劉乙鑫

GOOD TEACHER

高行亮

浙江省杭州市臨平區(qū)吳昌碩實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨支部書記、校長。正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師、江蘇省“333”工程培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人、蘇州市教育特聘人才、杭州市C類人才。完成江蘇省規(guī)劃課題2項(xiàng)，宿遷市規(guī)劃課題4項(xiàng)，立項(xiàng)杭州市規(guī)劃課題一項(xiàng)，主持江蘇省第二、三、五屆鄉(xiāng)村初中語文骨干教師培育站工作，主持張家港市語文名師工作室、宿遷市初中語文名師工作室、宿城區(qū)初中語文名師室工作。在核心期刊發(fā)表論文8篇，人大轉(zhuǎn)載1篇，省市級(jí)刊物發(fā)表論文30余篇。應(yīng)邀到太原、濟(jì)南、南京、蘇州、鎮(zhèn)江、揚(yáng)州、連云港、徐州、淮安等多地開設(shè)講座、示范課50余次。“簡捷語文教學(xué)”榮獲市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

“一味埋頭拉車的教師終究只是個(gè)教書匠?！倍嗄昵埃咝辛猎谂既豢吹竭@句話時(shí)，便將其記錄了下來，似乎認(rèn)定某種真理一般。而走上教育行業(yè)28年過去，無論是語文研究還是學(xué)校管理，在埋頭拉車的過程里，高行亮也的確在不斷地抬頭看路，看前路人的腳印，也回望行駛過的車轍，一路的積淀也幫助他在專業(yè)化發(fā)展的道路上更快、更穩(wěn)，讓他的“簡捷”教育理念在江蘇這片名師輩出的土地上擁有屬于自己的土壤。

從“專門”走向“專業(yè)”

一碗清粥，小碟咸菜，樸素的早餐后便開啟了一天的工作。正是在這樣一個(gè)簡單又相對(duì)富足的90年代，高行亮從中師畢業(yè)，如愿進(jìn)入了老家的一所農(nóng)村中學(xué)教書。

有文化、工作穩(wěn)定，捧著書本教教書就能獲得不錯(cuò)的待遇，是那個(gè)年代的老師普遍在大眾眼里的樣子，也是高行亮對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)最初的認(rèn)識(shí)。但是真正步入課堂，高行亮才意識(shí)到，只會(huì)捧著書本教書的老師，是無法站穩(wěn)課堂的。“照本宣科永遠(yuǎn)也當(dāng)不成一個(gè)好老師。教師既要一心耕耘課堂，也要潛心教育科研，能從‘專門型教師走向‘專業(yè)型教師，才能收獲‘一覽眾山小的勝景。”

“從‘專門型教師走向‘專業(yè)型教師”，同樣的話也寫在了高行亮2017年的一篇文章中，這是對(duì)年輕教師的勸誡，同時(shí)也是他自己教育生涯的寫照。在高行亮開始從教的那個(gè)年代，語文教育界涌現(xiàn)了一大批名師，于漪、魏書生、于永正等老一輩名家成為許多語文教育人的榜樣，高行亮便是那個(gè)潛心學(xué)習(xí)者?！皩W(xué)他們的教育方法，也學(xué)習(xí)他們主動(dòng)探索的教研精神，更想成為像他們一樣的名師大家，去傳遞自己的教育理念?！庇谑?，早在多年前，高行亮便立下了當(dāng)名師的夢想，在他看來，“追名逐利”并非壞事，追“名”，才會(huì)強(qiáng)迫自己去不斷沉淀教育思想、豐富內(nèi)涵，有了開花的理想，才會(huì)享受追求開花的過程。

高行亮扎根語文教育二十余年，其中有很多年是在鄉(xiāng)村學(xué)校。鄉(xiāng)村條件的簡陋并沒有阻礙他參與教研的熱情，相反，鄉(xiāng)村孩子的現(xiàn)實(shí)需求讓他真正看到語文教育的著力點(diǎn)。多年教育研究的厚積薄發(fā)，2016年，高行亮提出了“簡捷”語文這一教育理念，沒有太多華麗的教學(xué)方法，有的只是回歸淳樸的語文教學(xué)。正如他所說：“語文教師的教科研不一定非要‘高大上，而要切合教學(xué)實(shí)踐，簡簡單單，本色本味?！薄昂喗荨闭Z文這一理念，正是其立足于現(xiàn)實(shí)課堂，從師生的教與學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的教育思想的凝聚。

“簡捷”語文，顧名思義，即摒棄無效形式，讓語文課堂干凈洗練，立足學(xué)生主體，讓語文教學(xué)事半功倍。高行亮說：“語文教師不能徒有‘花拳繡腿，再熱鬧的課堂形式，最后沒有回歸到學(xué)生這個(gè)主體，都是徒勞?！痹凇昂喗荨闭Z文中，高行亮重點(diǎn)研究了文本教學(xué)、作文教學(xué)、語用教學(xué)等多種教學(xué)樣態(tài)，他表示，語文教學(xué)的方法不固定，但有一定的思維框架，教師要抓住一條鏈去構(gòu)建課堂。如在教學(xué)課文《秋天的懷念》時(shí)，抓住情感鏈進(jìn)行教學(xué)，便能收到撥云見日的教學(xué)效果；再比如訓(xùn)練習(xí)作，從解題，到技法，再到框架構(gòu)建，教師有一條清晰的線索，便能讓作文教學(xué)變得簡單高效。

