阮文紅，姜久興，章明秋，李厚金，朱芳

中山大學(xué)化學(xué)學(xué)院，廣州 510006

2015年10月，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確指出大學(xué)要“堅(jiān)持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才”[1]。構(gòu)建全過程全方位深融合的協(xié)同育人新機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)，大力推動(dòng)與行業(yè)企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教育基地，健全合作共贏、開放共享的實(shí)踐育人機(jī)制，是提高本科教育教學(xué)水平，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的重要舉措[2]?；瘜W(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的富于創(chuàng)造性的中心學(xué)科，化學(xué)理論來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)踐過程，同時(shí)又要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)不僅有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，還能夠提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與協(xié)作交流能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面的全面提升[3]。

為了發(fā)揮實(shí)踐育人對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要作用，中山大學(xué)化學(xué)類專業(yè)以培養(yǎng)具有家國情懷和全球視野的高水平科研創(chuàng)新人才、培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼婢哳I(lǐng)袖氣質(zhì)的行業(yè)精英、培養(yǎng)服務(wù)國家和地方發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，提出并發(fā)展了“一體化、多層次、開放式、研究型”的實(shí)踐教學(xué)理念(圖1)[4-6]：“一體化”，即統(tǒng)籌考慮包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練、工程實(shí)踐、畢業(yè)論文、第二課堂等在內(nèi)的多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“學(xué)科和專業(yè)融合、德育與智育融合、第二課堂和第一課堂融合、科研與教學(xué)融合、本科教育與研究生教育融合”；“多層次”，即按照由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，以“基礎(chǔ)-提高-綜合-創(chuàng)新”四個(gè)層次對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在重視夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重提升前沿性和挑戰(zhàn)性，在縱向和橫向上拔高人才培養(yǎng)的廣度和深度；“開放式”，“開”即將關(guān)閉的東西打開，將原來不對(duì)本科生充分開放的優(yōu)質(zhì)課程、平臺(tái)、項(xiàng)目等全部資源無障礙地向本科生通達(dá)，“放”即解除約束、給予自由，培育自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生按照自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)自主開展實(shí)踐活動(dòng)，以興趣為導(dǎo)向培養(yǎng)個(gè)性化人才；“研究型”，即充分發(fā)揮研究型高校在科研領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，“以科促教、化育人才”，實(shí)現(xiàn)科研深度滲入本科教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在新理念的指導(dǎo)下，我們開展了涵蓋課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍、創(chuàng)新訓(xùn)練等在內(nèi)的系統(tǒng)性改革，取得了良好的成效，在此做一介紹，希望能為相關(guān)院校、專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

