管理標(biāo)準(zhǔn)也缺乏統(tǒng)一尺度[16]。 教育部門、體育部門及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三者的融合力度不夠，未能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

3 冰雪運(yùn)動(dòng)教練員培養(yǎng)路徑

3.1 頂層設(shè)計(jì)：政策引導(dǎo),政府主導(dǎo)

近年來，國家以《關(guān)于以2022 年北京冬奧會(huì)為契機(jī)大力發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)的意見》《冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃（2016—2025 年）》《“帶動(dòng)3 億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”實(shí)施綱要（2018—2022 年）》等政策為引導(dǎo)，大力發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)，全方位、多角度制定冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃，助力冰雪運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。受地域差異的影響，我國冰雪運(yùn)動(dòng)文化的輻射范圍未能達(dá)到理想狀態(tài)。政府部門需要制定冰雪教練員隊(duì)伍建設(shè)的多元化路徑，統(tǒng)籌與規(guī)劃，給予政策引領(lǐng)及支持，完善頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮政府職能部門效應(yīng)，加大資金投入，加快冰雪運(yùn)動(dòng)教練員隊(duì)伍建設(shè)，加速冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

（1）政府積極引導(dǎo)各高校培養(yǎng)冰雪教練員后備人才隊(duì)伍，鼓勵(lì)高校設(shè)置教練員專業(yè)。高校作為冰雪運(yùn)動(dòng)教練員后備人才培養(yǎng)的主陣地，也是冰雪科研和學(xué)術(shù)研究的主陣地，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)冰雪教練員隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)，完善培養(yǎng)體系，推動(dòng)校企合作，通過委培及定向等方式培養(yǎng)、輸送教練員人才，保障教練員的利益，提升教練員的社會(huì)地位。

（2）政府職能部門應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)力量參與基層冰雪教練員后備人才隊(duì)伍的培養(yǎng)工作。鼓勵(lì)建立社會(huì)性冰雪運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、冰雪俱樂部及冰雪運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期組織培訓(xùn)工作，培養(yǎng)教學(xué)、場(chǎng)館管理、賽事運(yùn)營等一體化的復(fù)合型冰雪教練人才。積極聯(lián)合社會(huì)組織舉辦冰雪賽事，加快大眾冰雪體育的發(fā)展，普及冰雪運(yùn)動(dòng)。

（3）激勵(lì)退役冰雪運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型教練員?？蓞⒄铡度珖w育教練員注冊(cè)管理辦法》制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，避免冰雪人才流失。加強(qiáng)教練員崗前培訓(xùn)和理論課程學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)。制訂教練員技能與文化水平測(cè)試方案，開展冰雪教練員技能與文化學(xué)習(xí)的復(fù)訓(xùn)、輪訓(xùn)班，確保教學(xué)及訓(xùn)練中的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性[17]，加快冰雪競(jìng)技后備人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備。

3.2 取長補(bǔ)短：“引進(jìn)來”“走出去”協(xié)同發(fā)展

我國冰雪運(yùn)動(dòng)起步晚、發(fā)展慢、氛圍差、人才少等，導(dǎo)致冰雪運(yùn)動(dòng)普及與參與度不高。當(dāng)前，我國冰雪相關(guān)人才匱乏，冰雪教練員隊(duì)伍的整體實(shí)力落后于冰雪強(qiáng)國， 因此，應(yīng)借鑒冰雪強(qiáng)國的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及冰雪人才培養(yǎng)模式，取其精華、取長補(bǔ)短。基于“引進(jìn)來”“走出去”協(xié)同發(fā)展的理念[18]，建設(shè)我國冰雪教練員人才隊(duì)伍。 其一，引進(jìn)冰雪強(qiáng)國優(yōu)秀教練員人才。加強(qiáng)國際交流，大力發(fā)展我國冰雪“弱勢(shì)”項(xiàng)目，全面發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)，將“強(qiáng)冰弱雪”的偏科現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨鶑?qiáng)雪壯”。在2022 年北京冬奧會(huì)我國體育代表團(tuán)的78 名教練員中，外籍教練占51 人，占比超過65%[19]，這在一定程度上提升了我國冰雪運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技實(shí)力。 其二，定期派遣我國優(yōu)秀教練員到冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展較好的國家交流學(xué)習(xí)，建立教練員國際交流培養(yǎng)機(jī)制。激勵(lì)基層教練員“走出去”，學(xué)以致用，提升我國教練員的整體實(shí)力。

3.3 因地制宜：開發(fā)冰雪運(yùn)動(dòng)教練員培訓(xùn)課程

基于我國冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，可因地制宜地開發(fā)冰雪資源，開展特色的冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。鼓勵(lì)教師隊(duì)伍開發(fā)地方冰雪課程，完善課程體系，豐富教材內(nèi)容，使其具有趣味性、思想性、教育性。教練學(xué)課程在我國的發(fā)展起步較晚，現(xiàn)階段我國教練學(xué)專業(yè)、課程、相關(guān)教材仍是空白，冰雪教練員培訓(xùn)課程亟待開發(fā)。各大高校、冰雪研究院應(yīng)積極合作，開發(fā)各層次冰雪教練員的培訓(xùn)大綱及教材，完善冰雪教練員培訓(xùn)課程體系，加強(qiáng)冰雪教練員基本素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、選材、訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)、損傷與防護(hù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教練員人才培養(yǎng)模式，借鑒國際教練員培訓(xùn)的相關(guān)成果，開設(shè)高校冰雪教練員專業(yè)[20]，探索適合我國教練員培訓(xùn)體系的道路。