“簡捷”語文教學(xué)追求的是語文教學(xué)的簡潔明了、路徑的科學(xué)合理，實(shí)際上，在高行亮多年對(duì)于“簡捷”語文的踐行中，這個(gè)主張也的的確確減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。2021年，“雙減”落地，讓立足于課堂教學(xué)精當(dāng)、作業(yè)布置精簡、質(zhì)量提升講究路徑的“簡捷”語文理念有了更廣闊的生長土壤。作為特級(jí)教師、江蘇省語文名師的高行亮，有了更多機(jī)會(huì)將“簡捷”語文傳播給全省乃至全國的語文教師，近年來，高行亮應(yīng)邀到太原、濟(jì)南、南京、蘇州、鎮(zhèn)江、揚(yáng)州、連云港、徐州、淮安等多地開設(shè)講座、示范課50余次，主持多個(gè)名師工作室、鄉(xiāng)村骨干教師培育站，真正將“名師”的輻射效果發(fā)揮到了最大化。

跟自己“較真兒”的校長

無論是做老師還是做校長，高行亮都是一個(gè)喜歡跟自己“較真兒”的人。90年代在鄉(xiāng)村教書時(shí)，學(xué)生輟學(xué)的情況比比皆是，周圍老師早是習(xí)以為常?？筛咝辛疗珗?jiān)持走訪每個(gè)輟學(xué)孩子的家里，和家長深入談心，勸回了一批又一批的輟學(xué)孩子。教書的第二年，一個(gè)女孩因家庭困難中途輟學(xué)，高行亮不僅去到她家里給媽媽做思想工作，也同時(shí)向?qū)W校申請(qǐng)減少她的學(xué)雜費(fèi)，幫助女孩順利回到學(xué)校。后來這個(gè)女生一路攻讀研究生，如今已是一名三甲醫(yī)院的醫(yī)生。像這樣的故事，高行亮總能不間斷地聊上許多。

2018年，高行亮被調(diào)到宿城區(qū)蔡集初級(jí)中學(xué)擔(dān)任校長，這是一所建校歷史較久的鄉(xiāng)村學(xué)校，高行亮來到這里的第一印象，就是師生的行為習(xí)慣非常不好，隨手亂扔垃圾、亂吐痰的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。問題亟待解決，但高行亮又轉(zhuǎn)念一想：利用大會(huì)小會(huì)行政推進(jìn)，不僅效果不佳，還容易被冠上“偏門校長”的綽號(hào)。因此，他沒有第一時(shí)間下發(fā)要求，而是自己在校園里邊走邊撿，成了一個(gè)時(shí)刻“低著頭”的校長。身邊的副校長、主任看到了，也跟著一起撿，慢慢地，越來越多的老師、學(xué)生紛紛自覺加入了這個(gè)行列。

2022年，通過人才引進(jìn)，高行亮調(diào)任臨平區(qū)吳昌碩實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡稱“昌碩實(shí)驗(yàn)”）校長。這所剛剛投入使用不到一年的九年一貫制學(xué)校，不同于單體的小學(xué)和初中，學(xué)段存有間隙，亟須貫通的文化、行政架構(gòu)與課程體系，同時(shí)，面對(duì)新市民子女學(xué)生素質(zhì)的多元化和獨(dú)特性，如何提升適合學(xué)生成長的個(gè)性化課程品質(zhì)也需要深入思考。

“學(xué)校以大師吳昌碩的名字冠名，那學(xué)校的文化就應(yīng)該從吳昌碩的人物特質(zhì)中所提煉?！备咝辛林v道。吳昌碩不僅是一位國畫大師，其在篆刻、書法、詩歌等方面也有著不小的成就，而其“鍥而不舍，金石可鏤”的人文精神和“包容、博學(xué)”的品質(zhì)內(nèi)涵，正是昌碩實(shí)驗(yàn)“融洽和諧，激活自我”的辦學(xué)理念的源泉所在。根據(jù)昌碩實(shí)驗(yàn)的特質(zhì)，高行亮倡導(dǎo)詩書畫印等有形文化建設(shè)，培養(yǎng)孩子具有詩書畫印特長的愛好和技能；依托吳昌碩名人的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子激活自我的發(fā)展觀念，全面提升自我，做有價(jià)值的人。

