當(dāng)下，幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)這一具有中國(guó)文化、中國(guó)教育特點(diǎn)的課程組織樣式，在某種程度上受到了“冷落”，甚至被認(rèn)為是“觀念陳舊”的表現(xiàn)。大家不敢提了，不敢組織了，也不敢研究了。然而，現(xiàn)實(shí)中幾乎所有幼兒園依然每天在開展一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)。我想，回避不是專業(yè)的態(tài)度，在“尚無專業(yè)準(zhǔn)備的情況下，人為消滅集體教學(xué)活動(dòng)”不是科學(xué)的精神。徐艷老師日前在上海市幼兒教育研究會(huì)組織的交流活動(dòng)中展示了一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)“關(guān)系”，呈現(xiàn)了在高質(zhì)量發(fā)展背景下對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的新嘗試、新突破，探索如何讓集體教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，更有意義。這個(gè)活動(dòng)值得回味，也值得學(xué)習(xí)與思考。

一、集體教學(xué)活動(dòng)本身需要新的探索與突破

我認(rèn)為，這個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)的探索意義主要有以下幾個(gè)方面。

第一，在目標(biāo)上，嘗試“關(guān)鍵概念”的學(xué)習(xí)。

這是一個(gè)在大班“動(dòng)物大世界”主題活動(dòng)背景下的集體教學(xué)活動(dòng)。主題學(xué)習(xí)，包括其中的集體教學(xué)活動(dòng)，到底要讓幼兒學(xué)習(xí)什么？應(yīng)追求哪些有價(jià)值的目標(biāo)？這是值得研究的。“關(guān)系”是一個(gè)概念，在概念的驅(qū)動(dòng)下，幼兒對(duì)動(dòng)物之間、動(dòng)物與人之間的各種關(guān)系進(jìn)行分析、判斷、推理，并運(yùn)用概念解決各種問題，這是一種注重幼兒思維培養(yǎng)、注重幼兒智慧發(fā)展的學(xué)習(xí)。教師在該教學(xué)活動(dòng)中，努力實(shí)現(xiàn)“在大膽交流、辨析各種‘關(guān)系過程中發(fā)展初步的邏輯思維能力”的目標(biāo)，是極其有意義的。上海有許多幼兒園都在帶領(lǐng)幼兒嘗試“關(guān)鍵概念”驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)，探索公平、變化、勇氣、成長(zhǎng)等概念，希望集體教學(xué)活動(dòng)在目標(biāo)和價(jià)值取向上，不被相關(guān)主題的知識(shí)、具體內(nèi)容所束縛，讓幼兒獲得更有價(jià)值的思維發(fā)展和智慧生長(zhǎng)。

第二，在內(nèi)容上，嘗試高、低結(jié)構(gòu)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容也許再也不是等到教師開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)才“掀開蓋頭”了，而是讓幼兒在活動(dòng)前，在大量的低結(jié)構(gòu)活動(dòng)（如個(gè)別化學(xué)習(xí)、自主游戲等）中，進(jìn)行充分、從容、自主的探索、發(fā)現(xiàn)。這樣，幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容有足夠的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、思考準(zhǔn)備，就能在以教師發(fā)起為主的高結(jié)構(gòu)集體教學(xué)活動(dòng)中，有效地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，提升認(rèn)知，挑戰(zhàn)思維。同樣，在集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒持續(xù)探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣?！瓣P(guān)系”這個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)正是在教學(xué)內(nèi)容上，嘗試把主題活動(dòng)中的高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使得幼兒的自主學(xué)習(xí)得到最大程度的滿足和最充分的體現(xiàn)。

第三，在方法上，嘗試“問題式”的教學(xué)。

在“關(guān)系”這個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中，教師都是以“問題式”組織、呈現(xiàn)的。教師以“動(dòng)物之間有什么關(guān)系”“人和動(dòng)物有關(guān)系嗎”“你發(fā)現(xiàn)了什么問題”這三個(gè)問題為邏輯起點(diǎn)，展開整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。其中兩個(gè)問題是由教師發(fā)起提問的，一個(gè)問題是鼓勵(lì)幼兒自己來提問的。這個(gè)設(shè)計(jì)背后的理念是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)提問，因?yàn)樘岢鰡栴}也許比解決問題更有意義。此外，讓幼兒各自運(yùn)用平板電腦進(jìn)行操作以及開展分組辯論會(huì)等，也是該活動(dòng)在教學(xué)方法上的新嘗試。

第四，在形式上，嘗試“圓桌型”的對(duì)話與分享。

在教學(xué)民主思想的影響下，集體教學(xué)活動(dòng)的形式如何體現(xiàn)師幼平等對(duì)話、快樂分享，也是需要探索的。在該集體教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒圍坐在一起討論，而非教師“高高在上”地“授課”。大家一起分享對(duì)動(dòng)物秘密的發(fā)現(xiàn)、對(duì)動(dòng)物之間關(guān)系的思考，一起討論甚至質(zhì)疑不同的觀點(diǎn)。教師在傾聽中欣賞幼兒的表現(xiàn)，在理解中激活幼兒的思維，試圖讓集體教學(xué)活動(dòng)從形式到內(nèi)容都能真正體現(xiàn)民主、平等的課程觀。