圖1 “一體化、多層次、開放式、研究型”實(shí)踐教學(xué)體系示意圖

1 優(yōu)化實(shí)踐課程體系 提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

中山大學(xué)化學(xué)類專業(yè)在大一、大二年級(jí)實(shí)行大類培養(yǎng)，大三開展專業(yè)分流進(jìn)入化學(xué)(理)與高分子材料與工程(工)專業(yè)。為了順應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，我們不斷完善人才培養(yǎng)方案，圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多元化”專門修訂化學(xué)大類專業(yè)培養(yǎng)方案，推進(jìn)理工交融的分流前課程體系，進(jìn)一步統(tǒng)籌分專業(yè)培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，在強(qiáng)化專業(yè)臉譜課程建設(shè)的同時(shí)，注重發(fā)揮雙專業(yè)資源共享的優(yōu)勢(shì)，使理科學(xué)生能夠彌補(bǔ)工程實(shí)踐訓(xùn)練的不足，工科學(xué)生得以強(qiáng)化原始創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，從2000年開始，我們打破二級(jí)學(xué)科壁壘，在一級(jí)學(xué)科框架下按照基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(大一、大二)、現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)(大三)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)(大四)三個(gè)層次開展教學(xué)工作，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重突出對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的比重，注重將在新方法[7,8]、新儀器[9]、新材料[10,11]等方面最新科研成果向創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教學(xué)與科研的深度融合；課外實(shí)踐環(huán)節(jié)則包括開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等，并將科研訓(xùn)練以創(chuàng)新學(xué)分的形式納入課程培養(yǎng)方案；面向高年級(jí)本科生開設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(大四)、畢業(yè)論文(大四)等集中性實(shí)踐課程，注重學(xué)生綜合能力的提升。2011年中山大學(xué)化學(xué)學(xué)科獲批了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖計(jì)劃培養(yǎng)試點(diǎn)，2020年化學(xué)學(xué)科又獲批首批“強(qiáng)基計(jì)劃”招生資格，為了加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)成效，制訂了“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”以及強(qiáng)基計(jì)劃人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌拔尖班和強(qiáng)基班第一課堂和第二課堂資源。學(xué)校為拔尖班學(xué)生提供專屬課程平臺(tái)，學(xué)生可以在全校范圍內(nèi)選擇優(yōu)質(zhì)實(shí)踐課程，化學(xué)學(xué)院則主導(dǎo)專業(yè)專屬課程的設(shè)置，基于學(xué)生科研的培養(yǎng)與能力的評(píng)估，在整個(gè)過程中，量身定制個(gè)性化培養(yǎng)方案，開設(shè)模塊化實(shí)踐課程供拔尖班學(xué)生自由選修，為學(xué)生創(chuàng)造依照自身興趣和能力進(jìn)行自由選擇的空間[12]。

1.2 理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合

在過去很長(zhǎng)一段時(shí)期的教學(xué)過程中，普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，理論與實(shí)踐課程存在一定程度脫節(jié)，影響了課程教學(xué)效果。我們以理論與實(shí)踐課程互相滲透、互相促進(jìn)為目標(biāo)，開展了理論與實(shí)驗(yàn)課程一體化教學(xué)改革。在課內(nèi)教學(xué)中，推動(dòng)相關(guān)理論和實(shí)踐課程教師共同開展教學(xué)大綱的制訂。鼓勵(lì)理論課程主講教師參與實(shí)踐課程講授，定期開展交流研討，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置、進(jìn)度安排、講授方法，夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，提升教學(xué)效果。推進(jìn)理論與實(shí)驗(yàn)課程教師在教材編寫過程中深度合作，以高分子加工理論與實(shí)驗(yàn)課程為例，出版的《高分子加工原理與技術(shù)》教材(化學(xué)工業(yè)出版社，2014)由阮文紅、王小妹編寫，對(duì)應(yīng)的《高分子加工實(shí)驗(yàn)》教材(化學(xué)工業(yè)出版社，2022)則由阮文紅、李谷主編，王小妹、符若文副主編。共同開展教材編寫，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容有機(jī)融合，而且以教材建設(shè)為紐帶，進(jìn)一步促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)。在課外實(shí)踐上，注重通過理論課程充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于參與實(shí)踐活動(dòng)的好奇心。我們鼓勵(lì)任課教師將學(xué)院、團(tuán)隊(duì)、課題組的最新科研成果融入課堂，面向大一新生開設(shè)“化學(xué)學(xué)習(xí)與研究”必修課程，使學(xué)生初步掌握文獻(xiàn)檢索、信息獲取、論文撰寫的技能以及開展研究的方法。聘請(qǐng)包括諾貝爾獎(jiǎng)化學(xué)獎(jiǎng)得主、中國科學(xué)院院士等在內(nèi)的校內(nèi)外優(yōu)秀專家學(xué)者面向本科生開設(shè)“今日化學(xué)”等課程，講授前沿科學(xué)進(jìn)展及開展研究的心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

