○葛炳偉

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”?？梢姡逃龜?shù)字化是促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國(guó)建設(shè)的重要助力，更是學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的需求。在教育數(shù)字化大力推進(jìn)過(guò)程中，作為教育的主體——學(xué)生，該如何適應(yīng)教育數(shù)字化呢？這需要從教育理念、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。本文從學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，基于我校會(huì)計(jì)專業(yè)在數(shù)字教學(xué)轉(zhuǎn)型中的研究與實(shí)踐，對(duì)職校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀、實(shí)踐探索、困境及優(yōu)化展開探討。

一、數(shù)字素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

數(shù)字素養(yǎng)是一個(gè)不斷演變的概念，是從信息化素養(yǎng)發(fā)展而來(lái)的，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的不斷升級(jí)，逐漸演變成數(shù)字素養(yǎng)這一概念。這一概念是動(dòng)態(tài)的，并且在不同環(huán)境下、不同的對(duì)象中以及在具體學(xué)科上各有不同。目前對(duì)數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵的研究非常豐富。

有研究者對(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，公民應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行了概述。如鄭云翔等認(rèn)為，數(shù)字公民素養(yǎng)，是數(shù)字時(shí)代下公民利用各種數(shù)字技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活所需具備的關(guān)于安全、合法、符合道德規(guī)范地使用技術(shù)的價(jià)值觀念、必備品格、關(guān)鍵能力和行為習(xí)慣［1］。并對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)的內(nèi)容做了闡述，具體包括數(shù)字理解、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字使用和數(shù)字保護(hù)四個(gè)方面。

數(shù)字素養(yǎng)需要結(jié)合行業(yè)特征，在具體專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)靈活運(yùn)用。教師這一行業(yè)，率先做出了自上而下一系列的學(xué)習(xí)與應(yīng)對(duì)，并在2022 年11 月30 日正式發(fā)布實(shí)施《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)明確提出了教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任［2］。

有研究者對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行了論述，如韓錫斌等認(rèn)為學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：基本的數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能，信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)，利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行交流與協(xié)作的能力，數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作的能力，數(shù)字安全和數(shù)字倫理的意識(shí)，借助數(shù)字技術(shù)進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、反思和自我提升的能力，數(shù)字化專業(yè)知識(shí)和能力等［3］。

也有研究者從具體學(xué)科專業(yè)出發(fā)，就如何培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)開展了研究。如周艷艷認(rèn)為城市軌道交通專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在數(shù)字理論知識(shí)、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新能力、數(shù)字安全意識(shí)等方面具備數(shù)字素養(yǎng)［4］。趙紅梅分析了財(cái)會(huì)本科生在數(shù)字素養(yǎng)導(dǎo)向下應(yīng)該具備的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

綜上，在本文中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠利用數(shù)字技術(shù)獲得、使用和評(píng)價(jià)數(shù)字信息，發(fā)現(xiàn)、分析和解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而能夠優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)而具備的意識(shí)和能力。主要包括數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用、數(shù)字倫理和自我發(fā)展四個(gè)方面的維度。

二、職校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀

學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)借助數(shù)字資源，主動(dòng)發(fā)展自己的一種能力。本文的職校學(xué)生主要是指初中畢業(yè)后進(jìn)行五年一貫制學(xué)習(xí)的學(xué)生。作為學(xué)習(xí)主體，職校學(xué)生主要有兩大特點(diǎn)：一是已經(jīng)有了自己的學(xué)科專業(yè)，所以其數(shù)字素養(yǎng)需要與自己的學(xué)科專業(yè)相結(jié)合；二是學(xué)習(xí)能力，特別是學(xué)習(xí)遷移能力方面稍顯薄弱。本人基于在職校會(huì)計(jì)專業(yè)一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)標(biāo)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的四個(gè)維度，總結(jié)出職校學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)方面目前的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下。

（一）有數(shù)字化意識(shí)，但缺少數(shù)字化意志

學(xué)生有數(shù)字化意識(shí)。青年學(xué)生對(duì)新事物有著天然的敏感性，對(duì)于數(shù)字化技術(shù)也是如此。學(xué)生能敏銳地感受到自己學(xué)習(xí)生活中以及社會(huì)上數(shù)字技術(shù)帶給他們的改變，對(duì)于數(shù)字技術(shù)這樣的新事物通常持有積極、開放的態(tài)度。他們也會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)給他們未來(lái)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在對(duì)數(shù)字化認(rèn)識(shí)方面，他們有著先天的優(yōu)勢(shì)，也有較為強(qiáng)烈的意愿去學(xué)習(xí)。

