○荊 峰 鄭維鸞

進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化浪潮席卷全球，數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的議題日漸凸顯。

從國際來看，聯(lián)合國教科文組織、國際勞工組織、世界銀行等機(jī)構(gòu)在制定相關(guān)政策時(shí)均將數(shù)字化作為其重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域之一。2019 年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《終身學(xué)習(xí)：我們共同的未來》報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“在數(shù)字時(shí)代，終身學(xué)習(xí)不是一種選擇或技術(shù)，而是一種生存方式”；2020 年10 月，世界教育組織發(fā)布的《面向21 世紀(jì)教育與社會：全球教育報(bào)告》指出“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化將成為未來教育發(fā)展的新趨勢”；2020 年6 月，世界銀行發(fā)布的《包容性數(shù)字化：賦能每一個(gè)人的數(shù)字未來》報(bào)告指出“數(shù)字化正在改變世界經(jīng)濟(jì)增長和發(fā)展方式”。

我國也積極做出反應(yīng)：黨的十九屆五中全會提出“十四五”期間要全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國。2020 年，黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快培養(yǎng)技術(shù)技能人才；同年，國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出要全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。在此背景下，如何推進(jìn)終身學(xué)習(xí)成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。

終身學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教育理念，對提升國民素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要意義。終身學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，其核心目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展［1］。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會變革，數(shù)字化已經(jīng)成為未來教育和學(xué)習(xí)的基本特征之一，同時(shí)也是終身學(xué)習(xí)的重要途徑之一。數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)不僅有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，同時(shí)也能夠提升國民素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?；诖?，本研究旨在探究數(shù)字化賦能對于高質(zhì)量終身學(xué)習(xí)的價(jià)值，并提供相關(guān)實(shí)踐路徑，以期為構(gòu)建高質(zhì)量終身學(xué)習(xí)體系提供參考。

一、數(shù)字化賦能促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的嬗變

數(shù)字化賦能使傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式發(fā)生了很大的改變，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先是在線學(xué)習(xí)的興起。數(shù)字化賦能使得學(xué)習(xí)者能夠依托互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線教育在教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)評價(jià)等各個(gè)方面都存在著極大差異。其次是社交學(xué)習(xí)的增強(qiáng)。新興的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不僅有學(xué)習(xí)屬性，還有社交屬性，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、互相提升。最后是虛擬技術(shù)的應(yīng)用。數(shù)字化賦能能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施，學(xué)生能夠通過數(shù)字化技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)景學(xué)習(xí)，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，增強(qiáng)記憶。

（一）在線學(xué)習(xí)的興起

在線學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式有很大的區(qū)別：首先，從教育教學(xué)理念上看，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是以課堂講授為主的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代在線學(xué)習(xí)以在線授課為主，線下輔導(dǎo)為輔。學(xué)習(xí)者在線上學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過視頻、音頻等多種形式為學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)和支持，但同時(shí)也對學(xué)習(xí)者的自律性、專注性、專注度提出了更高的要求。其次，從教學(xué)過程上看，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是在教室內(nèi)進(jìn)行的，教師在課堂上通過板書和課堂練習(xí)等方式向?qū)W生傳授知識與技能。而現(xiàn)代在線學(xué)習(xí)過程中，教師主要通過在線直播授課的方式向?qū)W生傳授知識與技能，同時(shí)也可以利用在線課程平臺開展教學(xué)活動，如雨課堂、微課等。此外，學(xué)生可以利用多種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、在線閱讀等。另外，從學(xué)習(xí)評價(jià)上看，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)是以教師為主的評價(jià)方式，其評價(jià)主體以教師為主；現(xiàn)代在線學(xué)習(xí)評價(jià)主體是學(xué)生和家長等多元主體共同參與的多元評價(jià)模式。

在線學(xué)習(xí)的興起，還使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化，從以面對面教學(xué)為主變成在線直播授課為主；教學(xué)資源上從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源包括教材、課件、練習(xí)冊、試卷等，變成線學(xué)習(xí)資源包括課程資源和電子教材。

（二）社交學(xué)習(xí)的增強(qiáng)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者通常是以班級為單位的集中式線下授課，受限于場地?zé)o法做到隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通交流。而在現(xiàn)代在線學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺在全球范圍內(nèi)選擇自己感興趣的課程并自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，可以與他人進(jìn)行在線討論交流，或開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)。新興的網(wǎng)絡(luò)平臺不僅有學(xué)習(xí)屬性，還具有社交屬性，社交型學(xué)習(xí)是當(dāng)下一種較為流行的學(xué)習(xí)方式。

社交型學(xué)習(xí)是指通過社交互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)和知識共享的方法。社交型學(xué)習(xí)可以在課堂內(nèi)或在線學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)，例如討論小組、問題求助和合作學(xué)習(xí)。通過社交學(xué)習(xí)，學(xué)生可以與同齡人或不同背景的同學(xué)互相交流和分享想法，從而獲得更廣泛的視角。社交型學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的參與度和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也可以通過提高交際能力來促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。這種學(xué)習(xí)方法可以在學(xué)生們之間建立緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的可持續(xù)性和生動性。

通過社交學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式得到升級，更加有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，不斷提高自我。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代在線學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）開展在線學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供沉浸式和身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生視覺化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過三維圖像、模型和地理信息系統(tǒng)等方式直觀地探索抽象和復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如分子結(jié)構(gòu)、地理地形等。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。