1.3 本碩博課程的有效銜接

長(zhǎng)期以來，我國建立了“本-碩-博”三個(gè)層次的高等教育人才培養(yǎng)體系，其中“碩-博”研究生階段人才培養(yǎng)和課程體系改革常常被納入學(xué)科建設(shè)中，而對(duì)本科人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革則被列為專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，本科生和研究生教育在高校中往往隸屬于不同的部門管理，如何統(tǒng)籌安排教育資源，實(shí)現(xiàn)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與碩士生教育有效銜接、深度融合，是目前面臨的重要挑戰(zhàn)之一。我們積極探索“本-研”貫通融合培養(yǎng)模式，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，推動(dòng)研究生專業(yè)課程“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)”與本科課程統(tǒng)一編碼，面向高年級(jí)本科生開放選修，并同步開展“本研一體化”教材的編寫，強(qiáng)化本科生階段與研究生階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的銜接性、層次性和創(chuàng)新性，滿足學(xué)有余力的本科生在參與學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新中對(duì)現(xiàn)代測(cè)試方法的需求。特別地，面向強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生需求，專門開設(shè)了“現(xiàn)代化學(xué)研究方法與實(shí)驗(yàn)(I、II)”必修課程，服務(wù)拔尖人才創(chuàng)新實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

1.4 實(shí)踐課程教學(xué)方法改革

課堂教學(xué)質(zhì)量和效果直接影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求，亟待對(duì)課堂教學(xué)方式方法實(shí)行改革。以“立德樹人”為根本任務(wù)，我們積極挖掘課程思政元素，推進(jìn)實(shí)踐課程與思政課程同向同行：加強(qiáng)化學(xué)安全和學(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和誠信意識(shí)；開設(shè)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，樹立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和生態(tài)文明觀念[13]；開展化學(xué)史教育，通過對(duì)化學(xué)家追求真理、勇攀高峰、為國奉獻(xiàn)的事跡的講述，厚植學(xué)生家國情懷[14]。不斷創(chuàng)新發(fā)展完善集體備課制度，促進(jìn)教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力提高，加快了一流實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[15]，同時(shí)貫徹“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的理念，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)因材施教，靈活運(yùn)用PBL (problembased learning)教學(xué)法、TBL (team-based learning)教學(xué)法、情境教學(xué)法、比較教學(xué)法等在內(nèi)的多種教學(xué)手段，形成自身的教學(xué)特色，提升教學(xué)水平[16,17]。不斷深化現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，通過建立微信公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)安全教育持續(xù)進(jìn)行、教學(xué)信息隨時(shí)查閱，課堂內(nèi)外實(shí)時(shí)互動(dòng)、教學(xué)輔助資源共享[18]，推進(jìn)微課、慕課等在線開放課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以教師為主向以學(xué)生為主，以課堂教學(xué)為主向線上線下相結(jié)合，以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向全過程評(píng)價(jià)為主的轉(zhuǎn)變。

2 加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè) 拓展人才培養(yǎng)空間

近年來，我們不斷加大對(duì)于實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的投入，積極拓展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所及校外實(shí)習(xí)基地，以“科教一體、產(chǎn)學(xué)融合、虛實(shí)結(jié)合”為標(biāo)準(zhǔn)，打造化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)踐基地以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍和條件：

(1) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心：中山大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2000年5月成立，是“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地——中山大學(xué)化學(xué)基地”的重要組成部分，2006年獲批為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。經(jīng)過多年來的探索，中心在軟硬件建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果、人才培養(yǎng)、輻射與示范作用等方面均取得了顯著成績(jī)。為了助力科研實(shí)驗(yàn)室全面向本科生開放，我們協(xié)調(diào)全院相關(guān)學(xué)科的科研、教學(xué)儀器資源，統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室及各級(jí)科研平臺(tái)，建設(shè)了公共實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并將其納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行統(tǒng)一管理，形成了一套高效、科學(xué)、共享的管理機(jī)制，同時(shí)注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助儀器的使用和日常管理，利用移動(dòng)終端遠(yuǎn)程監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室，隨時(shí)了解儀器狀態(tài)并進(jìn)行遠(yuǎn)程操作，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)電源及照明的智能控制，提高了工作效率，初步實(shí)現(xiàn)無人值守，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全天候開放，服務(wù)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課外實(shí)踐活動(dòng)開展提供了條件保障[19]。

