王蕊

【摘? 要】 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育融合的不斷推進，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會不可或缺的一部分，同時也成了教育改革的重要方向之一。在信息技術(shù)領(lǐng)域中，信息技術(shù)課堂是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的影響。文章從介紹小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)涵起筆，介紹了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性和必要性，著重分析了融合教育視角下信息技術(shù)課堂的問題，并提出相應(yīng)意見和建議，以期為促進信息技術(shù)課堂的融合教育提供一些有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；融合教育；課堂教學(xué)

在當(dāng)今信息時代，信息技術(shù)已成為推動教育現(xiàn)代化和提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段和工具。然而，在信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的過程中，也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)往往存在缺乏針對性、缺乏趣味性、缺乏互動性、缺乏綜合性等問題。這些問題不僅影響了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，也限制了信息技術(shù)在融合教育中所能發(fā)揮的真正作用。因此，教育需要探索新的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式和策略，以更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展。其中，一種重要的思路和方法是以“融合教育”視角來重新構(gòu)思信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，將信息技術(shù)與其他學(xué)科深度結(jié)合，促進信息技術(shù)課堂教學(xué)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)涵分析

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是指在符合教育要求的前提下，教師利用計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，針對小學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律，通過信息技術(shù)的基本概念、技能、應(yīng)用和思維訓(xùn)練等方面的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)包括計算機硬件和軟件的使用、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計等方面的知識和操作技能的講授，以及信息處理、信息搜索、信息創(chuàng)新等方面的思維訓(xùn)練和實踐操作的培養(yǎng)。同時，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也應(yīng)注重融合教育的理念和方法，將信息技術(shù)課程與其他學(xué)科有機結(jié)合，形成有機的教學(xué)體系，以提高課程質(zhì)量和效果。總之，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)旨在為小學(xué)生的信息化時代的綜合素質(zhì)教育服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息意識和信息技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性和必要性

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是信息化時代綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，信息化已經(jīng)成為社會發(fā)展的基礎(chǔ)和重要特征。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知世界、形成思維方式和習(xí)慣的重要時期，通過信息技術(shù)課程的教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本概念、技能、應(yīng)用和思維方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和理解力，為其未來的知識學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)作為一種前沿的科技，不斷推動著社會的進步與發(fā)展。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅可以掌握基本的技能和理論知識，還可以通過實踐操作和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己獨立思考、勇于嘗試和創(chuàng)新的意識和能力。這些能力對學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有重要的意義。

三、融合教育視角下信息技術(shù)課堂的問題

（一）教學(xué)資源單一

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)主要基于統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，這意味著在教學(xué)過程中，教師需要按照預(yù)定的課程安排來進行教學(xué)。教師需要依據(jù)教學(xué)大綱和課本來講授課程內(nèi)容，缺乏個性化定制的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式的缺點在于沒有考慮到學(xué)生的個性化需求和興趣特點，無法為學(xué)生提供豐富、有益的學(xué)習(xí)體驗。同時，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)通常只提供一種角度的理解和體驗。教師的講解和演示往往只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，而對其他學(xué)生來說，這種教學(xué)方式則可能會顯得枯燥無味，缺乏互動性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮和厭倦情緒，從而影響其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)今信息化時代，各種數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。例如，計算機軟件、多媒體教具、在線教學(xué)課程等，這些教學(xué)資源可以為學(xué)生提供更加豐富、多元化和個性化的學(xué)習(xí)體驗和方法。采用這些教學(xué)資源能夠大幅提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地促進信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育相結(jié)合，構(gòu)建基于教學(xué)資源的多元化教學(xué)模式，已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。

（二）課程內(nèi)容陳舊

課程內(nèi)容陳舊指的是傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)所涵蓋的知識和技能相對落后，缺乏與時俱進的內(nèi)容和前沿的應(yīng)用。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)主要關(guān)注于基礎(chǔ)知識的傳授，例如計算機的組成原理、軟件應(yīng)用等，而在實踐性和創(chuàng)新性方面相對欠缺。這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用之間的差距。