其次，有利于學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供真實(shí)的模擬環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬場景中進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，例如虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、飛行模擬器等。這樣的模擬體驗(yàn)可以讓學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并獲得更加真實(shí)和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

另外，可以促進(jìn)跨文化交流。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以與來自世界各地的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)在線交流和互動，共同學(xué)習(xí)和探索不同文化的知識和觀點(diǎn)。這樣的跨文化交流可以拓寬學(xué)生的視野，增加他們對多樣性和全球化的理解和認(rèn)識。

最后，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以打破時(shí)空限制，讓學(xué)生可以在任何地點(diǎn)參與遠(yuǎn)程教育。通過虛擬課堂和在線交互，學(xué)生可以與教師和其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動和討論，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的高度參與性和效果。

二、數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的價(jià)值分析

數(shù)字化賦能對終身學(xué)習(xí)具有重要的價(jià)值，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。數(shù)字化技術(shù)使得人們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、移動應(yīng)用等更多方式獲取知識，學(xué)習(xí)時(shí)間與方式更加開放、靈活，為終身學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。并且，網(wǎng)絡(luò)平臺為終身學(xué)習(xí)提供了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)習(xí)者不必受限于教育形式，可以便捷得到所需的學(xué)習(xí)資源。此外，數(shù)字化賦能幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，定制適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，數(shù)字化賦能還可以幫助學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化技術(shù)建立學(xué)習(xí)評估體系，從而做到針對性學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（一）促進(jìn)學(xué)習(xí)的開放性和靈活性

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的重要價(jià)值之一在于促進(jìn)學(xué)習(xí)的開放性和靈活性，而開放靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境是數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。開放靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境需要打破傳統(tǒng)終身學(xué)習(xí)中以機(jī)構(gòu)為中心、以知識為導(dǎo)向、以技能為核心的封閉僵化模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

“傳統(tǒng)”終身學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者會根據(jù)自身的條件和興趣進(jìn)行選擇。但這種選擇往往是缺乏深度和廣度的，學(xué)習(xí)者在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)通常會根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，這種選擇容易使學(xué)習(xí)者形成思維定式。而數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以通過瀏覽網(wǎng)頁、閱讀書籍、觀看視頻等方式獲得新知識和新技能，這些新知識和新技能是經(jīng)過篩選加工后的有效信息，可以幫助學(xué)習(xí)者快速適應(yīng)工作環(huán)境、提升工作能力。數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)還可以提供個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足不同人群個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí)，數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)也有助于打破傳統(tǒng)教育中以考試為中心的“知識—技能”體系，更加關(guān)注人在終身學(xué)習(xí)過程中的整體發(fā)展與終身受益。

（二）提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的重要價(jià)值之一在于為學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者在不同時(shí)期、不同領(lǐng)域和不同學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)需求。在數(shù)字技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得大量開放免費(fèi)的教育資源，如網(wǎng)頁、視頻、音頻、圖片等。這些學(xué)習(xí)資源不僅豐富了學(xué)習(xí)者獲取知識的方式，還為學(xué)習(xí)者提供了更多選擇空間。數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)能夠有效滿足學(xué)習(xí)者多樣化的需求，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

隨著社會數(shù)字化進(jìn)程不斷加快，各行各業(yè)對數(shù)字化人才的需求也在不斷增加，這就需要高素質(zhì)人才具備創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。終身學(xué)習(xí)要求終身學(xué)習(xí)者掌握一定技能，數(shù)字技術(shù)可以幫助他們獲得更多的知識和技能。因此，數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)能夠滿足人們對高質(zhì)量終身教育的需求。

另外，數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)還可以有效豐富教師資源。教師作為終身教育體系中的關(guān)鍵角色之一，在促進(jìn)終身學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用。但傳統(tǒng)的“課堂”教學(xué)模式使教師過于依賴教科書等標(biāo)準(zhǔn)化資源，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和多樣性。而數(shù)字技術(shù)為教師提供了更多教學(xué)資源選擇空間和豐富的教學(xué)方式，能夠滿足不同學(xué)生對于不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的需求。

（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和定制化

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的重要價(jià)值還在于為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。數(shù)字技術(shù)能夠?qū)W(xué)習(xí)者的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，對其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和建模，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

在傳統(tǒng)教育體系中，教育資源配置是標(biāo)準(zhǔn)化的，如教科書等。這些標(biāo)準(zhǔn)化資源會根據(jù)課程類型、難易程度和地區(qū)差異進(jìn)行分配，但總體上無法對個(gè)人提供針對性強(qiáng)的教學(xué)。數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)能夠改變這種模式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需求去選擇匹配自己需求的教育資源，進(jìn)而安排所需的課程與實(shí)踐。

在數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，通過各種數(shù)字化平臺去定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，通過分析自己的性格特點(diǎn)、行為方式、能力水平等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析建模，進(jìn)而確定一套最適用于學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)者遵照方案去搜集自己需要的學(xué)習(xí)資源，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率能得到有效提高，更容易獲得需要的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)字化賦能使得學(xué)習(xí)者能夠以極低的成本獲得個(gè)性化與定制化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，使得他們獲得了更好的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而也刺激了他們不斷學(xué)習(xí)的需求。