(2) 校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地：校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，通過親自上手操作，能夠加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)加工原理的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步參與生產(chǎn)實(shí)踐打下基礎(chǔ)，避免在校外實(shí)習(xí)過程中走馬觀花。我們發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌省部級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室及工程技術(shù)研究中心等資源，建設(shè)了包括金工車間、塑料擠出車間、注射車間、模壓車間、混料車間等在內(nèi)的大型中試基地，建成了多條典型加工生產(chǎn)線。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，從原材料的選擇、配方設(shè)計(jì)以及成型工藝條件的選擇，制品加工等方面，全部可以自己動(dòng)手完成；學(xué)生還可以設(shè)計(jì)有中山大學(xué)標(biāo)識(shí)的制品作為紀(jì)念品收藏，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化訓(xùn)練。

(3) 校外實(shí)踐教學(xué)基地：為了推進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，基于校企雙向選擇，我們以“與學(xué)科專業(yè)貼近、前期合作基礎(chǔ)扎實(shí)、能夠?yàn)閷W(xué)生未來發(fā)展提供良好機(jī)會(huì)”的理念為考量，對(duì)接國家及地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與金發(fā)科技有限公司[20]、廣東聯(lián)塑科技集團(tuán)、佛山南方包裝有限公司、肇慶福田化學(xué)工業(yè)有限公司、廣州市鹿山新材料股份有限公司等企業(yè)共建實(shí)習(xí)教學(xué)基地，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的拓展和深化，不斷規(guī)范實(shí)踐基地的管理和制度建設(shè)，拓寬學(xué)生參與實(shí)習(xí)的方式和途徑，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企共贏，共同服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

(4) 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：針對(duì)學(xué)生在校內(nèi)外基地都不具備條件開設(shè)的大規(guī)模、高成本或者安全風(fēng)險(xiǎn)大的綜合型、生產(chǎn)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠打破時(shí)空局限，使學(xué)生能夠身臨其境，通過模擬參觀和操作掌握知識(shí)與技能。中山大學(xué)大力支持校內(nèi)虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)，新建了大型計(jì)算機(jī)機(jī)房，化學(xué)類專業(yè)本科生可以方便獲得跨學(xué)院及跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)資源的支持。同時(shí)，我們以“三個(gè)相結(jié)合”為理念積極開展院內(nèi)虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)：一是與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，將虛擬仿真教學(xué)引入儀器分析實(shí)驗(yàn)等課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器工作原理、結(jié)構(gòu)、操作等方面的深入了解，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果；二是與科技前沿相結(jié)合，以深地高溫高壓合成技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)為例，通過磁電材料鉬酸鐵錳(Mn2FeMoO6)極端條件合成和測(cè)試，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下完成樣品腔制作、壓力標(biāo)定、高壓合成、結(jié)構(gòu)表征等全過程，使學(xué)生動(dòng)態(tài)了解深地極端超高壓技術(shù)的原理、設(shè)備的操作和運(yùn)行要點(diǎn)以及同步輻射、中子衍射大科學(xué)裝置在相關(guān)測(cè)試表征中的運(yùn)用。三是與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，開設(shè)碳纖維制備以及超大尺寸復(fù)合構(gòu)件加工與評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生利用化學(xué)、化工、材料等多學(xué)科知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。虛擬仿真平臺(tái)的建設(shè)拓展了實(shí)踐教學(xué)的范圍和深度，為學(xué)生提供了更為廣闊的實(shí)踐空間。