學(xué)生數(shù)字化意志比較薄弱。數(shù)字化意志是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)借助數(shù)字化資源用于解決問(wèn)題時(shí)克服困難和解決問(wèn)題的決心。職校學(xué)生的學(xué)習(xí)意志薄弱是其最大的弱點(diǎn)，更何況數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中需要更高的自主性。通過(guò)借助數(shù)字資源獨(dú)立解決問(wèn)題，対職校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意志提出了新的挑戰(zhàn)。所以，雖然很多職校學(xué)生有數(shù)字化的認(rèn)識(shí)和意愿，但是最終能成功借助數(shù)字資源解決問(wèn)題的卻在少數(shù)。

（二）數(shù)字化應(yīng)用比較傳統(tǒng)，與學(xué)科專業(yè)融合少

數(shù)字化知識(shí)與應(yīng)用是指學(xué)生了解數(shù)字化的相關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)資源進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，比如通過(guò)教學(xué)平臺(tái)完成作業(yè)，通過(guò)數(shù)字化提升本專業(yè)能力等，是將數(shù)字技術(shù)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的一種能力。

目前，職校學(xué)生對(duì)數(shù)字化的主動(dòng)應(yīng)用主要集中在生活領(lǐng)域，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、觀看短視頻等生活休閑方面。在課堂上對(duì)數(shù)字化的運(yùn)用仍然比較傳統(tǒng)，主要是線上學(xué)習(xí)、搜集學(xué)習(xí)資料、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等教學(xué)環(huán)節(jié)。而作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，數(shù)字化的應(yīng)用更應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合，即能夠通過(guò)數(shù)字化技術(shù)解決本專業(yè)的問(wèn)題和難題。但是，目前學(xué)生能將數(shù)字技術(shù)靈活運(yùn)用于本專業(yè)領(lǐng)域的微乎其微，數(shù)字化的應(yīng)用未能與學(xué)科專業(yè)相融合。

（三）數(shù)字社會(huì)責(zé)任感低，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不強(qiáng)

數(shù)字的社會(huì)責(zé)任感是指學(xué)生在運(yùn)用數(shù)字化過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的道德倫理、法律法規(guī)，以及在使用過(guò)程中對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的安全保護(hù)意識(shí)以及風(fēng)險(xiǎn)方法意識(shí)。比如，學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵循互聯(lián)網(wǎng)的法律法規(guī)，對(duì)班級(jí)內(nèi)老師及同學(xué)的個(gè)人信息不得隨意泄露，不傳播網(wǎng)絡(luò)謠言，不進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)暴力等。

在數(shù)字化快速發(fā)展的今天，學(xué)生頻繁使用信息技術(shù)手段，但是與之相匹配的網(wǎng)絡(luò)安全教育、道德倫理教育卻比較滯后。學(xué)生泄露他人隱私的事情、違反社會(huì)道德甚至觸犯法律的言行時(shí)有發(fā)生。因此，為了與數(shù)字化的飛速發(fā)展相匹配，需要盡快提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（四）學(xué)習(xí)遷移能力薄弱，限制了專業(yè)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展，是指通過(guò)利用數(shù)字技術(shù)資源主動(dòng)提升自身專業(yè)發(fā)展的能力，包括借助數(shù)字化進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性解決本專業(yè)問(wèn)題的能力。數(shù)字專業(yè)發(fā)展能力，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，特別是學(xué)習(xí)遷移能力要求比較高，而這正是職校學(xué)生比較薄弱的地方。職校學(xué)生常常因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力較弱，限制了其運(yùn)用數(shù)字化進(jìn)行自我的提升。為此，提升職校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是學(xué)習(xí)遷移能力，對(duì)職校學(xué)生的數(shù)字化發(fā)展是至關(guān)重要的。只有具備良好的學(xué)習(xí)遷移能力，才能更好地借助數(shù)字化進(jìn)行自我專業(yè)的發(fā)展與提升。

三、職校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升的探索

學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升不是毫無(wú)基礎(chǔ)的，它是從過(guò)去信息化發(fā)展而來(lái)的，各級(jí)各類學(xué)校都有一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)校也紛紛做出了一系列的探索來(lái)提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。在探索中又有哪些因素制約著學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升呢？本文以我校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，就數(shù)字化所做出的教學(xué)改革和實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行討論。

