張安琪/江蘇省南通市如皋市安定小學(xué)

0 引言

色彩是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)元素之一，其使用的合理性與科學(xué)性直接關(guān)乎美術(shù)創(chuàng)造的質(zhì)量，色彩的辨識(shí)力與感知力是小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)，在教育改革背景下如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生色彩感的目標(biāo)已經(jīng)成為廣大教師所關(guān)心的焦點(diǎn)問題。但是采取傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式難以滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求，因此，教師需要積極探索優(yōu)化路徑，圍繞小學(xué)高段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力與興趣愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生在更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下形成良好色彩感，為后續(xù)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略

色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教育中重要的組成部分，通過色彩感培養(yǎng)可以幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)、增強(qiáng)感知能力、養(yǎng)成良好觀察意識(shí)。因此，色彩感的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。下文，筆者結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體培養(yǎng)方法進(jìn)行總結(jié)，以供廣大教師參考借鑒。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生色彩感知

色彩作為一種藝術(shù)教育形式，是實(shí)施情感教育的有效途徑。善于在技與藝的創(chuàng)造中尋找有機(jī)的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)審美素養(yǎng)的健康發(fā)展[1]。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)熱情，順利激活其色彩感知，教師可以在導(dǎo)入期間，嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段作為輔助，結(jié)合學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生入情入境，真實(shí)地體驗(yàn)色彩在情境中的特殊價(jià)值。這樣，可以讓學(xué)生在熟悉色彩的同時(shí)形成良好審美基礎(chǔ)，深刻地認(rèn)識(shí)到色彩在美術(shù)創(chuàng)作中的重要性，為后續(xù)活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

例如，教師在開展人教版五年級(jí)上冊(cè)《色彩的和諧》教學(xué)期間，在導(dǎo)入階段可創(chuàng)設(shè)與“相鄰色”相關(guān)的情境：小麗最近搬了新家，她想邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師為家中設(shè)計(jì)一款主題為“暖陽”的裝修圖紙，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？以什么顏色作為主色調(diào)？根據(jù)教師提出的問題，臺(tái)下學(xué)生結(jié)合自己家中裝修經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι实睦斫馀c感受對(duì)此話題進(jìn)行交流，并表示“以‘暖陽’為主題，在家具色彩的選擇上應(yīng)該以暖色調(diào)為主，如黃色、橙色、橙紅色等?！被趯W(xué)生對(duì)話題的反饋，教師借助多媒體技術(shù)手段為學(xué)生分享一張成果圖（圖1）。

圖1 室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)圖

指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，從色彩的搭配角度對(duì)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行分析。在組織學(xué)生分析期間，教師便可以順勢(shì)導(dǎo)入“鄰近色”知識(shí)，幫助學(xué)生了解到鄰近色搭配會(huì)使人產(chǎn)生舒適和諧的感受，可以運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)情境或某種情緒。如果在教學(xué)期間，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生疑慮，教師還能再利用技術(shù)手段對(duì)圖片進(jìn)行ps處理，將圖中相鄰色更換為對(duì)比色，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)兩張圖的對(duì)比來加深對(duì)相鄰色的感知，達(dá)成理想化的教育目標(biāo)。

利用情境創(chuàng)設(shè)的方式可以使色彩理論知識(shí)自然地滲透其中，激活學(xué)生對(duì)色彩的感知意識(shí)。教師在應(yīng)用此種手段期間，需要關(guān)注情境素材應(yīng)與學(xué)生發(fā)展區(qū)相吻合，避免難度較高的情境內(nèi)容影響學(xué)生正常理解。

1.2 橫向?qū)Ρ?，?qiáng)化學(xué)生色彩鑒賞

色彩是美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素，色彩不僅能夠真實(shí)地再現(xiàn)對(duì)象的色彩關(guān)系，還能觸動(dòng)人的心理和情感，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力[2]。教師在培養(yǎng)學(xué)生色彩感期間，可以圍繞色彩知識(shí)為學(xué)生分享名家藝術(shù)創(chuàng)作作品，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)畫面中的色彩搭配進(jìn)行分享，嘗試解讀作者通過作品傳達(dá)的思想內(nèi)涵。在更具自主性的課堂中，優(yōu)秀的藝術(shù)作品將通過色彩傳遞帶給學(xué)生直觀沖擊，以此鍛煉學(xué)生的色彩感知，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野。

例如，教師在開展人教版六年級(jí)下冊(cè)《記錄色彩》教學(xué)期間，圍繞本課教學(xué)目標(biāo)“尋找一些表現(xiàn)不同時(shí)間段的風(fēng)景照片或繪畫作品，記錄下自己的色彩感受”，教師可以為學(xué)生分享知名印象派畫家莫奈的作品《日出·印象》（圖2）。