3 重視師資隊(duì)伍培育 激發(fā)教師教學(xué)熱情

我們高度重視實(shí)踐教學(xué)組織及師資隊(duì)伍建設(shè)，專門設(shè)立化學(xué)實(shí)驗(yàn)教研室，教研室成員由課程主講教師、教學(xué)輔助隊(duì)伍、教學(xué)管理人員共同組成。我們圍繞課程及課程群積極構(gòu)建課程主講教師團(tuán)隊(duì)，不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，出臺(tái)一系列措施，如要求教師與學(xué)生同步參加“化學(xué)安全教育”及線上安全考試，推進(jìn)教師以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。鼓勵(lì)科研一線教師參編教材、參與本科生實(shí)踐課程講授。依托學(xué)校教師發(fā)展中心以及教研室，常態(tài)化開展教師教育培訓(xùn)，支持教師開展研究性教學(xué)及課程改革，用心指導(dǎo)本科生開展研究性學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐。堅(jiān)持“引育并舉”，引入和培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師，引導(dǎo)他們投入本科教學(xué)，為課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供師資保證。

我們同樣重視教學(xué)輔助人員業(yè)務(wù)水平的提升，積極組織實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，參加全國性的教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，資助他們前往高校、科研院所學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。推進(jìn)出臺(tái)鼓勵(lì)教學(xué)輔助人員積極探索、勇于創(chuàng)新的職稱晉升政策及績(jī)效分配方案，激發(fā)教輔人員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教學(xué)改革的熱情。

我們以“四有”為標(biāo)準(zhǔn)打造高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。一是做事有依據(jù)，加強(qiáng)制度建設(shè)和質(zhì)量保障，明確管理人員崗位職責(zé)，使教師和學(xué)生有法可依、有章可循；二是做事有流程，協(xié)調(diào)人員內(nèi)部分工，優(yōu)化辦事程序、確保公平高效；三是做事有記錄，保證記錄真實(shí)完整，有利于后續(xù)督察及總結(jié)提升；四是做事有效率，明確時(shí)間及任務(wù)節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)組織能力，確保任務(wù)高效開展。通過人員培訓(xùn)、考察交流等方式努力提高管理水平，更好地服務(wù)全院師生，真正做到管理育人。三位一體、互相配合的高水平高素質(zhì)師資隊(duì)伍已經(jīng)成為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平、支撐本科創(chuàng)新人才的重要保證。

4 開展課外科研訓(xùn)練 培育創(chuàng)新實(shí)踐人才

4.1 充分激發(fā)學(xué)生興趣 引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐

興趣是學(xué)生全身心投入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力來源。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的興趣，推動(dòng)學(xué)生“早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”，充分發(fā)揮科研育人的作用，我們推行了一系列舉措營造良好的創(chuàng)新氛圍。積極開展全程導(dǎo)師制的探索，優(yōu)化學(xué)院生師比結(jié)構(gòu)，確保每一位本科生從低年級(jí)開始就能夠獲得導(dǎo)師全程全方位全身心的指導(dǎo)。為了服務(wù)學(xué)生找到感興趣的研究方向和課題，基于教師和學(xué)生雙向選擇，我們開展了多種多樣的活動(dòng)以增進(jìn)師生之間的了解。學(xué)院定期組織“系所交流會(huì)”，由各系所負(fù)責(zé)人以講座形式為本科生介紹系所的研究方向、研究成果以及學(xué)術(shù)資源，隨后分組進(jìn)行交流，針對(duì)本科生學(xué)習(xí)、生活、參與研究以及未來發(fā)展給出指導(dǎo)。學(xué)院支持舉辦“課題組交流會(huì)”，按照學(xué)術(shù)會(huì)議組織方式，由教師交流和宣講課題組最新成果，并以擺臺(tái)形式與本科生進(jìn)行個(gè)別交流，吸引學(xué)生加入相關(guān)的課題方向。此外，在每年開展的“實(shí)驗(yàn)室開放日”活動(dòng)中，組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入課題組實(shí)驗(yàn)室參觀，安排研究生講解所在課題組的研究方向及研究資源，親自演示實(shí)驗(yàn)操作，耐心解答學(xué)生心中的疑惑。這一系列活動(dòng)為學(xué)生進(jìn)一步參與科研訓(xùn)練搭建了橋梁。