（一）我校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升的實(shí)踐探索

1.專業(yè)設(shè)置方面——專業(yè)升級(jí)、增設(shè)課程。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，我校在2021 年對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了升級(jí)，由原來(lái)的“會(huì)計(jì)”專業(yè)、“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)分別升級(jí)為“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”專業(yè)和“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)。專業(yè)升級(jí)并不是簡(jiǎn)單的專業(yè)名稱的改變，更多的是將會(huì)計(jì)行業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范帶給學(xué)生的一種意識(shí)。為了適應(yīng)數(shù)字化的發(fā)展，我校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程開設(shè)上做了升級(jí)和新設(shè)，如新增開設(shè)了《會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》《大數(shù)據(jù)審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》《智能化成本核算與管理》《智能化稅費(fèi)申報(bào)與管理》《財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析》《財(cái)務(wù)機(jī)器人開發(fā)與應(yīng)用》和《財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析與可視化（真賬實(shí)訓(xùn)）》等課程。通過(guò)這些課程將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新知識(shí)、新技能與會(huì)計(jì)專業(yè)相融合，進(jìn)而在專業(yè)課堂上循序漸進(jìn)地提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)字化能力。

2.教學(xué)資源方面——建設(shè)云財(cái)務(wù)共享中心。數(shù)字化的發(fā)展在教學(xué)資源方面的影響是巨大的，比如數(shù)字資源的建設(shè)和共享。自疫情以來(lái)，線上學(xué)習(xí)成為教學(xué)常態(tài)。在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，線上課程資源也隨之不斷完善，日趨成熟?，F(xiàn)在，學(xué)生除了可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到本校的線上課程資源外，還有很多校外共享的課程資源，學(xué)生可以從豐富的共享資源中自由選擇。我校會(huì)計(jì)專業(yè)不僅為學(xué)生提供了本校精品網(wǎng)絡(luò)課程資源，幫助學(xué)生不受時(shí)間、空間限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還與校外企業(yè)合作，為學(xué)生提供了《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等考證課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富多樣的可供選擇的學(xué)習(xí)資源。

同時(shí)，為了更好地將會(huì)計(jì)行業(yè)最新技術(shù)和行業(yè)前沿理論帶給學(xué)生，學(xué)校與企業(yè)合作在校園內(nèi)建設(shè)了云財(cái)務(wù)共享中心，通過(guò)資源共享，將企業(yè)大量真實(shí)的、最新的財(cái)務(wù)票據(jù)引入課堂，極大提高了學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。這正是得益于大數(shù)據(jù)技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。不需要學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，也不需要將繁重的紙質(zhì)票據(jù)帶入課堂，學(xué)生在校園里的云財(cái)務(wù)共享中心，足不出校，通過(guò)共享的電子票據(jù)就可以身臨其境地體驗(yàn)到財(cái)務(wù)公司當(dāng)下使用的智能財(cái)稅軟件，接觸真實(shí)的財(cái)務(wù)票據(jù)，運(yùn)用新技術(shù)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。云財(cái)務(wù)共享中心不僅讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的新規(guī)范、新技術(shù)，同時(shí)還為學(xué)生提供了更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

3.教師數(shù)字化素養(yǎng)方面——組織各類培訓(xùn)提升數(shù)字化能力。學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升最終是需要通過(guò)教師予以落實(shí)和實(shí)施，因此教師數(shù)字化素養(yǎng)的高低直接決定了學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)。為了提升教師數(shù)字化素養(yǎng)，需要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。為此，我校組織全體教師參加了江蘇省教師信息技術(shù)能力提升工程2.0 平臺(tái)的學(xué)習(xí)。平臺(tái)中有技術(shù)支持的學(xué)情分析、數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)、學(xué)生信息道德培養(yǎng)等12 個(gè)模塊，教師通過(guò)學(xué)習(xí)可以在數(shù)字化能力方面獲得全面提升。目前，教師基本具備了數(shù)字化意識(shí)，也能夠在日常教學(xué)中熟練運(yùn)用各項(xiàng)數(shù)字化技術(shù)，已經(jīng)具備了一定的數(shù)字化素養(yǎng)。

除此以外，專業(yè)課教師還會(huì)定期參加企業(yè)實(shí)踐進(jìn)而更新自我專業(yè)知識(shí)與技能。學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)期合作，有計(jì)劃地安排專業(yè)課老師利用課余時(shí)間和暑假到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)代理公司等企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，專業(yè)課老師可以及時(shí)了解最新人工智能技術(shù)在會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展與應(yīng)用，并將新知識(shí)、新技術(shù)帶回課堂，助力學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升。