圖2 《日出·印象》克勞德·莫奈

指導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合主觀印象以及色彩理論知識(shí)，對(duì)畫面所呈現(xiàn)的情境做出分析，大膽猜測(cè)莫奈在創(chuàng)作時(shí)的思想情感。畫面中，籠罩海面的氤氳濃霧尚未散去，遠(yuǎn)處的海港在水霧中影影綽綽，一輪紅日在沉沉霧靄中冉冉升起晨光熹微，輕灑海面，神性的光影搖曳在波浪中，光線瞬息萬變，蒼穹微紅，淡紫色和墨色在海水中交錯(cuò)滲透，給人一種通透、輕盈、遼闊、浩渺的感覺。莫奈對(duì)于色彩的運(yùn)用相當(dāng)細(xì)膩，他用許多相同主題的畫作來實(shí)驗(yàn)色彩與光完美的表達(dá)，前后純灰以及冷暖對(duì)比，既大膽又前衛(wèi)。這幅畫是莫奈在勒阿弗爾港留下的一頁黎明日記，是贊美新生力量的歌頌，更是工業(yè)革命時(shí)期對(duì)光、速度、瞬間之美最早的禮贊。

在上述案例中，教師利用橫向?qū)Ρ鹊姆绞綖閷W(xué)生提供豐富的鑒賞資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生色彩感，引領(lǐng)其在鑒賞中強(qiáng)化審美能力，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作的積極性。

1.3 設(shè)計(jì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生色彩運(yùn)用能力

色彩感的培養(yǎng)必須落實(shí)在實(shí)踐中，由學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)作，才能展現(xiàn)其對(duì)色彩的理解與感悟[3]。因此，為鍛煉學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，深化其色彩感知，教師可以在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，組織實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生走出室外，感受大自然神奇色彩，將所觀、所感，運(yùn)用色彩表達(dá)出來，借助實(shí)踐活動(dòng)挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，在促進(jìn)學(xué)生色彩感發(fā)展的基礎(chǔ)上，增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)。

例如，教師在開展人教版六年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)景寫生》教學(xué)期間，通過教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了風(fēng)景寫生的表現(xiàn)方法，并產(chǎn)生了濃厚的寫生興趣，迫不及待地想要前往室外進(jìn)行寫生，將美麗的景物留存下來。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以“留住春天”為主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生前往室外參與觀察活動(dòng)，感受在春天到來之際景物的變化以及顏色的變化，利用創(chuàng)作方式呈現(xiàn)完整的作品。根據(jù)活動(dòng)要求，學(xué)生前往室外參與觀察活動(dòng)，在觀察中，學(xué)生能獲得對(duì)色彩的別樣感知，如：春天到來之際萬物復(fù)蘇，老舊的樹枝上冒出了嫩綠色的青芽，與枯敗、殘舊的景象產(chǎn)生鮮明的對(duì)比，能展現(xiàn)春天的生機(jī)與活力，在色彩的運(yùn)用方面可以以對(duì)比色為主，突出春天的“綠意”；隨著陽光照射角度的變化，事物呈現(xiàn)出的色彩也具有明顯的區(qū)別。在陽光直射下，花朵的顏色較為鮮艷，而沒有陽光的時(shí)候，花朵顏色顯得灰禿禿的，在顏色處理方面也要考慮到這一點(diǎn)。在觀察中，學(xué)生均能獲得對(duì)色彩的獨(dú)特理解，并將自己的想法以及對(duì)事物的觀察融入作品當(dāng)中，呈現(xiàn)更加完美的藝術(shù)作品。

當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師還可以邀請(qǐng)大家在班級(jí)中分享自己在色彩使用方面的心得與技巧，與其他學(xué)生共同對(duì)風(fēng)景寫生進(jìn)行交流，在鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力的同時(shí)，營造良好交互氛圍，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

1.4 游戲教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的理解

生活世界多姿多彩，是培養(yǎng)學(xué)生色彩感知的重要素材，生活中有諸多元素能為學(xué)生帶來豐富的靈感，可起到發(fā)展學(xué)生想象力的作用。為確保每一位學(xué)生都能參與其中，教師可以利用游戲的方式，將色彩理論融入具有趣味性的活動(dòng)當(dāng)中，邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位參與實(shí)踐，在合作中建立良好的色彩感，充分感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣[4]。

例如，教師在開展人教版五年級(jí)上冊(cè)《色彩的對(duì)比》教學(xué)期間，教師先是為學(xué)生分享色環(huán)圖，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察的方式記錄色環(huán)上兩個(gè)相對(duì)顏色，明確對(duì)比色的基本特征。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找色彩對(duì)比的實(shí)例，幫助學(xué)生在真實(shí)情境下深化對(duì)對(duì)比色的理解。為增強(qiáng)學(xué)生色彩感，教師可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平與思維能力，設(shè)計(jì)名為“尋找色彩”的主題游戲活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組后，向大家分享本次游戲活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)以及相關(guān)要求：本次游戲活動(dòng)中，學(xué)生需要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)中掌握的色環(huán)知識(shí)，根據(jù)教師提供的圖片內(nèi)容，補(bǔ)充完整色環(huán)中的相應(yīng)顏色，嘗試與同伴利用桌面材料DIY 顏色，借助混合顏色調(diào)配出與色環(huán)空白部分相近的顏色，如黃色與紅色按一定的比例混合是橙色。本次活動(dòng)用時(shí)最短，且色環(huán)顏色補(bǔ)充完整的小組即為獲勝。在小組合作中，考慮到學(xué)生可能會(huì)在顏色的DIY 中存在分歧，教師需要進(jìn)行全過程監(jiān)督，并在學(xué)生出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí)予以干預(yù)，提醒小組成員可以多進(jìn)行嘗試，并為大家提供充足的材料，保障學(xué)生在提高色彩感的同時(shí)，能形成良好合作意識(shí)，為后續(xù)參與美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