（四）改善學(xué)習(xí)效果和評估

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的重要價(jià)值在于改善學(xué)習(xí)效果和評估，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育體系中的學(xué)習(xí)效果和評估主要是基于標(biāo)準(zhǔn)化考試或?qū)W生成績等客觀標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)無法真正反映出學(xué)習(xí)者的能力水平，而且這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也容易導(dǎo)致“差生”失去信心。

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)能夠利用各種數(shù)字技術(shù)幫助學(xué)習(xí)者改善學(xué)習(xí)效果和評估。例如，數(shù)字技術(shù)可以通過分析學(xué)習(xí)者的歷史數(shù)據(jù)、在線反饋和社交媒體互動等數(shù)據(jù)來預(yù)測學(xué)習(xí)者的行為和決策，并通過學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)來預(yù)測其學(xué)習(xí)成果。

此外，數(shù)字技術(shù)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)為其提供個(gè)性化的評估與反饋，并為其提供相應(yīng)的改進(jìn)建議。

在“傳統(tǒng)”教育體系中，考試是評估學(xué)習(xí)成果和提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一。傳統(tǒng)考試通常使用試卷來衡量學(xué)生掌握知識的程度，這種方法具有很大局限性，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心。而數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)則可以通過多種方式進(jìn)行評估，如在線測試、在線評價(jià)、在線考試、作業(yè)等。數(shù)字技術(shù)可以通過收集學(xué)習(xí)者在不同時(shí)間點(diǎn)上的在線反饋、行為數(shù)據(jù)、作業(yè)結(jié)果等來分析學(xué)習(xí)者在不同內(nèi)容上的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者提供更有針對性和個(gè)性化的教育服務(wù)。

三、數(shù)字化賦能對學(xué)習(xí)資源的建構(gòu)

（一）開放式在線課程平臺

在數(shù)字化時(shí)代，終身學(xué)習(xí)的資源開發(fā)和供給是一個(gè)全球性的問題。面對不斷涌現(xiàn)的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的在線課程平臺只能提供有限的、碎片化的、針對性強(qiáng)的課程內(nèi)容，難以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、多樣化的需求。而開放式在線課程平臺提供了一個(gè)全平臺、多層次、全方位的在線教育資源服務(wù)體系，同時(shí)整合了政府、企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)等優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)習(xí)者提供終身教育服務(wù)。

目前，全國建成了許多開放式在線課程平臺，如中國大學(xué)生慕課等平臺。在其體系中，課程資源主要包括三類：一是學(xué)歷教育課程資源，包括各大高校、中小學(xué)開設(shè)的各類課程；二是非學(xué)歷教育課程資源，包括各種講座、研討會等；三是技能培訓(xùn)課程資源，包括各種證書類培訓(xùn)課程和非證書類培訓(xùn)課程。

作為現(xiàn)代教育不可或缺的部分，開放式在線課程平臺提供了大量豐富的學(xué)習(xí)資源，包括視頻課程、教材、習(xí)題和學(xué)習(xí)社區(qū)等。無論是學(xué)生、教師還是自學(xué)者，都可以通過這些平臺獲得各種學(xué)科和領(lǐng)域的知識。不僅僅是大學(xué)教育，許多知名的教育機(jī)構(gòu)和專家也紛紛加入這一領(lǐng)域，提供高質(zhì)量的課程內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)資源更加廣泛和多樣化［2］。

開放式在線課程平臺對學(xué)習(xí)資源的豐富性和普及性有著顯著的影響。無論是地理位置、時(shí)間限制還是經(jīng)濟(jì)條件，都不再是學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生和自學(xué)者可以根據(jù)自己的需要和時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)課程，在不受限于傳統(tǒng)課堂的約束下，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外，開放式在線課程平臺的免費(fèi)或者低成本特性，讓更多人能夠接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助他們改善自己的技能和知識水平［3］。

（二）數(shù)字圖書館和學(xué)術(shù)資源庫

數(shù)字圖書館和學(xué)術(shù)資源庫集中了大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、研究報(bào)告、期刊文章等學(xué)術(shù)資源。這些資源來自世界各地的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)以及專家學(xué)者的貢獻(xiàn)，涵蓋了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。以往需要前往實(shí)體圖書館或購買高昂的圖書才能獲取的學(xué)術(shù)資源，現(xiàn)在通過數(shù)字圖書館和學(xué)術(shù)資源庫變得更加便捷和廣泛可及，大大豐富了學(xué)習(xí)者的知識來源［4］。

許多資料網(wǎng)絡(luò)平臺基于自身平臺和豐富的課程資源，提供了豐富的數(shù)字圖書館和學(xué)術(shù)資源庫。數(shù)字圖書館與學(xué)術(shù)資源庫把各種不同載體、不同地理位置的信息資源用數(shù)字技術(shù)存儲，以便于跨越區(qū)域、面向?qū)ο蟮木W(wǎng)絡(luò)查詢和傳播。它涉及信息資源加工、存儲、檢索、傳輸和利用的全過程。通俗地說，數(shù)字圖書館就是虛擬的、沒有圍墻的圖書館，是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共建共享的可擴(kuò)展的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是超大規(guī)模的、分布式的、便于使用的、沒有時(shí)空限制的、可以實(shí)現(xiàn)跨庫無縫鏈接與智能檢索的知識中心［5］。