隨著科技的不斷進步和信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會對信息技術(shù)的需求越來越多元化和復(fù)雜化。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程往往無法覆蓋新興領(lǐng)域和前沿技術(shù)的內(nèi)容，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析、云計算等。此外，創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，如編程、設(shè)計思維、創(chuàng)意應(yīng)用等也未能得到充分關(guān)注和在課程中的整合應(yīng)用。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于教學(xué)內(nèi)容的單一性和方法的陳舊性，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)缺乏積極的興趣和主動性。這種情況可能導(dǎo)致學(xué)生對課程的參與度和投入度降低，學(xué)習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)往往依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師單純講授和演示，學(xué)生被動接受。這種單一的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們難以產(chǎn)生對課程的熱情和積極性。此外，課程內(nèi)容的單一性也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和視野拓展。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要采用多元化和創(chuàng)新性的教學(xué)方法和資源。例如，引入項目驅(qū)動的學(xué)習(xí)、應(yīng)用場景模擬、游戲化學(xué)習(xí)等，增加課程的趣味性和實踐性，激發(fā)學(xué)生的積極參與和主動探索。還可以結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如多媒體教具、虛擬實驗室、在線教學(xué)平臺等，為學(xué)生提供更加豐富和互動的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生的參與感和興趣。

四、教師教學(xué)行動策略

（一）拓展教學(xué)資源，健康引導(dǎo)學(xué)生

拓展教學(xué)資源是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過建設(shè)數(shù)字化教育資源庫等方式，擴大信息技術(shù)課程的教學(xué)資源范圍和多樣性。其中包括多種形式的教學(xué)視頻、互動課件、開放式教育資源等。

在數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)和科技的發(fā)展為教育提供了更廣闊的發(fā)展空間。利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以積極拓展信息技術(shù)課程的教學(xué)資源。其中一個重要的舉措是建設(shè)數(shù)字化教育資源庫，該庫可以集中收集、整理和分享豐富的教學(xué)資源。以電子工業(yè)出版社2021秋版《小學(xué)信息技術(shù)》四年級教材為例，教師可以在課堂提供《昆蟲記》等相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，增加知識。這些資源可以以多種形式存在，如教學(xué)視頻、互動課件、開放式教育資源等。教學(xué)視頻可以提供實地操作的演示，互動課件可以增加學(xué)生的參與度和互動性，開放式教育資源則是指能夠公開訪問和使用的教育資源。

通過拓展教學(xué)資源，教師可以選擇適合自己教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗和知識獲取途徑。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)和探索。同時，通過數(shù)字化教育資源庫的建設(shè)，可以促進教育資源的共享和交流，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）借助現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)設(shè)具有層次性和極具吸引力的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)具有層次性和極具吸引力的教學(xué)環(huán)境是指，在教學(xué)過程中使用虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館等現(xiàn)代科技工具，通過模擬真實場景和提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和學(xué)生成績。

虛擬教室是一種基于網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學(xué)環(huán)境。教師和學(xué)生可以通過虛擬教室進行遠程教學(xué)和互動學(xué)習(xí)。虛擬教室可以模擬傳統(tǒng)課堂的環(huán)境，提供實時的音視頻交流和互動功能，使學(xué)生能夠身臨其境地參與到教學(xué)過程中。

虛擬實驗室是一種通過計算機模擬實驗過程的教學(xué)工具。學(xué)生可以在虛擬實驗室中進行各種實驗操作，如調(diào)整參數(shù)、觀察結(jié)果等，從而獲得實踐經(jīng)驗和理論知識。虛擬實驗室可以提供更加安全和便捷的實驗環(huán)境，同時節(jié)省實驗設(shè)備和材料的成本。