（二）制約學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)提升的主要因素

為提升學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)，各級(jí)各類學(xué)校都在進(jìn)行轉(zhuǎn)型與改革，但是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字化與教學(xué)的一個(gè)全面融合，更是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，還有很多因素限制了教育數(shù)字化的進(jìn)展，制約著學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)的提升。制約因素主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.教師對(duì)教育數(shù)字化理解狹隘。目前，大部分教師對(duì)教育數(shù)字化的理解是狹隘的。許多老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為教育數(shù)字化就是數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的使用，認(rèn)為教師會(huì)在課件上制作視頻、會(huì)使用智能黑板、會(huì)進(jìn)行軟件評(píng)分、能給學(xué)生發(fā)布在線作業(yè)等就是教育數(shù)字化。事實(shí)上，這只是對(duì)教育數(shù)字化的一種狹義理解，僅僅是將教育數(shù)字化理解成了教育信息技術(shù)化。教育數(shù)字化更重要的是給教育帶來(lái)了全方位的改變，特別是在教育理念上，需要教師以新的視角對(duì)教育進(jìn)行全新的思考。比如教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、生生關(guān)系等，這些都將隨之發(fā)生巨大的變化。教師只有主動(dòng)去理解數(shù)字化給教育帶來(lái)的方方面面的改變，才能真正實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化，進(jìn)而培養(yǎng)出具備數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)生。

2.學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)，自主能力有待提升。在教育數(shù)字化的背景下，學(xué)生將擁有前所未有的主動(dòng)權(quán)。主動(dòng)權(quán)是一把雙刃劍，一方面給學(xué)生帶來(lái)了更多的選擇權(quán)，另一方面對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力提出了更高的要求。擁有較高自主性的學(xué)生會(huì)在數(shù)字化背景下成長(zhǎng)得更快，而自主性差的學(xué)生可能連基本學(xué)習(xí)任務(wù)都難以完成。數(shù)字化背景下，學(xué)生首先要有自主意識(shí)，會(huì)結(jié)合自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)空間、課程內(nèi)容、課程資源甚至任課教師等。而自主學(xué)習(xí)能力的高低將直接拉大學(xué)生之間的差距。目前，職校學(xué)生自主性較低成為其發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)最大的障礙。一是自主意識(shí)比較弱，職校學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)老師有更強(qiáng)的依賴性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)規(guī)劃。二是在學(xué)習(xí)能力方面比較薄弱，學(xué)習(xí)遷移能力差，嚴(yán)重制約了其獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)新事物的能力。而這將成為影響職校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)高低的最關(guān)鍵的因素。

3.校內(nèi)專業(yè)課技術(shù)更新滯后。教育數(shù)字化背景下，學(xué)校的硬件設(shè)備相對(duì)容易達(dá)到基本要求，但是人工智能的快速發(fā)展給各行各業(yè)都帶來(lái)了技術(shù)上的巨大變化，且技術(shù)更迭、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的周期也越來(lái)越短，這給職業(yè)學(xué)校在專業(yè)課設(shè)置和實(shí)施上帶來(lái)巨大壓力和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在，許多學(xué)校專業(yè)課使用的教材、學(xué)科專業(yè)軟件都具有滯后性，并不能反映本專業(yè)的最新知識(shí)和技術(shù)。如何將本專業(yè)的新技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，成為制約職業(yè)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要因素，這也不可避免地影響了學(xué)生在本專業(yè)上數(shù)字素養(yǎng)的提升。因?yàn)閷W(xué)生只有掌握了先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，才能進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā)與應(yīng)用，所以，為了提升職校學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)，學(xué)校需要與企業(yè)深度合作，動(dòng)態(tài)引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，為教育數(shù)字化服務(wù)。

4.數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)還不健全。數(shù)字化平臺(tái)是推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)的一個(gè)載體。目前，在教學(xué)中，師生使用數(shù)字化資源還處于比較零散的一些行為，或是因?yàn)槟骋婚T課程已經(jīng)建立了相對(duì)成熟的共享資源，或是因?yàn)槟骋蝗握n老師個(gè)人偏好喜歡進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)?？傊瑪?shù)字化教學(xué)平臺(tái)的使用目前還沒(méi)有形成規(guī)模，這在很大程度上限制了教育數(shù)字化的快速推進(jìn)。數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)與健全是一個(gè)龐大的工程，它需要學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間、校企之間多方參與，通力合作，逐步搭建。