為滿足學(xué)生的多元發(fā)展，高行亮帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)打造了“1+X”課程體系，以“基礎(chǔ)課程”為抓手，開拓興趣性“X課程”，結(jié)合“昌碩”資源優(yōu)勢，發(fā)揮教師特長，逐步探索出了課后拓展服務(wù)新路徑。通過開設(shè)“詩、書、畫、印”等精品課程引領(lǐng)，將核心素養(yǎng)滲入學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程。臨平盛產(chǎn)荷花，從“荷”引申為“和”，高行亮提出“和美”德育體系和評(píng)價(jià)體系，適切學(xué)生個(gè)性發(fā)展。兩年來，小學(xué)部五色碩果章的評(píng)選與頒發(fā)、初中部四色評(píng)價(jià)卡發(fā)放，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展都具有一定的價(jià)值取向性和激活成長的驅(qū)動(dòng)性。

2023年9月，13000余字的昌碩實(shí)驗(yàn)三年規(guī)劃擬定成文，其中有高屋建瓴的建設(shè)路徑，也毫不避諱地交代了學(xué)校所有現(xiàn)存的不足。高行亮說：“未來三年是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，昌碩實(shí)驗(yàn)人任重而道遠(yuǎn)。這一份規(guī)劃不僅是對(duì)教師和學(xué)生的鞭策，也是對(duì)自己的鞭策，要求自己一定在三年內(nèi)交出一份滿意的答卷！”

助推師生發(fā)展的引航人

高行亮強(qiáng)調(diào)，教師是教育事業(yè)的中流砥柱，優(yōu)秀的教師能夠創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的推動(dòng)力，反之，專業(yè)能力匱乏的教師團(tuán)隊(duì)會(huì)成為學(xué)校建設(shè)最大的阻礙。正如著名特級(jí)教師吳非曾說：“一個(gè)學(xué)校最可怕的事情是，一群愚蠢的教師卻兢兢業(yè)業(yè)?！币虼?，加強(qiáng)教師多元化的培養(yǎng)和創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體的學(xué)術(shù)水平，是高行亮三年規(guī)劃中的重要內(nèi)容。

“昌碩實(shí)驗(yàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)上的大方向是外引內(nèi)培。三年來，昌碩實(shí)驗(yàn)引進(jìn)了一大批名優(yōu)教師，其中特級(jí)教師兩人、區(qū)級(jí)名師兩人、學(xué)科帶頭人四人，彌補(bǔ)了新建學(xué)校師資上的缺乏?！备咝辛林v道，“而內(nèi)培上，我們采取訂單式的培養(yǎng)方式，即定位其發(fā)展目標(biāo)，匹配適宜的結(jié)對(duì)教師，提供其需要的資源和平臺(tái)，最大限度滿足青年教師的成長需求，幫助年輕教師迅速站穩(wěn)講臺(tái)?！?/p>

課堂是青年教師成長的主陣地，因此，如何以集體備課為主抓手，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，是昌碩實(shí)驗(yàn)校本研修的當(dāng)務(wù)之急。高行亮表示，集體備課很好地解決教師“單打獨(dú)斗”的窘境，教師在有效組織下能夠發(fā)揮眾人所長，尤其是名優(yōu)教師以及老教師引領(lǐng)作用，年輕教師能迅速學(xué)會(huì)如何備課，從而高效率地提升年輕教師的備課水平。而集體備課，也將個(gè)人的成績與集體獎(jiǎng)懲捆綁在一起，強(qiáng)化教師的集體意識(shí)，有效解決青年教師備課內(nèi)驅(qū)力不足、老教師不愿意傾囊相授等問題，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

同時(shí)，高行亮將“簡捷”語文中的核心內(nèi)涵與學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合，形成具有昌碩特色的“簡捷”教學(xué)，嚴(yán)格要求教師備課復(fù)雜、上課簡單，探索利于學(xué)生簡便學(xué)習(xí)的路徑方法。這就需要教師提前制定好導(dǎo)學(xué)案，掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠?qū)W(xué)生自學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)予以適當(dāng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)。高行亮說，“簡捷”教學(xué)對(duì)于教師的角色轉(zhuǎn)變提出了更高的要求，每一位教師都需要思考如何讓學(xué)生成為課堂的主人，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，向課堂的45分鐘要成績。

作為一所九年一貫制學(xué)校，昌碩實(shí)驗(yàn)建設(shè)最難的便是兼顧小學(xué)段與初中段的統(tǒng)一的管理制度，讓教師真正同心同力。高行亮常常開玩笑地講：“人生最難做的兩件事，一是把別人的錢裝到自己的口袋里，二是把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋里。”好在通過“融洽和諧 激活自我”的辦學(xué)理念，構(gòu)建條線段式管理模式，昌碩實(shí)驗(yàn)基本營造了“心往一處想，勁往一處使”的融洽氛圍。在三年規(guī)劃上，高行亮信心滿懷地寫上“踔厲奮發(fā)，不負(fù)韶華”的字樣，他相信，挑戰(zhàn)亦是機(jī)遇，以三年為期，昌碩實(shí)驗(yàn)定能揚(yáng)帆航向下一個(gè)渡口。