蔣有貴 顧洪洲

摘? 要：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)鑒賞定義為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它要求學(xué)生通過(guò)觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)等方式欣賞、理解美術(shù)作品，從而滿足審美要求。在當(dāng)今的教育環(huán)境下，美術(shù)鑒賞課程的重要性日益凸顯，因此教育工作者更加關(guān)注如何更好地指導(dǎo)和提升高中生的藝術(shù)修養(yǎng)。文章重點(diǎn)探討了高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)策略，以期為高中教師提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞；審美素養(yǎng)

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的優(yōu)化方向

（一）明確教學(xué)目的，實(shí)施生本教育

在高中階段，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，包括讓學(xué)生通過(guò)觀察和研究各種不同類型的美術(shù)作品來(lái)深入了解它們背后所隱含的美感和藝術(shù)價(jià)值，并從中獲得更多關(guān)于藝術(shù)家個(gè)人情感和思想的啟示；此外，還應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生更好地理解“再創(chuàng)造”這部分內(nèi)容。為了達(dá)到高中美術(shù)鑒賞的目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特性、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校的設(shè)備條件，制訂出一套獨(dú)具特色的課堂教學(xué)方案，以期達(dá)到更加有效的教學(xué)成果。

為了更好地滿足學(xué)生的需求，并符合學(xué)校的實(shí)際情況，本研究提出了一種“以生活為導(dǎo)向”的美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)方法。該方法包括：第一步，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備；第二步，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表意見(jiàn)，并進(jìn)行質(zhì)疑；第三步，讓學(xué)生進(jìn)行探究與小組討論；第四步，讓學(xué)生進(jìn)行課后反思，并深入研究問(wèn)題。

具體而言，在上課前，學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料，以便更好地理解中外美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值，并通過(guò)小組討論篩選出最為重要和關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)；在課堂上，學(xué)生通過(guò)交流、傾聽(tīng)、質(zhì)疑不斷加深對(duì)藝術(shù)作品的理解，并積極地欣賞、評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，從而具有良好的審美觀念；同時(shí)，他們還會(huì)參與小組討論，以增強(qiáng)自己對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)知，提升自身的表達(dá)、鑒賞、創(chuàng)新等技能；在課后，學(xué)生會(huì)反思課堂所學(xué)，歸納出有效的學(xué)習(xí)方法，并努力完善自己所掌握的知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生鑒賞能力

為了更好地將“教材”中的“人間生活”內(nèi)容融入實(shí)際生活，教師可以利用各種實(shí)際場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如將《清明上河圖》的畫面放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生觀看汴梁的繁華景象，同時(shí)學(xué)生可以跟著音樂(lè)一起走進(jìn)北宋的都城汴梁，從而更好地體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐奈幕諊@能夠激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，提高他們的審美素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。通過(guò)觀察藝術(shù)作品，學(xué)生能夠感受到作品當(dāng)時(shí)的生活氛圍。

藝術(shù)家需要不斷積累生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)作精彩的作品。他們將日常生活中的細(xì)節(jié)描繪出來(lái)，并將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形式，使藝術(shù)與日常生活完美地融合在一起。通過(guò)參加美術(shù)鑒賞課程，學(xué)生能夠用藝術(shù)的眼光看待周圍的人和事物，從而提高對(duì)美的感知能力，并提升了對(duì)創(chuàng)造美的興趣。

“音美不分家”，通過(guò)將藝術(shù)和音樂(lè)相結(jié)合，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，并將日常生活中的情緒與藝術(shù)作品相關(guān)聯(lián)。例如，當(dāng)欣賞齊白石的《蛙聲十里出山泉》時(shí)，學(xué)生會(huì)聽(tīng)到三段配樂(lè)：第一段是潺潺的溪流聲，第二段是快速的琵琶彈奏，第三段則是悠揚(yáng)的《平湖秋色》。學(xué)生在情境中通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、聯(lián)想和思考來(lái)理解該作品。此時(shí)，教師提出問(wèn)題：“當(dāng)聽(tīng)到山泉水的聲音時(shí)，你會(huì)想到什么？”于是學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討畫家如何利用圖像來(lái)表現(xiàn)聲音，以及中國(guó)畫又是通過(guò)什么方式為聯(lián)想活動(dòng)提供空間的。學(xué)生積極討論，分享他們?cè)谇榫持械母惺?，并深入理解：欣賞寫意畫時(shí)，要學(xué)會(huì)把握畫家的技巧，讓畫面的虛實(shí)相間，以營(yíng)造出一種獨(dú)特的氛圍。

（三）鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，提升文化素養(yǎng)

藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，它反映了社會(huì)的發(fā)展。在藝術(shù)課堂上，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)置于首位，努力提升他們的文化意識(shí)。通過(guò)藝術(shù)欣賞，學(xué)生能夠從藝術(shù)的角度出發(fā)理解藝術(shù)，從而更好地欣賞藝術(shù)作品，并受到作品所傳達(dá)的文化價(jià)值的影響。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和欣賞活動(dòng)中發(fā)表觀點(diǎn)，并允許學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)和對(duì)文化的看法。

此外，教師還應(yīng)該組織討論會(huì)，尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。為了幫助學(xué)生更好地理解《蒙娜麗莎》這幅畫所傳達(dá)的文化內(nèi)涵，教師可以提出一些有趣的問(wèn)題，如：“大家對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)狀況有什么看法？達(dá)·芬奇為什么要?jiǎng)?chuàng)作這幅畫？”通過(guò)深入探究蒙娜麗莎坐姿的原因，學(xué)生可以更加清晰地理解作品背后的文化內(nèi)涵，并從文化角度深刻領(lǐng)會(huì)作品的精髓。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展合作式學(xué)習(xí)

根據(jù)最新的調(diào)查結(jié)果，超過(guò)一半的學(xué)生期待通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成教師布置的作品鑒賞任務(wù)。這種方式不僅可以幫助學(xué)生更好地理解作品，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，不僅能夠增強(qiáng)師生間的合作和交流，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在準(zhǔn)備教材資料時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真制訂一系列要求，以便每個(gè)學(xué)生都能夠掌握；還可以通過(guò)一些案例幫助學(xué)生開展小組合作式的學(xué)習(xí)。如在研究《夜巡》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成三組，收集課后資料：第一組探討作品的主題及其背后的歷史故事；第二組深入探討大師倫勃朗的精湛技巧，如光影、心理、色彩等；第三組則著重探討作者一生中跌宕起伏的經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。這樣學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識(shí)，還深入了解了歷史文化背景。

此外，在介紹藝術(shù)家的人生經(jīng)歷時(shí)，教師還可以從新穎的角度讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和講解，這有助于激發(fā)學(xué)生的積極性?？傊瑘F(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法能夠帶來(lái)顯著的教學(xué)成果。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，搭建信息化平臺(tái)

隨著社會(huì)和科技的飛速發(fā)展，教育行業(yè)正在邁向信息化的時(shí)代。高中美術(shù)教師應(yīng)該努力探索和實(shí)踐，以便讓美術(shù)鑒賞課程能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境。教師可以改變傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課堂，采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生知識(shí)的深度和廣度；教師還應(yīng)該建立信息化的多媒體平臺(tái)，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合能力。

為了滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的對(duì)藝術(shù)教育的需求，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)一個(gè)平臺(tái)，用于上傳課件，方便學(xué)生隨時(shí)下載、查閱，并在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提高藝術(shù)教育的效率和質(zhì)量。目前，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該努力改變和完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生在藝術(shù)鑒賞方面提升認(rèn)知，從而達(dá)到更好的藝術(shù)鑒賞教育成果。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

（一）開展以圖像識(shí)讀和美術(shù)表現(xiàn)為基礎(chǔ)的美術(shù)鑒賞教學(xué)

1. 開展圖像識(shí)讀式美術(shù)鑒賞教學(xué)

藝術(shù)作品可以通過(guò)多種方式展示，例如攝影、TV節(jié)目、繪畫等。在傳統(tǒng)的藝術(shù)課程中，教師往往忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，僅關(guān)注課本內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力不足。因此，美術(shù)教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠更好地理解藝術(shù)作品，并從中獲得藝術(shù)欣賞帶來(lái)的樂(lè)趣。高中階段對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，教師在授課的同時(shí)，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)作為首要任務(wù)，并采取創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到最佳的教育效果。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式收集信息、了解作品的背景，并表達(dá)自己的理解和看法。這樣學(xué)生就能夠?qū)D像藝術(shù)形式和內(nèi)涵產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，具有了批判性思維，并提高了識(shí)讀圖像的能力。在美術(shù)課上，教師應(yīng)該創(chuàng)造有利的教學(xué)情境，這不僅可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，還可以培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)圖像的敏銳度，學(xué)生可以更好地感受到美術(shù)的魅力，并通過(guò)自己的思考、感官和感受評(píng)價(jià)美術(shù)作品。

2. 開展美術(shù)表現(xiàn)式美術(shù)鑒賞教學(xué)

如果想讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上取得進(jìn)步，教師就需要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，并將其作為重點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，并不斷提升藝術(shù)技巧。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師往往忽略了學(xué)生的藝術(shù)感悟能力，導(dǎo)致他們?nèi)狈?chuàng)造力。為了應(yīng)對(duì)這種情況，教師應(yīng)該更加注重藝術(shù)的整體性和表現(xiàn)形式，并通過(guò)分級(jí)授課的方法鼓勵(lì)學(xué)生接觸西方藝術(shù)，以及汲取中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。具體而言，教師可以利用新的美術(shù)史年代對(duì)照表，將不同歷史時(shí)期的美術(shù)作品與當(dāng)下的美術(shù)作品相結(jié)合，幫助學(xué)生更加深入了解不同文化背景下的美術(shù)創(chuàng)作情況，這樣學(xué)生能更好地理解不同文化之間的差異，并能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)提升自己的美術(shù)鑒賞水平。

