龔娜

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)以及新高考政策的落實(shí)和發(fā)展，立德樹人的教育理念深入人心，教育界越來越重視對高中階段學(xué)生的德育，這使高中思政教學(xué)的德育功能得到了較高關(guān)注。高中思想政治學(xué)科作為一門具有綜合性、活動(dòng)性、思想性的學(xué)科，能夠?qū)⒌赖陆逃?、思想教育、法制教育、政治教育融為一體，其中實(shí)現(xiàn)德育是該學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。文章從當(dāng)前德育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了德育功能缺失的原因，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高中教育；思政教學(xué)

一、高中思政課德育功能缺失的原因

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

在我國，應(yīng)試教育的觀念深入人心，其所帶來的影響也非常深遠(yuǎn)，在每一個(gè)教育工作者的心中留下了不可磨滅的印象。由于應(yīng)試教育的核心在于考試，所以所有的教學(xué)活動(dòng)都是以考試成績?yōu)橹行拈_展的，教學(xué)成為一套固有的流程、從教到學(xué)到練到考的無數(shù)次循環(huán)，重視的是學(xué)生的考試成績，而非學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生獲得的大部分是知識，而其情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展被忽視，最終造成了德育與智育之間發(fā)展的不平衡。

（二）教師自身的德育意識不足

在實(shí)際的高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。但由于很多教師的德育意識不足，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)觀念相對片面，大多照本宣科，認(rèn)為只要講好教材中的內(nèi)容即可，不重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的德育滲透，這也是高中思政課堂上德育功能缺失的一個(gè)重要原因。同時(shí)在社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境影響下，各種思想觀念之間發(fā)生碰撞，有的觀念可以相互融合，有的則彼此矛盾，這都為高中思政課堂的德育帶來了一定的挑戰(zhàn)。如果高中思政教師無法正確理解和把握不同的思想，就難以發(fā)揮思政課堂的德育功能。

（三）對思政學(xué)科缺乏重視

在很多學(xué)校和家長的認(rèn)知中，高中思政學(xué)科并不屬于主干課程，對該課程不夠重視，因此在師資力量的安排方面有所欠缺。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往被困于課堂，教師不會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行戶外調(diào)研或者參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課堂也缺乏一定的教育資源支持，因此高中思政學(xué)科的開展并不能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，也使教師無法充分發(fā)揮思政課的德育功能。

二、立德樹人理念下高中思政課德育功能的實(shí)現(xiàn)策略

（一）明確思政課的德育目標(biāo)定位

在思政課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該確立“以學(xué)生為本”的德育觀念，明確思政課的德育目標(biāo)定位，將立德樹人的教學(xué)理念放在課堂教學(xué)首位，對教學(xué)過程中的德育滲透形成一個(gè)清晰的認(rèn)知。高中階段的學(xué)生正處于思想逐漸成熟、思想道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，其品德發(fā)展的過程存在著一定的矛盾斗爭性，基本上是遵循從內(nèi)化到外化，從反饋到檢驗(yàn)，到再次內(nèi)化、外化、檢驗(yàn)的一個(gè)循環(huán)。

因此，高中思政教師應(yīng)該對高中階段學(xué)生思想品德發(fā)展的規(guī)律有一個(gè)清晰認(rèn)識，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性格特征，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和道德品質(zhì)的發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該立足思政課程的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的道德發(fā)展規(guī)律作為依據(jù)，設(shè)定明確、清晰的思政課德育目標(biāo)，進(jìn)而提升高中思政課的教學(xué)效果，促進(jìn)課堂德育功能的發(fā)揮。

（二）提升思政教師的綜合素質(zhì)

課堂教學(xué)效果的好壞與任教教師的綜合素質(zhì)有直接關(guān)系，要想充分發(fā)揮高中思政課堂的德育功能，必然要提升高中思政教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。只有具有強(qiáng)大的師資力量，才能夠使“1+1>2”?；诹⒌聵淙说慕虒W(xué)理念，作為一名合格的高中思想政治教師，首先應(yīng)該掌握扎實(shí)的思政基礎(chǔ)理論知識和馬列主義毛澤東思想，其次應(yīng)該具有德育意識，在思政課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生滲透德育。