為保障學(xué)生參與合作游戲活動(dòng)的積極性，教師可以將每次活動(dòng)成績納入期末考核當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視程度，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效性得以順利提高，充分鍛煉學(xué)生色彩辨識(shí)能力。

1.5 完善總結(jié)，提高整體教學(xué)成效

課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)，是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，要求教師在實(shí)際教學(xué)中注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性?；谖募?，當(dāng)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師需要利用簡短時(shí)間對(duì)學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)、創(chuàng)作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生的色彩搭配與運(yùn)用技巧作出判斷，使學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)及時(shí)完善自我、提升自我，在增強(qiáng)色彩感的同時(shí)提高色彩運(yùn)用能力。

例如，教師在開展人教版六年級(jí)下冊(cè)《我設(shè)計(jì)的服裝》教學(xué)期間，帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的服裝作品，并在班級(jí)內(nèi)舉辦了一場(chǎng)服裝設(shè)計(jì)展示活動(dòng)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了動(dòng)手創(chuàng)作能力，還通過設(shè)計(jì)增強(qiáng)了色彩感知，發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)新能力，感受美術(shù)創(chuàng)作在生活中的重要價(jià)值。在基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)情況做出科學(xué)判斷，從服裝的顏色搭配進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生能運(yùn)用對(duì)比色增強(qiáng)服裝表現(xiàn)力，運(yùn)用相鄰色突出服裝設(shè)計(jì)主題。同時(shí)，為保障課堂教學(xué)能得以順利延伸，教師還可基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)布置課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在與父母逛街時(shí)記錄或用相機(jī)拍攝當(dāng)下潮流新品服飾，對(duì)其色彩搭配進(jìn)行分析，嘗試圍繞品牌服裝當(dāng)季主題進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，在走訪中汲取靈感，在創(chuàng)作中深化對(duì)色彩感的理解，進(jìn)一步提升自身創(chuàng)新能力與審美能力，感受生活之美、色彩之美。

色彩感的培養(yǎng)并非一蹴而就，教師可以將評(píng)價(jià)內(nèi)容整理成電子表格的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行定期回顧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思考、反思、總結(jié)的習(xí)慣，在色彩學(xué)習(xí)中提高自身核心素養(yǎng)，為后續(xù)參與初中階段美術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)要點(diǎn)

通過上述內(nèi)容的總結(jié)已經(jīng)了解到培養(yǎng)學(xué)生色彩感是小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，具有能幫助學(xué)生掌握創(chuàng)作技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度、能培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察意識(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣等現(xiàn)實(shí)作用[5]。在實(shí)踐中，教師還要關(guān)注以下部分內(nèi)容，避免出現(xiàn)類似問題影響教學(xué)活動(dòng)的順利開展：第一，需要遵循以生為本的基本原則，合理開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)開展設(shè)計(jì)。因此，教師在開展實(shí)踐活動(dòng)前，可以通過問卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，掌握并了解學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)方式，以此確保色彩感的培養(yǎng)工作能緊密圍繞學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行，保障學(xué)生的參與度。第二，要關(guān)注生活對(duì)美術(shù)學(xué)科的啟示作用，以通俗的表達(dá)方式幫助學(xué)生增進(jìn)理解。處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物的感知依靠生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師在教學(xué)期間不僅要利用好教材上的內(nèi)容，還要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，積極探索生活中可用于色彩感教學(xué)的資源，建立學(xué)科知識(shí)與生活的連接，盡量選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，以此降低色彩感的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，增進(jìn)自身色彩感知，養(yǎng)成良好的對(duì)生活的觀察能力。第三，評(píng)價(jià)活動(dòng)要確保多元化。目前，部分教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，容易存在機(jī)械化評(píng)價(jià)、單一評(píng)價(jià)等行為，難以增強(qiáng)教學(xué)的完整度。常言道“編筐編簍重在收口”，教師需要關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)際教學(xué)的導(dǎo)向功能，采取多元化的評(píng)價(jià)手段完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，發(fā)揮評(píng)價(jià)助教、導(dǎo)學(xué)的價(jià)值，使教學(xué)更加完善、圓滿。

3 結(jié)語

綜上所述，在教育改革背景下培養(yǎng)學(xué)生色彩感是小學(xué)高段美術(shù)教師需要關(guān)注的核心問題。為實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)，文章作者從導(dǎo)入、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)等角度出發(fā)，對(duì)具體設(shè)計(jì)方法進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)需要遵循以生為本的教育理念，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察意識(shí)與感知能力，使得學(xué)生提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度。相信在廣大教師的不懈努力下，小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，培育更多優(yōu)秀人才。