摘 要：初中階段的英語學(xué)習(xí)難度比小學(xué)時(shí)要大得多，許多學(xué)生可能會(huì)感到很難適應(yīng)。因此，許多初中英語教師都在尋找有效的中小學(xué)英語教學(xué)銜接方法，幫助他們盡快適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)他們對(duì)新知識(shí)的理解能力，從而順利地完成中小學(xué)英語課程之間的轉(zhuǎn)換。如果初中英語教師沒有考慮到學(xué)生的個(gè)人情況和基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，一味采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么既浪費(fèi)了時(shí)間和精力，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探討中小學(xué)英語過渡銜接的問題和解決對(duì)策，為相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；教學(xué)銜接；問題；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：談文雅，江蘇省宜興市丁蜀鎮(zhèn)陶都中學(xué)。

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語有了基本的認(rèn)知。小學(xué)階段的英語課程相對(duì)簡(jiǎn)單，但卻非常有趣，旨在幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而到了中學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)難度有所提高。許多小學(xué)生沒有掌握英語學(xué)習(xí)技巧，以致進(jìn)入初中后難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們不能很好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，并影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，本文將探究如何提高中小學(xué)英語教學(xué)銜接有效性，并提出相關(guān)的建議。

一、中小學(xué)英語過渡銜接中存在的問題

（一）環(huán)境和心理的變化

初中英語教師應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，并根據(jù)他們的個(gè)人特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)來制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以便為學(xué)生的高質(zhì)量英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生步入初中后，面臨的環(huán)境和心理都有變化，這給他們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。新的教材、新的同伴都會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來不小的影響，他們需要從不熟悉的狀態(tài)轉(zhuǎn)換成熟練的狀態(tài)，高效的轉(zhuǎn)換會(huì)讓他們更加容易適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。教師沒有采取有針對(duì)性的措施來幫助學(xué)生，將會(huì)對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

在小學(xué)階段，英語教材通常包含圖像和簡(jiǎn)短的對(duì)話，并配上一些歌曲和游戲來吸引學(xué)生的注意。這樣做的目的是讓學(xué)生對(duì)英語這一科目更有興趣。初中階段的英語教材在詞匯量、句子結(jié)構(gòu)和各種能力方面的要求有了巨大的改變。教材的更新和難度的提高，對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)方法的差異

不同的教學(xué)方式可能會(huì)使學(xué)生感到困惑，這也是他們不能適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)的主要原因。初中英語知識(shí)更加復(fù)雜，學(xué)生需要掌握更多的技能和知識(shí)，而且學(xué)習(xí)難度更高。一些教師可能更傾向于將精力放在一些特定的內(nèi)容上，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)初中英語知識(shí)的理解和掌握，從而阻礙他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。然而，由于課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，教師很難有效地指導(dǎo)學(xué)生歸納和理解相關(guān)的知識(shí)，因此學(xué)生只能通過自主學(xué)習(xí)來獲取更多的知識(shí)。許多學(xué)生依然采用小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，無法適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)。再加上教師的指導(dǎo)不夠全面和有針對(duì)性，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致他們英語學(xué)習(xí)變得越來越困難。

1.音標(biāo)問題。當(dāng)前部分小學(xué)英語教師忽視了音標(biāo)的重要性。升入中學(xué)后，英語知識(shí)的難度有所增加，學(xué)生需要更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，包括閱讀和理解音標(biāo)，這就提高了對(duì)音標(biāo)的使用要求，但在小學(xué)階段掌握的音標(biāo)知識(shí)與中學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在一定的差距。如果英語教師沒有重視學(xué)生在小學(xué)階段掌握音標(biāo)，并且沒有進(jìn)行足夠的訓(xùn)練，那么學(xué)生在升入中學(xué)后就會(huì)跟不上教學(xué)進(jìn)度。

2.語法問題。近年來，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中自主學(xué)習(xí)語法規(guī)則?？紤]到小學(xué)生的年齡和心理特征，英語教師應(yīng)該營(yíng)造愉悅、輕松、有趣的氣氛，幫助學(xué)生掌握語法規(guī)則。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)際環(huán)境掌握語法規(guī)則后，他們會(huì)通過觀察關(guān)鍵詞和上下文來分析語法規(guī)則，并運(yùn)用這些信息來進(jìn)行語言實(shí)踐。但一般情況下，學(xué)生很少獲得關(guān)于語法的詳盡描述或總結(jié)，而且教師也很少采用文字的方式來講解語法。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，他們將面臨更多的語言技巧和更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這可能導(dǎo)致他們的心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生變化，從而降低他們的學(xué)習(xí)效率。因此，如何有效地連接這些技巧和知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)成了中小學(xué)英語教學(xué)銜接中的一個(gè)重要問題。

3.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。隨著英語考試題型的變化，許多英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生開始意識(shí)到，他們需要重新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語，而不是像背誦古詩(shī)或者做一道數(shù)學(xué)題那樣學(xué)習(xí)。然而，盡管他們努力背誦所有新單詞，但在測(cè)驗(yàn)中仍然無法取得好成績(jī)，這讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了熱情，甚至喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師必須努力激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們具有持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)語音教學(xué)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)

語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中小學(xué)階段尤為重要。英語教師應(yīng)該牢記將語音教學(xué)融入課堂教學(xué)，以便幫助學(xué)生更好地理解和掌握語言。然而，不同學(xué)生的發(fā)音不同，并且隨著年級(jí)的提高，單詞的數(shù)量也會(huì)增加。教師應(yīng)該在確保學(xué)生的發(fā)音符合標(biāo)準(zhǔn)的前提下，積極糾正他們的發(fā)音；同時(shí)，課堂上可以播放一些英語原聲視頻，以此幫助學(xué)生提高聽力能力。為了提高學(xué)生的英語水平，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如果他們發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該及時(shí)糾正。小學(xué)生對(duì)音標(biāo)的概念比較模糊，因此初中英語教師應(yīng)該特別注重對(duì)音標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語語音。通過專門的訓(xùn)練，教師可以培養(yǎng)學(xué)生使用音標(biāo)的能力，從而提升他們的英語學(xué)習(xí)水平。