具體而言，高中思政教師應(yīng)該善于了解班級中學(xué)生的具體思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，針對不同學(xué)生的不同需求對癥下藥，堅(jiān)持為了國家、為了民族、為了學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，不斷地更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)而更好地發(fā)揮思政課的德育功能。學(xué)校應(yīng)定時(shí)組織教學(xué)研討活動(dòng)，讓不同學(xué)校的教師進(jìn)行教學(xué)交流，取長補(bǔ)短，多多吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地完善教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而開展有效的思政教育工作，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并接收到契合他們道德品質(zhì)發(fā)展規(guī)律的德育，從而成為高品德、高素養(yǎng)、高能力的未來社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

（三）構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教育模式漸漸被素質(zhì)教育所取代，促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展，也成了各個(gè)教育階段的重要教學(xué)目標(biāo)。從高中思政學(xué)科的教學(xué)來看，德育功能的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以符合立德樹人教學(xué)理念的內(nèi)在要求，自然難以培養(yǎng)出社會(huì)所需要的優(yōu)質(zhì)人才，因此教師應(yīng)該將充分發(fā)揮思政課堂的德育功能作為目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生以情境演繹的方式呈現(xiàn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入生活中，有助于學(xué)生形成積極的德育意識，充分發(fā)揮了思政課堂的德育功能。

（四）將時(shí)政元素融入思政課堂

在高中的思政課堂教學(xué)體系中，時(shí)政元素是其中非常重要的一部分。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適時(shí)地為學(xué)生融入時(shí)政元素，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的角度了解當(dāng)前的國內(nèi)、國外形勢，以及政策方針，并讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷開展討論，促使學(xué)生在討論的過程中感悟其中所蘊(yùn)含的德育知識。教師可以依據(jù)班級中學(xué)生的認(rèn)知條件和基礎(chǔ)知識的不同，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生在小組討論中暢所欲言，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，感受不同角度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這有助于在最大限度上發(fā)揮高中思政課的德育功能。

例如，在教授“我國實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放我國在2020年已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)貧困縣的“清零”資料，引導(dǎo)學(xué)生從“脫貧攻堅(jiān)”的角度深入思考。小組的討論交流強(qiáng)化了學(xué)生對國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化的自信，切實(shí)地感受到祖國的強(qiáng)大，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生能夠肩負(fù)起自身所承擔(dān)的未來社會(huì)主義接班人的重?fù)?dān)。通過這種獲取思政知識的方式，學(xué)生能夠辯證地看待和分析問題，提高思政素養(yǎng)，發(fā)揮思政課的德育功能。

三、結(jié)語

綜上所述，高中思政課堂是落實(shí)立德樹人教學(xué)理念的重要課程，教師應(yīng)該意識到思政課堂的德育功能，深入分析高中思政教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，不斷修煉自身，提高自身的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，以期為學(xué)生思想道德的建設(shè)起到引導(dǎo)和示范的作用。對學(xué)生滲透德育，并非一朝一夕能夠完成的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中積極創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使高中思政課堂能夠有效地發(fā)揮其德育功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張偉泰. 德育課程在高中思政課教學(xué)中如何有效開展［J］. 學(xué)周刊，2023（26）：139-141.

［2］劉林林. 基于立德樹人理念下高中思政課德育功能的實(shí)現(xiàn)途徑分析［J］. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2021（05）：13-14.

［3］米衛(wèi)娜，盧曉妹. “大思政課”視域下高中思政課教師的角色轉(zhuǎn)變與價(jià)值實(shí)現(xiàn)［J］. 教師，2023（18）：93-95.

（責(zé)任編輯：孫曉林）

* 本文系重慶市教育學(xué)會(huì)第十屆基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)重點(diǎn)課題“基于立德樹人的高中思政課課堂教學(xué)校級評估策略研究”（課題編號：XH2021A007）的研究成果。