我國目前已經(jīng)形成了面向不同群體、不同需求、不同層次的數(shù)字圖書館，包括各省市公開圖書館網(wǎng)站、大學(xué)圖書館網(wǎng)站等。各類圖書館網(wǎng)站則是面向全體學(xué)生、社會公眾提供的信息服務(wù)平臺，主要包括各類圖書、公開資料資源檢索與導(dǎo)航、專題資源庫、文獻(xiàn)管理與服務(wù)等功能模塊，例如中國國家圖書館網(wǎng)站等。

在學(xué)術(shù)資源庫方面，中國知網(wǎng)、維普等網(wǎng)站提供了各類學(xué)術(shù)資料下載服務(wù)，如學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文等。同時(shí)，部分省市、高校也建立了包括官方網(wǎng)站、圖書館網(wǎng)站在內(nèi)的多個(gè)公共信息服務(wù)平臺，提供了豐富多樣的學(xué)術(shù)資料下載服務(wù)。學(xué)生、學(xué)者以及自學(xué)者無需身處大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)，也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)訪問全球范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)資源。

這種普及性不僅消除了距離的限制，還降低了獲取學(xué)術(shù)資源的門檻。無論是優(yōu)秀的公立圖書館還是開放式學(xué)術(shù)資源庫，都提供了免費(fèi)或低成本的學(xué)術(shù)資源供用戶利用，使得更多人能夠接觸高質(zhì)量的學(xué)術(shù)資料，促進(jìn)了知識的普及和學(xué)習(xí)的機(jī)會公平化。

（三）在線學(xué)習(xí)社區(qū)和學(xué)習(xí)分享平臺

在線學(xué)習(xí)社區(qū)是指通過互聯(lián)網(wǎng)提供給用戶的一種集信息交流、課程學(xué)習(xí)、資源共享和社交互動為一體的多功能綜合性社區(qū)。在線學(xué)習(xí)社區(qū)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提高學(xué)習(xí)者參與度和滿意度的有效手段，也是教育信息化發(fā)展的必然趨勢［6］。

在線學(xué)習(xí)社區(qū)與學(xué)習(xí)分享平臺有多種形式，包括論壇、博客以及集眾多功能于一體的在線學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)站與APP 等。其中，論壇是以文字和圖片為主的個(gè)人空間，主要用于學(xué)習(xí)者討論和發(fā)布自己的學(xué)習(xí)感受、經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的各種話題；博客主要用于專業(yè)人士分享其專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)、心得以及其他相關(guān)資源。目前，我國已有許多較為成熟的在線學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)站，例如IT 技術(shù)交流網(wǎng)站“CSDN”、醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站“丁香園”等。這些在線學(xué)習(xí)社區(qū)給我們提供了包括學(xué)習(xí)資源、博客、交流社區(qū)在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)資源與交流渠道。

在線學(xué)習(xí)社區(qū)與學(xué)習(xí)分享平臺不僅提供了豐富的課程資源，還提供了靈活多樣的自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇參與的社區(qū)和主題，尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，社區(qū)成員之間也可以相互合作，共同解決問題、協(xié)作學(xué)習(xí)。這種自主和合作學(xué)習(xí)的模式拓寬了學(xué)習(xí)資源的來源，讓學(xué)習(xí)者能夠從不同角度和經(jīng)驗(yàn)中獲得新的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者只要有網(wǎng)絡(luò)連接，就可以打破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地與其他人交流、獲取所需的學(xué)習(xí)資源，降低了學(xué)習(xí)的門檻，提高了學(xué)習(xí)機(jī)會的普及化。

在線學(xué)習(xí)社區(qū)對學(xué)習(xí)資源的豐富性和普及性有著積極的影響。它們提供了一個(gè)共享和交流知識的平臺，豐富了學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容和深度。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)社區(qū)也促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)資源的來源和途徑［7］。最重要的是，在線學(xué)習(xí)社區(qū)的普及性使得學(xué)習(xí)資源更加便捷和廣泛可及，推動了學(xué)習(xí)機(jī)會的普及化。

四、數(shù)字化賦能對個(gè)性化學(xué)習(xí)的支撐

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化賦能已經(jīng)成為個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要支撐。在個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者不僅可以基于個(gè)人興趣愛好和學(xué)習(xí)能力選擇合適的課程內(nèi)容，還可以自主選擇學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方式。

（一）數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)推薦

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教育部門可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)等，建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案和學(xué)生發(fā)展檔案。在此基礎(chǔ)上，教育部門可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況和學(xué)習(xí)情況，為其推薦最適合其發(fā)展的課程內(nèi)容，從而促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展檔案，為學(xué)生創(chuàng)造利于其發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，當(dāng)下的高考改革，學(xué)生可以從六門副科課程中選三門作為高考科目；學(xué)?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)技術(shù)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛力，從而給出學(xué)生應(yīng)選擇的課程建議，還可以根據(jù)學(xué)生的選擇課程進(jìn)行分配班級，讓有相同興趣的同學(xué)在同一個(gè)班級中學(xué)習(xí)，便于他們溝通。如猿題庫等APP 可以對我們的考試、作業(yè)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)知識短板，從而進(jìn)行針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