中小學(xué)英語教學(xué)有很大的不同，學(xué)生在連續(xù)學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多問題。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該采用分步驟的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更有效地完成任務(wù)，并且降低他們的學(xué)習(xí)難度，為他們進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大多數(shù)小學(xué)英語教師側(cè)重于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而初中英語教師更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力。隨著學(xué)習(xí)深度的增加，許多學(xué)生開始遇到語言表達(dá)不夠流利的問題，在很大程度上可以歸因于小學(xué)英語教學(xué)的欠缺。在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)該通過設(shè)計(jì)語音正音單元來幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮某踔杏⒄Z學(xué)習(xí)是非常必要的，也可以為他們未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該通過多種方式幫助學(xué)生更好地理解初中英語知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也可以通過提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)來幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

（二）滲透語法概念，自然習(xí)得語法

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)诟兄挛飼r(shí)，無意性和情緒性往往成為主導(dǎo)因素。為了提高教學(xué)效果，教師需要營(yíng)造一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。通過大量的情景模擬實(shí)踐，教師可以讓學(xué)生更好地理解語言，并能夠更加直觀地運(yùn)用它們。初中英語教師應(yīng)該科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生歸納、對(duì)比、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并幫助他們理解語法知識(shí)。為了幫助學(xué)生更好地理解語法規(guī)則，教師要教授他們?nèi)绾瓮ㄟ^舉例來推導(dǎo)出相關(guān)的知識(shí)，并且注重增加課堂的趣味性。這樣，學(xué)生就能夠在不斷積累語法知識(shí)的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)英語。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)英語教師需要確保學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如主動(dòng)提問、熱愛玩游戲、認(rèn)真傾聽、跟讀、朗誦。此外，也要向?qū)W生解釋，在進(jìn)入中學(xué)后，這些習(xí)慣和方法將會(huì)得到更加充分的培養(yǎng)。從初一年級(jí)開始，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，包括上課專注、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、完成作業(yè)、參加考試等，以此來提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)該給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力學(xué)生發(fā)展。

（四）提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)有效教學(xué)

為了讓學(xué)生擁有出色的英語口語能力，教師必須具備出色的教學(xué)技巧和語言素養(yǎng)。除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師還應(yīng)該遵循現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的個(gè)人發(fā)展，設(shè)計(jì)適合他們年齡和個(gè)性特點(diǎn)的多樣化課程，幫助他們提升綜合語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)能力，并且正確地處理教與學(xué)的關(guān)系，以便創(chuàng)造出各種新穎的教學(xué)方式。教師不僅要注重教材的深入研究，還要不斷提高自己的知識(shí)水平。此外，教師還要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去展示他們的語言能力，從而增加課堂的樂趣。為了更好地幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，中小學(xué)英語教師需要密切溝通，并且要認(rèn)真研究各個(gè)階段的課程內(nèi)容。這樣才能夠避免或者最大限度地緩解學(xué)生在新環(huán)境中的學(xué)習(xí)壓力。此外，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖岣哒n堂效果，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)語言能力

新課標(biāo)下，教師致力于通過讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)來培養(yǎng)他們的多種語言技能。教師通過這些活動(dòng)來促進(jìn)他們口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的發(fā)展，并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中小學(xué)英語教師需要營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且始終將學(xué)生放在主體地位。同時(shí)，教師需要注重學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們提升自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)需求。為了更好地教授英語，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，并逐步幫助他們適應(yīng)不同的教學(xué)模式。這樣，學(xué)生就能夠擁有更強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，并以提高他們的語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。這樣才能使學(xué)生獲得最佳的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（六）了解學(xué)生情況，因材施教

在初中階段，英語教師應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣，并且要有針對(duì)性地開展教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)英語，提高他們的學(xué)習(xí)效率。此外，教師應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)來制定個(gè)性化的教學(xué)方案，以提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（七）注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更好地了解自己，建立信心，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)提升。評(píng)價(jià)可以分為總體評(píng)價(jià)和個(gè)別評(píng)價(jià)兩種類型。第一個(gè)學(xué)期的第一次總體評(píng)價(jià)應(yīng)該適度，既考慮到初一階段所接觸的知識(shí)，也考慮到小學(xué)階段所接觸的知識(shí)，以避免出現(xiàn)過難或過偏的情況。在進(jìn)行考試時(shí)，教師應(yīng)該同時(shí)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)分?jǐn)?shù)偏低的情況，并且努力維護(hù)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

與最后的評(píng)價(jià)相比，過程性評(píng)價(jià)顯得更為重要。蘇霍姆林斯基曾指出，成功的快樂是一種強(qiáng)大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生渴望得到教師的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，因此教師應(yīng)該多給學(xué)生一些鼓舞的微笑、豎立的大拇指、熱烈的掌聲，并且在作業(yè)中使用具有激勵(lì)性的語言，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地了解自己，并通過分?jǐn)?shù)來發(fā)現(xiàn)差異，努力提高。

綜上所述，中小學(xué)英語教學(xué)銜接對(duì)于提高學(xué)生的英語水平至關(guān)重要，因此教師必須認(rèn)真對(duì)待這一問題。通過改進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方式以及培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等，幫助他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，引導(dǎo)他們更快地融入初中英語課堂。此外，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生置于主體地位，并使用有趣的教學(xué)方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣才能夠提高英語教學(xué)水平，助力學(xué)生全面發(fā)展。

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