（二）開展源于審美判斷式和文化理解式的美術(shù)鑒賞教學(xué)

1. 實(shí)施審美判斷式教學(xué)

當(dāng)美術(shù)教師講授鑒賞課程時(shí)，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并營(yíng)造出一個(gè)有利于學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的環(huán)境；以核心能力作為基礎(chǔ)，根據(jù)能力培養(yǎng)的要求，幫助學(xué)生從不同視角理解藝術(shù)作品，以提高學(xué)生的審美能力。藝術(shù)與日常生活息息相關(guān)，如果學(xué)生不會(huì)運(yùn)用藝術(shù)審美技巧解決日常問(wèn)題，那么學(xué)生就無(wú)法充分發(fā)揮藝術(shù)審美的價(jià)值。對(duì)此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)選擇適合學(xué)生的藝術(shù)課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在鑒賞課堂上，教師應(yīng)該挑選與學(xué)生日常生活相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助他們將抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體的事物，從而提高學(xué)生對(duì)情緒到理智的認(rèn)知。通過(guò)藝術(shù)課程，學(xué)生不僅能夠積極地運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還能將這些知識(shí)融入他們的藝術(shù)修養(yǎng)中。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞藝術(shù)作品，并幫助學(xué)生理解課程重點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)藝術(shù)的魅力。學(xué)生也可以在這樣的氛圍中展示他們的獨(dú)特見(jiàn)解，從而具有了審美能力。例如，在《清明上河圖》《向日葵》畫作的欣賞過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入研究其中的藝術(shù)風(fēng)格、文化內(nèi)涵以及當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力。

2. 實(shí)施文化理解式教學(xué)

作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好和年齡段，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造力、趣味性的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，以便為學(xué)生提供一個(gè)適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，讓他們更深刻地體會(huì)到藝術(shù)鑒賞的重要性，在此基礎(chǔ)上形成正確的欣賞態(tài)度；應(yīng)該用各種不同的方法來(lái)展示文化，如選擇一些能幫助學(xué)生更好理解中國(guó)傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化對(duì)比與聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并確保這些內(nèi)容具有鑒賞意義和正確的價(jià)值觀。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更好地提升對(duì)文化作品的理解能力和對(duì)不同文化的判斷力，并更加熱愛(ài)我國(guó)的民族文化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解和創(chuàng)新，從而樹立了民族文化自信。

美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)遵循一定的原則，盡量為學(xué)生提供一個(gè)富有藝術(shù)氣息的環(huán)境。這樣學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地理解相關(guān)藝術(shù)作品的內(nèi)涵。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力，提高他們的核心素養(yǎng)。例如，在講授古代宮殿建筑的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體工具向?qū)W生展示精彩的建筑特寫鏡頭，讓學(xué)生從中感受到古代宮殿建筑的精致，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)課的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，這將對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。在當(dāng)今，高中開設(shè)美術(shù)鑒賞課程顯得尤為必要，它可以促使學(xué)生形成審美素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需要認(rèn)真、負(fù)責(zé)地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生充分發(fā)揮審美潛能。同時(shí)學(xué)生也需要認(rèn)真對(duì)待美術(shù)鑒賞課，認(rèn)識(shí)到它對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重大影響。只有將這兩方面結(jié)合起來(lái)，才能更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張艷. 微課在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019（13）：156.

［2］徐婉君. 核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)分析［J］. 文科愛(ài)好者：教育教學(xué)，2022（04）：69-71.

［3］彭瓊. 關(guān)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與思政教育有效結(jié)合的策略研究［J］. 中學(xué)課程資源，2022，18（10）：42-43.

［4］張曉東. 在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)［J］. 新課程教學(xué)：電子版，2022（19）：106-107.

［5］季華占. 核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探究［J］. 華夏教師，2022（25）：92-94.

［6］任可. “跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)建多元化美術(shù)特色課堂”——淺談核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)策略研究［A］∥華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，中國(guó)環(huán)球文化出版社. 2021教學(xué)改革成果交流暨專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)論文集：四［C］. 2021：7.

［7］魯粲. 核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教材使用現(xiàn)狀與教學(xué)策略——以新修訂的湘版高中《美術(shù)鑒賞》（必修）為例［J］. 新課程評(píng)論，2021（05）：83-90.

［8］林娜. 核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)教學(xué)策略分析［J］. 文科愛(ài)好者：教育教學(xué)，2021（04）：40-41.

（責(zé)任編輯：張涵淋）