在學(xué)校之外，還可以通過數(shù)字化工具和平臺收集學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、答題情況等。利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，深入了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。例如，現(xiàn)在，很多人利用bilibili 等視頻網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，這類網(wǎng)站會自動捕捉用戶的喜好，根據(jù)客戶觀看視頻學(xué)習(xí)類型為其推薦合適的內(nèi)容。

通過數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)推薦，數(shù)字化賦能為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更加精準(zhǔn)和個(gè)性化的支持。學(xué)習(xí)者可以享受到量身定制的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)滿意度。同時(shí)，數(shù)字化賦能也為教育工作者提供了更多的數(shù)據(jù)參考和智能化工具，提升教學(xué)質(zhì)量和教師個(gè)性化教學(xué)的能力。

（二）虛擬助教和個(gè)性化輔導(dǎo)

虛擬助教是指由教育部門和互聯(lián)網(wǎng)公司聯(lián)合開發(fā)的在線助教軟件，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和人工智能技術(shù)支持，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化服務(wù)。虛擬助教軟件可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和能力水平，為其提供不同難度等級的學(xué)習(xí)資源，如初級、中級、高級等。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自己的能力水平選擇不同難度等級的課程內(nèi)容。虛擬助教軟件還可以對學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)評估，為其提供個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)者可以通過虛擬助教軟件向虛擬助教反饋?zhàn)陨碓趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題或困難，虛擬助教則可以為其提供相應(yīng)的解決方案。學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)個(gè)人興趣愛好和能力水平選擇不同難度等級的課程內(nèi)容，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和方式。

個(gè)性化輔導(dǎo)是指教育者為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化指導(dǎo)或幫助，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需求和能力水平選擇適合自己發(fā)展需求和能力水平、適合自己學(xué)習(xí)時(shí)間的輔導(dǎo)方式。在個(gè)性化輔導(dǎo)過程中，教育者可以通過虛擬助教軟件為學(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)的在線輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。同時(shí)，教育者還可以通過虛擬助教軟件為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化指導(dǎo)或幫助，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人需求和能力水平為其提供個(gè)性化指導(dǎo)或幫助。例如，在猿輔導(dǎo)、猿題庫等APP 中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題提供及時(shí)、有效、全面的幫助。

通過虛擬助教的個(gè)性化輔導(dǎo)，數(shù)字化賦能為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展提供了必要的幫助，學(xué)習(xí)者更加輕松掌握自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)路徑的定制化

基于數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，可以建立學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)來為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。通過分析學(xué)習(xí)者的興趣愛好、學(xué)習(xí)歷史和學(xué)習(xí)目標(biāo)，系統(tǒng)可以推薦適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源、課程、教材和學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者更高效地獲取所需知識和技能。

學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求和能力水平自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和方式，并根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)自身個(gè)性化發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)提供的多種在線學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)等，開展個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求和能力水平選擇不同難度等級的課程內(nèi)容，并根據(jù)自身的實(shí)際情況制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和個(gè)人需求選擇不同類型的協(xié)作方式，如小組合作、班級合作等，以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和參與度。在問題解決式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以通過在線聊天工具等方式向其他學(xué)習(xí)者提出問題、尋求幫助，或與他人進(jìn)行交流與合作。

此外，學(xué)習(xí)者還可以通過互聯(lián)網(wǎng)提供的多人在線合作方式開展遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)起遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)任務(wù)并邀請他人一起參與其中。遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)的參與者可以通過在線聊天工具、在線會議工具等開展遠(yuǎn)程協(xié)作討論，完成各自的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者還可以通過在線會議工具等開展遠(yuǎn)程會議活動，并邀請其他學(xué)習(xí)者共同參與其中。

通過學(xué)習(xí)路徑的定制化，數(shù)字化賦能為學(xué)習(xí)者提供了屬于自己的專屬學(xué)習(xí)路徑，更加高效獲取所需知識，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展。

五、數(shù)字化賦能對學(xué)習(xí)效果的提升

數(shù)字化賦能對學(xué)習(xí)效果的提升，需要在技術(shù)和應(yīng)用層面不斷完善數(shù)字化教育平臺的設(shè)計(jì)和開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者還需要充分利用數(shù)字化教育平臺提供的各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)，以提升自己的學(xué)習(xí)效果。

（一）學(xué)習(xí)效果的智能化評估和反饋機(jī)制

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)者通常要通過考試、測驗(yàn)等方式對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。在數(shù)字化賦能背景下，學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的智能化評估和反饋機(jī)制，對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的評估［8］。

智能化評估可以通過在線測試、在線作業(yè)、在線討論、在線考試等方式對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評價(jià)。在數(shù)字化賦能背景下，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由教育者和學(xué)習(xí)者共同制定：一方面，教育者可以制定課程內(nèi)容的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，學(xué)習(xí)者也可以參與到課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)中來，并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定符合自己實(shí)際情況的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在智能化評估過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和能力水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際成果制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。智能化評估和反饋機(jī)制不僅可以全面了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，還可以為學(xué)習(xí)者提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，使其更好地開展自主學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為教育者可以根據(jù)學(xué)習(xí)者在平臺上的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、考試成績、作業(yè)提交情況等對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)［9］。