四、職校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的優(yōu)化展望

針對(duì)目前職校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的三大制約因素，為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，未來(lái)職業(yè)學(xué)校需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

（一）教師樹立科學(xué)的數(shù)字化理念

教育數(shù)字化并不是僅僅將信息技術(shù)作為一種工具運(yùn)用于教育教學(xué)中，這是目前人們對(duì)教育數(shù)字化理解的最大偏差。在這種理念下，教師往往過(guò)于關(guān)注技術(shù)手段，而忽略了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動(dòng)。隨著數(shù)字化在教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生的交往、師生的交往甚至對(duì)“教師”這一概念的定義都會(huì)發(fā)生巨大變化。教師原有的許多教育基本理論知識(shí)可能會(huì)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中不再適用，所以需要教師樹立科學(xué)的教育數(shù)字化理念。只有在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，才能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)的提升。

（二）喚醒學(xué)生的自主意識(shí)

目前在教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，主導(dǎo)教學(xué)方向、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等。但是，隨著教育數(shù)字化的發(fā)展、學(xué)習(xí)資源共享的普及，學(xué)生可以擁有更多的自主權(quán)。只有具備較高自主意識(shí)的學(xué)生才更容易獲得成功。為此，教師如何能夠激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將成為重點(diǎn)任務(wù)。只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展的，具備終身學(xué)習(xí)能力的人。自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，而是學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成的。這需要教師在教學(xué)方法上做出調(diào)整，采用更有利于激發(fā)學(xué)生自主性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，可采用探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式。

（三）校企資源共建共享，動(dòng)態(tài)引進(jìn)新技術(shù)

對(duì)于職業(yè)學(xué)校教育數(shù)字化而言，除了在教學(xué)過(guò)程中使用數(shù)字化技術(shù)外，更重要的是專業(yè)課上如何能夠體現(xiàn)本專業(yè)的最新技術(shù)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，除了校內(nèi)教師進(jìn)行自我專業(yè)提升，及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)與技能外，更要借助企業(yè)的資源，通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供虛擬仿真的工作場(chǎng)景，幫助學(xué)生第一時(shí)間掌握新技術(shù)等。隨著數(shù)字化的發(fā)展，新技術(shù)的更新升級(jí)更為快速，之前學(xué)校引進(jìn)一項(xiàng)新技術(shù)可以使用多年的情況將一去不復(fù)返。為此，最理想的方式是學(xué)校能夠與企業(yè)共建、共享新技術(shù)，來(lái)保證新技術(shù)可以持續(xù)動(dòng)態(tài)地被引入學(xué)校。這也意味著將來(lái)在校企合作中，企業(yè)參與的程度會(huì)越來(lái)越多。

（四）全面規(guī)劃，建設(shè)高質(zhì)量數(shù)字化平臺(tái)

數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)需要一個(gè)系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)行機(jī)制，供學(xué)校參考與使用。這需要相關(guān)部門及早對(duì)教育數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)做出全面的規(guī)劃，制定詳細(xì)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合本校的條件制定符合本校特色的平臺(tái)與資源。政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同打造數(shù)字化平臺(tái)，為師生的數(shù)字化教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)。同時(shí)，也為企業(yè)、社會(huì)服務(wù)，向企業(yè)輸送高素質(zhì)的數(shù)字化人才和為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)字化公民。

（五）探索新的教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式是與經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)的。我國(guó)教學(xué)史上出現(xiàn)過(guò)個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制，國(guó)外一些國(guó)家還以道爾頓制、特朗普制等形式進(jìn)行了探索。目前，我們國(guó)家普遍采用的是班級(jí)授課制。在這種組織形式下，教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容、授課教師、上課時(shí)間、學(xué)生都是固定的。但是在大數(shù)據(jù)、人工智能的迅速發(fā)展下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再受固定場(chǎng)所、固定時(shí)間的限制，可以隨時(shí)隨地開展。學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，比如超前學(xué)習(xí)。而在資源共享下，學(xué)生可以查看到全校教師，甚至全國(guó)、全球優(yōu)秀教師的課程資源，因此教師也將不再固定。當(dāng)這五項(xiàng)要素都不再固定時(shí)，班級(jí)授課制是否還適應(yīng)教育數(shù)字化的發(fā)展？想必屆時(shí)一定會(huì)出現(xiàn)更適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，這也是我們要進(jìn)行探索的內(nèi)容。