二、集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值需要被重新認(rèn)識(shí)與理解

首先，在幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)中的價(jià)值。

我們需要深刻理解集體學(xué)習(xí)與個(gè)別化學(xué)習(xí)的不同價(jià)值，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)方式。具體地說，在設(shè)計(jì)、開展一個(gè)主題活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要把該主題的“素材內(nèi)容”進(jìn)行梳理、分析，甄別出哪些更適合動(dòng)手操作性的學(xué)習(xí)（個(gè)別化學(xué)習(xí)），而哪些則更適合語言交流性的學(xué)習(xí)（集體學(xué)習(xí)）；哪些需要幼兒經(jīng)歷過程性的探索、嘗試、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)（個(gè)別化學(xué)習(xí)），而哪些則更需要師幼共同碰撞、挑戰(zhàn)、分享、合作式的學(xué)習(xí)（集體學(xué)習(xí)），等等。此外，集體學(xué)習(xí)與個(gè)別化學(xué)習(xí)也要建立“手拉手”的聯(lián)系。個(gè)別化學(xué)習(xí)可以成為集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓幼兒在充分感知、操作、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再通過集體學(xué)習(xí)，把經(jīng)驗(yàn)、概念加以歸納和提升。個(gè)別化學(xué)習(xí)也可以成為集體學(xué)習(xí)的延伸，讓幼兒把共同學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)別化學(xué)習(xí)中得以繼續(xù)探索、模仿、練習(xí)，真正使個(gè)別化學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰，讓幼兒的學(xué)習(xí)變得豐富多彩且更有意義。

其次，在幼兒主題學(xué)習(xí)中的價(jià)值。

現(xiàn)在的集體教學(xué)活動(dòng)大多是在主題課程下的集體教學(xué)活動(dòng)，因而，我們要思考每一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)與主題課程的關(guān)系，使集體教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)其在推動(dòng)幼兒主題學(xué)習(xí)中的價(jià)值，使幼兒的學(xué)習(xí)真正充滿自主、探索、發(fā)現(xiàn)的精神。下面，我結(jié)合大班“我是中國(guó)人”這一主題活動(dòng)加以說明。

有時(shí)，在主題活動(dòng)開始時(shí)，一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)起到了激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)入主題探索活動(dòng)的作用。例如，在主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”剛剛啟動(dòng)時(shí)，有的教師以一個(gè)音樂活動(dòng)“我愛北京天安門”為引子，激發(fā)幼兒對(duì)天安門、首都北京、中國(guó)乃至長(zhǎng)城、五星紅旗、國(guó)歌等的濃厚興趣，拉開“我是中國(guó)人”主題活動(dòng)的序幕，引發(fā)幼兒興致盎然地投入到主題探索活動(dòng)中。

有時(shí)，在主題活動(dòng)進(jìn)行中，一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)承載著歸納、梳理、提升幼兒在主題探索活動(dòng)中收獲的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的作用。例如，在“我是中國(guó)人”主題探索活動(dòng)過程中，教師通過集體教學(xué)活動(dòng)“跟我去旅行”，在幼兒交流、分享各自的旅行體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納、提升有關(guān)“地圖”“旅行”“地名”等概念和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒獲得更多有意義的有關(guān)社會(huì)、科學(xué)的體驗(yàn)。

有時(shí)，在主題活動(dòng)結(jié)束前，一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著總結(jié)、交流、分享主題探索活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的作用。例如，在“我是中國(guó)人”主題活動(dòng)即將結(jié)束前，教師通過集體教學(xué)活動(dòng)“智力大挑戰(zhàn)”，讓幼兒分紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)進(jìn)行“比賽”，交流、總結(jié)、分享各自獲得的主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)知識(shí)、概念等，使個(gè)體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)通過集體教學(xué)活動(dòng)得以擴(kuò)大化。

總之，現(xiàn)在的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與主題課程有著千絲萬縷的關(guān)系，或用于啟動(dòng)，或用于推進(jìn)，或用于分享。應(yīng)讓集體教學(xué)活動(dòng)真正在主題活動(dòng)的探索進(jìn)程中發(fā)揮“推波助瀾”的作用，幫助幼兒獲得相關(guān)核心經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的價(jià)值追求。

再次，在整體課程的各類關(guān)系中的價(jià)值。

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園整體課程的一部分，我們需要有大課程觀，處理好課程中各類活動(dòng)、各個(gè)要素之間的關(guān)系：以幼兒發(fā)起為主的活動(dòng)（如自主游戲）與以教師發(fā)起為主的活動(dòng)（如集體學(xué)習(xí)）之間的關(guān)系；低結(jié)構(gòu)活動(dòng)與高結(jié)構(gòu)活動(dòng)之間的關(guān)系；更注重過程模式的學(xué)習(xí)（如認(rèn)知類的學(xué)習(xí)）與更注重結(jié)果模式的學(xué)習(xí)（如自我保護(hù)安全類的學(xué)習(xí)）之間的關(guān)系；幼兒需要獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)與幼兒需要同伴間的傾聽、分享、辯論、質(zhì)疑以及師幼間的對(duì)話、討論、挑戰(zhàn)、提升的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，等等。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)各具特點(diǎn)，各有價(jià)值。我們需要基于整體性的課程觀，全面把握集體教學(xué)活動(dòng)與主題學(xué)習(xí)的關(guān)系，與個(gè)別化學(xué)習(xí)的關(guān)系，與自主性游戲的關(guān)系，與家庭、社會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)系，甚至與將來進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的關(guān)系，等等。

總之，我們需要懷著專業(yè)的精神、敬畏的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)、反思、探索，研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓幼兒的發(fā)展更全面，讓幼兒更具有可持續(xù)發(fā)展的力量和綜合素養(yǎng)，并擁有美好的未來。