智能化評估和反饋機(jī)制為學(xué)習(xí)者提供了及時(shí)有效、全面客觀、客觀公正、可操作的評價(jià)信息，有利于學(xué)習(xí)者更好地開展自主學(xué)習(xí)。例如，在很多大城市的中學(xué)已經(jīng)開始使用信息化教學(xué)工具，老師可以根據(jù)學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和考試成績數(shù)據(jù)等對其進(jìn)行綜合評價(jià)；老師還可以根據(jù)學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、考試成績數(shù)據(jù)等對其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。通過智能化評估和反饋機(jī)制，教育者可以更好地為學(xué)習(xí)者提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。

（二）特殊學(xué)習(xí)需求的滿足

在數(shù)字化賦能背景下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出了更多的差異化和個(gè)性化。為了滿足學(xué)習(xí)者的特殊學(xué)習(xí)需求，數(shù)字化教育平臺也不斷推出了各種支持服務(wù)。

在教育教學(xué)過程中，數(shù)字化技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求提供個(gè)性化指導(dǎo)和支持。學(xué)習(xí)平臺和應(yīng)用程序可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平和興趣提供定制化的學(xué)習(xí)資源和課程。例如，在大學(xué)生慕課平臺上，教育者可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)背景、年齡、性別等個(gè)人特征和能力水平為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以在平臺上根據(jù)自己的個(gè)人需求和興趣愛好選擇適合自己的課程內(nèi)容。

教育者可以為不同類型的學(xué)習(xí)者提供不同類型的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)工具，以滿足學(xué)習(xí)者的特殊學(xué)習(xí)需求。例如，一些有使用軟件輔助工具的特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生可以使用各種軟件輔助工具，如拼寫檢查、語法糾正、語音合成和語音識別工具，以幫助他們更好地處理學(xué)習(xí)任務(wù)和表達(dá)理解。

此外，數(shù)字化技術(shù)可以為有視覺、聽覺或其他身體上的特殊需求的學(xué)生提供無障礙的學(xué)習(xí)環(huán)境。屏幕閱讀器、字幕、圖像識別和其他輔助技術(shù)可以幫助學(xué)生獲取教材內(nèi)容，并使其更易于理解和消化。

數(shù)字化賦能對特殊學(xué)習(xí)需求的滿足有著積極的影響。它為學(xué)生提供了個(gè)性化、無障礙和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力并取得學(xué)習(xí)成果。

（三）學(xué)習(xí)成果的可視化展示

學(xué)習(xí)成果可視化展示是一種將學(xué)習(xí)成果以文字、圖形、圖表、表格等形式展示出來的方式，以便更直觀地展示學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果的情況。這種展示方式可以幫助學(xué)習(xí)者和教育者更好地了解學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和改進(jìn)點(diǎn)，同時(shí)也能給予學(xué)習(xí)者更好的反饋和激勵(lì)。

數(shù)字化賦能背景下，學(xué)習(xí)者不僅可以通過學(xué)習(xí)平臺記錄自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和收獲，還可以通過學(xué)習(xí)平臺記錄自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。教育者和學(xué)習(xí)者都可以通過學(xué)習(xí)記錄了解自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)者的需求，并通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行分析，了解學(xué)習(xí)者對自己所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

在學(xué)習(xí)成果可視化展示中，常見的方式包括但不限于以下幾種：通過折線圖展現(xiàn)考試成績的變化、任務(wù)完成情況等；通過拼圖展現(xiàn)學(xué)習(xí)者在不同能力或技能方面的得分情況，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的優(yōu)勢和改進(jìn)空間；通過熱力圖展示學(xué)習(xí)者在知識點(diǎn)掌握程度上的分布情況，幫助學(xué)習(xí)者識別薄弱點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。還可以基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和表現(xiàn)，生成詳細(xì)的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括學(xué)習(xí)時(shí)長、知識點(diǎn)覆蓋情況、自我評價(jià)等，為學(xué)習(xí)者提供全面的反饋和指導(dǎo)。

通過學(xué)習(xí)成果的可視化展示，學(xué)習(xí)者可以更直觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)展示結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教育者也可以通過這些可視化展示，更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，提供有針對性的教育資源和支持。

六、數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的路徑選擇

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)在實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)較多，需要政府、教育機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)界和公眾共同努力，通過政策、投資、科技創(chuàng)新、教育培訓(xùn)等手段來不斷完善其體系和機(jī)制，確保數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的穩(wěn)健、健康、可持續(xù)發(fā)展。

（一）數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的技術(shù)路徑選擇

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)在技術(shù)方面面臨著許多挑戰(zhàn)，主要包括數(shù)據(jù)隱私和安全、公眾對技術(shù)的普及和接受度等方面，通過采取相應(yīng)的措施，可以有力地保障數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)高質(zhì)量發(fā)展。

1.保證用戶數(shù)據(jù)隱私和安全。數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人發(fā)展和滿足社會需求方面發(fā)揮了重要作用，但同時(shí)也面臨著數(shù)據(jù)隱私和安全等方面的挑戰(zhàn)，我們要采取充分的措施保護(hù)學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)隱私與安全。