虛擬圖書館是一種通過數(shù)字化技術(shù)將圖書館資源轉(zhuǎn)化為電子形式的教學(xué)資源庫。學(xué)生可以通過虛擬圖書館進行在線閱讀、檢索和借閱圖書資料，獲取所需的學(xué)習(xí)資源。虛擬圖書館的特點是資源豐富、便捷訪問和可持續(xù)更新。

通過借助現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)設(shè)具有層次性和極具吸引力的教學(xué)環(huán)境可以提供更多元化和實踐性的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生可以在虛擬教室中參與互動教學(xué)，通過虛擬實驗室進行實踐探索，利用虛擬圖書館獲取廣泛的學(xué)習(xí)資源。這種教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)動力，從而促進教學(xué)效果和學(xué)生成績的提升。

（三）引入教育融合理念，提高課程實效性

教育融合理念是指將不同學(xué)科的知識、技能和思維方式在教學(xué)中相互交織，以創(chuàng)造更為豐富和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境。引入教育融合理念，就是采用一種綜合性的教學(xué)方法來將信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相適應(yīng)地融合在一起。這樣做可以帶來多方面的好處。教育融合可以提高課程實效性，即對課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度。通過將信息技術(shù)課程融入其他學(xué)科的教學(xué)中，可以使課程更加有關(guān)聯(lián)性和實際性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育融合有利于教師和學(xué)生的合作和協(xié)同。在跨學(xué)科的教學(xué)環(huán)境中，教師需要進行密切的協(xié)作和溝通，以制訂教學(xué)計劃和共同探討教學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)生也需要進行協(xié)作和交流，以便更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。教育融合還有助于擴展學(xué)習(xí)的范圍和深度。將不同學(xué)科的知識和技能相互交織，可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。同時，教育融合可以促進學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和實際技能。

（四）培養(yǎng)團隊教學(xué)意識，提高教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)團隊教學(xué)意識旨在通過加強教師之間的交流與合作，提高整個教學(xué)團隊的協(xié)同效能，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。團隊教學(xué)意識是指教師在教學(xué)過程中認(rèn)識到彼此的互補性和相互依賴性，能夠積極地合作、分享資源和經(jīng)驗，并共同追求更好的教學(xué)效果。

首先，加強教師之間的交流與合作可以促進知識與經(jīng)驗的共享。教師可以通過定期參與教研活動、開展教學(xué)觀摩等方式，分享彼此的教學(xué)心得、教學(xué)方法和教材資源，從而增進彼此的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。其次，團隊教學(xué)意識能夠促進教師之間的相互支持和互助。在教學(xué)團隊中，教師間可以相互借鑒、互相協(xié)助，共同解決教學(xué)過程中遇到的問題和困難。團隊合作可以提供更多的思路和解決方案，使教師能夠更好地應(yīng)對各種教學(xué)挑戰(zhàn)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，通過培養(yǎng)團隊教學(xué)意識，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。教師團隊可以制訂共同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這種環(huán)境下更有動力去參與課堂，積極提問、合作學(xué)習(xí)，進一步促使信息技術(shù)課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

五、結(jié)語

在當(dāng)前信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)教育的需求日益增加，信息技術(shù)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點之一。小學(xué)階段是學(xué)生接觸信息技術(shù)的重要時期，信息技術(shù)課程在小學(xué)教育中具有重要地位。然而，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式存在諸多問題，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求。因此，融合教育的視角下，重新思考小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)策略變得尤為重要。

融合教育是一種以學(xué)生為中心，將跨學(xué)科知識與技能整合到課程中的教育方法。它旨在打破學(xué)科壁壘，提供更加綜合和實踐導(dǎo)向的教學(xué)體驗。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用融合教育的視角，可以促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。信息技術(shù)課堂教學(xué)改革是一個復(fù)雜且長期的過程，需要教師、學(xué)校和教育管理部門的共同努力和支持。只有在大家的共同努力下，才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才作出更大的貢獻。

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