4.2 資助本科生科研項(xiàng)目 推動(dòng)學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流

為了支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，我們自2000年開始設(shè)立“創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究基金”，已組織實(shí)施了22屆院級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)“中山大學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室基金”“中山大學(xué)大學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目”“廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”以及“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”等項(xiàng)目的支持，近三年獲得國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目43項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目125項(xiàng)。學(xué)生以現(xiàn)代化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，通過申請(qǐng)立項(xiàng)、開題報(bào)告撰寫、研究方案設(shè)計(jì)、開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)分析、論文撰寫等一系列過程，掌握科學(xué)研究的途徑和方法。在項(xiàng)目完成后，學(xué)院每年定期開展“本科生科研交流會(huì)”，通過項(xiàng)目答辯的形式推進(jìn)學(xué)生分享參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室課題組項(xiàng)目以及基礎(chǔ)學(xué)科拔尖班項(xiàng)目等課題的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)同合作、自主發(fā)展的能力，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)?！皠?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究基金”資助完成的工作在Nat.Commun.、J.Am.Chem.Soc.、Angew.Chem.Int.Ed.等高水平期刊正式發(fā)表，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.3 扶持學(xué)術(shù)性社團(tuán)發(fā)展 鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)競(jìng)賽

學(xué)術(shù)性社團(tuán)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培育有著無可替代的積極作用[21]。促進(jìn)學(xué)社是由化學(xué)類專業(yè)學(xué)生自發(fā)成立的學(xué)術(shù)性團(tuán)體，學(xué)院大力支持社團(tuán)活動(dòng)的開展，協(xié)助學(xué)社搭建了圍繞本科課程學(xué)習(xí)的互助平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新平臺(tái)、面向社會(huì)傳播化學(xué)知識(shí)的科普平臺(tái)、對(duì)接各級(jí)各類賽事的競(jìng)賽平臺(tái)。自2011年開始，由化學(xué)學(xué)院、學(xué)工部、促進(jìn)學(xué)社主辦的院級(jí)賽事“文獻(xiàn)閱讀大賽”開賽，學(xué)生通過參加科技論文信息檢索和寫作培訓(xùn)，開展文獻(xiàn)閱讀，撰寫綜述并參加答辯，現(xiàn)已擴(kuò)展成為與華南理工大學(xué)相關(guān)學(xué)院合作舉辦的跨校賽事?；瘜W(xué)學(xué)院、學(xué)工部、促進(jìn)學(xué)社三方發(fā)起的另一賽事“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)競(jìng)賽”于2015年面向化學(xué)類專業(yè)新生推出，至2022年已經(jīng)發(fā)展為涵蓋29個(gè)二級(jí)單位的大型校級(jí)賽事，有力地提升了師生的安全責(zé)任意識(shí)、安全隱患辨識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范能力，對(duì)保障學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的順利開展具有重要意義。除了學(xué)院自主辦賽以外，我們鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，為學(xué)生配備優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，提供實(shí)驗(yàn)條件和資源保障。從2019到2022年，學(xué)院本科生在第一屆至第三屆全國大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽中連續(xù)奪得全國總決賽特等獎(jiǎng)，獲得包括全國大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等在內(nèi)的國家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)。

5 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)體系改革是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期投入的系統(tǒng)性工程，我們經(jīng)過二十余年探索，推動(dòng)了“一體化、多層次、開放式、研究型“的實(shí)踐教學(xué)體系改革，在提高學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培育應(yīng)用型、實(shí)踐型復(fù)合人才方面取得了豐碩的成果。我們將繼續(xù)貫徹這一理念，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷為實(shí)踐教學(xué)注入新的內(nèi)涵，為高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供可持續(xù)的推動(dòng)力。