在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生了大量的個(gè)人和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括個(gè)人身份信息、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)行為和評估結(jié)果等。這些數(shù)據(jù)的隱私保護(hù)至關(guān)重要，在收集和使用學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)時(shí)，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的數(shù)據(jù)隱私法律法規(guī)，防止非法獲取和濫用學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的風(fēng)險(xiǎn)，確保個(gè)人隱私不被濫用。學(xué)習(xí)平臺和機(jī)構(gòu)應(yīng)制定明確的隱私政策和數(shù)據(jù)使用規(guī)范，明確數(shù)據(jù)收集和使用的目的，并采取相應(yīng)的技術(shù)和管理措施，如數(shù)據(jù)加密、訪問控制、身份驗(yàn)證等，確保數(shù)據(jù)的安全性和機(jī)密性。此外，還需要定期進(jìn)行安全評估和漏洞修復(fù)，及時(shí)應(yīng)對潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)和威脅［10］。

為了更好地識別學(xué)習(xí)者的需求和優(yōu)化數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果，需要對學(xué)習(xí)者的個(gè)人數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和共享。在進(jìn)行學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的共享和分析時(shí)，應(yīng)確保學(xué)習(xí)者的個(gè)人身份得到保護(hù)。涉及敏感的數(shù)據(jù)隱私和知情權(quán)問題，需要嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)和倫理規(guī)范，可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行匿名化處理，采取一些技術(shù)手段，如去標(biāo)識化、數(shù)據(jù)聚合和脫敏等，以避免不必要的隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)［11］。

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的公共服務(wù)，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)者的利益和權(quán)益保護(hù)。特別是，需要提高學(xué)習(xí)者的知情權(quán)和參與度，讓他們了解他們的數(shù)據(jù)將如何被收集、使用和共享。學(xué)習(xí)平臺和機(jī)構(gòu)應(yīng)提供清晰的隱私政策和用戶協(xié)議，并通過透明的方式告知學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)收集和使用的具體方式，以及學(xué)習(xí)者對數(shù)據(jù)的控制和訪問權(quán)限。

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)需要面對數(shù)據(jù)隱私和安全問題的挑戰(zhàn)。為了更好地保護(hù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人數(shù)據(jù)和權(quán)益，應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)和管理措施，依靠倫理行為和法律法規(guī)的約束，加強(qiáng)知情權(quán)和參與度，確保數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)發(fā)展符合公共利益和社會價(jià)值。

2.增強(qiáng)數(shù)字化技術(shù)普及和接受度。雖然數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)在為學(xué)習(xí)者提供便利和支持方面發(fā)揮了巨大作用，但在技術(shù)認(rèn)可度和接受度方面也面臨一些挑戰(zhàn)。

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)所涉及的技術(shù)較為復(fù)雜，包括人工智能、大數(shù)據(jù)分析等。學(xué)習(xí)者可能會對這些技術(shù)的可靠性和安全性產(chǎn)生疑慮，需要有可信的第三方機(jī)構(gòu)對數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行技術(shù)審查和認(rèn)證，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)技術(shù)和教育平臺的信任和信心。

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)所需技術(shù)和設(shè)備較專業(yè)，需要學(xué)習(xí)者具備使用數(shù)字化設(shè)備和軟件的能力，但是并不是所有學(xué)習(xí)者都擁有這些設(shè)備和軟件，還可能會面臨技術(shù)應(yīng)用難度和操作復(fù)雜度的挑戰(zhàn)。因此，需要通過政策、投資和培訓(xùn)等途徑，推動數(shù)字化硬件和軟件的普及，提高學(xué)習(xí)者的數(shù)字素養(yǎng)和技能水平。此外，還需要在數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)平臺中提供便于學(xué)習(xí)者應(yīng)用的用戶界面和操作指南，降低數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用門檻，提高技能普及度。

不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的人對數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的技術(shù)認(rèn)可度和接受度可能存在差異，這可能導(dǎo)致數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)在某些領(lǐng)域或地區(qū)推廣困難。因此，需要采取有效的宣傳和教育策略，加大宣傳和推廣力度，提高公眾對數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，同時(shí)加強(qiáng)政策和資金支持，打破技術(shù)壁壘。

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)在技術(shù)認(rèn)可度和接受度方面仍存在挑戰(zhàn)。解決這些挑戰(zhàn)需要加強(qiáng)技術(shù)信任和應(yīng)用普及，及時(shí)更新技術(shù)和服務(wù)，提高學(xué)習(xí)者的教育素養(yǎng)和技能水平，創(chuàng)造更好的數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)制，以提高數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效益和社會價(jià)值。

（二）數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的政策路徑選擇

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)在政策上也存在著許多挑戰(zhàn)，主要包括教育體系改革、城鄉(xiāng)差距和數(shù)字鴻溝以及政策的落地和執(zhí)行監(jiān)管等方面，通過采取相應(yīng)的措施，可以有力地保障數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)高質(zhì)量發(fā)展。

1.積極進(jìn)行教育體制改革。數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，需要打破傳統(tǒng)教育體制的諸多束縛和限制，重新定義教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動教育創(chuàng)新和改革，因此面臨著諸多挑戰(zhàn)［12］。

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)需要建立以學(xué)習(xí)者為核心的教育理念和體系。傳統(tǒng)的教育體制往往注重知識的傳授和考試成績，要突破傳統(tǒng)的教育觀念和范式，就要倡導(dǎo)個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)過程的探究和實(shí)踐，通過數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)貫通的學(xué)習(xí)路徑。

教師和教育管理者在數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)中的作用變得更加關(guān)鍵。他們需要具備數(shù)字技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維等方面的能力，以支持學(xué)習(xí)者全周期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)也需要不斷培養(yǎng)和引進(jìn)數(shù)字化領(lǐng)域的專業(yè)人才，提升數(shù)字教育和管理的水平與能力。因此，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對教師和教育管理者的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提供相關(guān)技術(shù)支持和教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師不斷更新知識和教學(xué)方法，適應(yīng)數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的需求。

另外，傳統(tǒng)的評價(jià)體系主要以考試成績?yōu)楹诵?，無法全面評價(jià)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)成果。數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)需要建立多元化的評價(jià)體系，包括項(xiàng)目作品、實(shí)踐報(bào)告、自我評價(jià)、多角度評估等方式，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成長。同樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，而數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)需要更加注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化學(xué)習(xí)。要注意引入互動式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等新的教學(xué)方法，通過數(shù)字技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺提供個(gè)性化、靈活化的學(xué)習(xí)途徑和資源。

在數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的推動過程中，政府需要不斷解決教育體制改革的挑戰(zhàn)，需要持續(xù)關(guān)注教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部運(yùn)作和外部環(huán)境的變化，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者和決策者的理解和支持，積極推動數(shù)字教育政策的制定和開展，構(gòu)建具有適應(yīng)性和包容性的數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的教育體制。

2.城鄉(xiāng)差距和數(shù)字鴻溝。城鄉(xiāng)教育資源不均衡是數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)面臨的主要問題之一。在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)覆蓋和教育資源的匱乏，學(xué)習(xí)者難以獲得高質(zhì)量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。為了解決這個(gè)問題，需要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，提供具有適應(yīng)性和質(zhì)量保障的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

數(shù)字鴻溝是指數(shù)字技術(shù)的使用和普及在不同人群之間存在的差距。在數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)中，不同年齡、職業(yè)、教育背景和社會經(jīng)濟(jì)地位的人群之間可能存在數(shù)字化技能和素養(yǎng)的差異。這意味著某些人可能無法充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)差距。解決數(shù)字鴻溝問題需要提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和支持，以提高人們的數(shù)字技能和素養(yǎng)，并確保人們能夠充分參與數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)。

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)需要使用數(shù)字技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。然而，由于經(jīng)濟(jì)能力的差異，一些學(xué)習(xí)者可能無法負(fù)擔(dān)得起這些設(shè)備和服務(wù)。為了解決這個(gè)問題，可以制定相關(guān)政策，提供經(jīng)濟(jì)支持和資助，降低數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)門檻，確保每個(gè)人都能夠平等獲得數(shù)字化學(xué)習(xí)機(jī)會。

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)需要面對這些城鄉(xiāng)差距和數(shù)字鴻溝的挑戰(zhàn)。相關(guān)的措施包括加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提供適應(yīng)性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、提供專門的培訓(xùn)和支持、降低經(jīng)濟(jì)門檻、推動政策制定和宣傳推廣，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的普及和包容性。

3.政策落地和執(zhí)行監(jiān)管。數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)需要政策支持，包括教育、財(cái)政、科技、勞動等方面的政策制定。然而，實(shí)際上這些政策往往獨(dú)立存在、缺乏協(xié)調(diào)性和一致性，政策的執(zhí)行也存在滯后性和二次污染等問題，制約了數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的推廣和應(yīng)用。因此，需要建立跨部門、跨領(lǐng)域的協(xié)調(diào)機(jī)制，明確政策的制定、落實(shí)和協(xié)調(diào)職責(zé)，促進(jìn)政策配套、開放、協(xié)同和共享，推動數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的政策、法律和規(guī)章的整體落地和實(shí)施。

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)涉及教育、勞動、科技等多個(gè)領(lǐng)域，監(jiān)管機(jī)構(gòu)的界定和職責(zé)劃分是一個(gè)重要問題。現(xiàn)行監(jiān)管體系難以適應(yīng)數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的多樣性和變化性，存在監(jiān)管信息不對稱與滯后、責(zé)任缺失和轉(zhuǎn)移等問題。因此，需要加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)構(gòu)的建設(shè)，明確職責(zé)和權(quán)限，建立信息化、智能化監(jiān)管體系，加強(qiáng)監(jiān)管科技創(chuàng)新和信息共享，探索數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的監(jiān)管新方式、新模式和新工具，以提高監(jiān)管的效率、精度和效能。

數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)在涉及內(nèi)容和服務(wù)的質(zhì)量監(jiān)管上也面臨著挑戰(zhàn)。一些數(shù)字化教育機(jī)構(gòu)或服務(wù)商可能會提供低質(zhì)量、欺詐或虛假信息的教育服務(wù)。對此，監(jiān)管機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)管，建立數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)質(zhì)量評估、監(jiān)管和反饋機(jī)制，規(guī)范數(shù)字化教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量管理和教學(xué)行為，保證數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量和有效性［13］。

要解決數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的政策落地和執(zhí)行監(jiān)管問題，社會力量是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。需要鼓勵(lì)社會力量參與數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)的政策制定、監(jiān)管和實(shí)施，形成共同發(fā)展的格局，建立數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)社會共治機(jī)制，完善數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制，推動數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)社會化治理的創(chuàng)新和協(xié)同。