摘 要：隨著全球化的快速發(fā)展，跨文化交際活動日益頻繁。世界需要了解中國，中國要走向世界，講好中國故事在國際交往中至關重要。本文闡述了中國故事的內涵，分析了“講好中國故事”融入高校英語教學的意義，提出了“講好中國故事”融入高校英語教學中的策略，以期推動高校英語教學更好地發(fā)展。

關鍵詞：講好中國故事；高校英語教學；跨文化交際

作者簡介：張紅梅（1977-），女，福建漳州人，福建農業(yè)職業(yè)技術學院，講師，翻譯碩士，研究方向：英語教學、英漢筆譯。

在全球化背景下，跨文化交流活動日漸頻繁，中國與世界深度融合、相互激蕩，講好中國故事，傳播好中國聲音，是新時代的重要使命。講好中國故事是新時代國家發(fā)展和構建人類命運共同體的迫切需要，培養(yǎng)能夠傳承中國精神與講好中國故事的優(yōu)秀人才則是中國高等教育義不容辭和不可替代的責任。

一、中國故事的內涵

中華民族五千多年輝煌的古代文明、一百多年興衰榮辱的近代史、四十多年突飛猛進的改革開放史，孕育著豐富的中國故事。中國故事不僅僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，也包括蘊涵著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，充分反映中國人民的實踐創(chuàng)造、精神風貌和核心價值，生動展現(xiàn)中國共產黨領導中國革命、建設、改革的歷程及成就的各種真實事例。講好中國故事，重點講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事、中國特色社會主義的故事、中國夢的故事、中國人的故事、中國和平發(fā)展的故事。

二、“講好中國故事”融入高校英語教學的意義

（一）有利于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的人文素養(yǎng)

中國擁有悠久的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)，在高校英語教學中，將“講好中國故事”融入英語教學可以幫助學生提高英語語言知識，同時還可以讓學生更好地了解和認識中國文化的內涵，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國故事中包含許多哲理道理和思想精華，通過講述這些故事可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升他們的思辨能力和道德水平。講好中國故事可以激發(fā)學生的民族自豪感，讓他們對中國文化的獨特性和博大精深感到自豪，增強他們的文化認同感。

（二）有助于提高學生的英語應用能力，提升跨文化交流能力

學生通過學習用英語講好中國故事可以掌握豐富的詞匯、表達方式和語法結構，幫助他們擴大詞匯量和提升語言表達能力。學生通過讀故事、聽故事、看故事等方式進行語言輸入，通過討論和表演故事、講故事等方式鍛煉語言輸出，訓練了聽說讀寫技能，從而能更好地應用英語。本國文化知識是跨文化交流能力的重要基礎之一?！爸v好中國故事”融入高校英語英語教學，不僅有利于夯實學生的中國文化基礎，還可以幫助學生了解中國文化的特點和不同國家之間的文化差異，辯證地看待各國文化，增進對不同文化的理解和尊重，拓寬國際視野，從而促進學生跨文化交流能力的提升。

（三）有利于展現(xiàn)中國良好形象，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地走向世界

用英語講好中國故事，有利于展示中國的正面形象，有利于向世界宣傳中國文化。首先，用英語分享中國故事有助于打破文化壁壘，增進中國與其他國家的相互了解，促進文化交流，創(chuàng)造對話與合作的平臺。其次，用英語講述中國故事，讓更多的觀眾了解中國文化的豐富多樣。這不僅增強了全球文化的多樣性，也促進了學生對不同文化的尊重和欣賞，讓來自不同背景的人們能夠通過這些故事中所描繪的人類共同經歷和價值觀，建立聯(lián)系并找到共同點。第三，講故事是軟實力外交的有效手段。通過展示中國的文化成就、智慧和傳統(tǒng)，有助于樹立良好的國際形象。這反過來可以促進一個更包容、更和平的全球環(huán)境的形成，促進中國與其他國家的交流與合作。總之，用英語講好中國故事是展示中國正面形象和在促進中國文化傳播的有力工具。

三、“講好中國故事”融入高校英語教學中的策略

（一）提升教師的綜合素質

作為高校英語課堂中“講好中國故事”的主導者，高校英語教師不僅要具備扎實的英語專業(yè)知識和技能，還應具備持續(xù)學習的意識，豐富知識儲備，不斷提升自身的綜合素質，更好地引導學生用英語講好中國故事。首先，在當前復雜的國際形勢下，教師要堅定四個自信，樹立正確的三觀，主動弘揚主旋律，積極傳遞正能量，增強講好中國故事、傳播好中國聲音的使命感，并自覺承擔起培養(yǎng)學生用英語講好中國故事能力的重任。其次，教師應該深入了解中國歷史、文化和傳統(tǒng)，關注時事、政治、社會發(fā)展，以豐富教學內容，準確地講述中國故事的背景和意義，幫助學生更好地理解。第三，教師必須強化現(xiàn)代信息技術意識，提高使用現(xiàn)代信息技術的能力。教育環(huán)境呈現(xiàn)智能化、沉浸化、多維化教學空間的態(tài)勢，教育資源具有多元、開放、靈活的特點。教師要創(chuàng)新思維，充分利用線上教學平臺，靈活應用新媒體、新技術，優(yōu)化教學模式。面對網絡中的各種信息，教師要加以辨別篩選，并能并結合課堂教學需求，進行整合，如剪輯、配音、添加字幕等，制作與教材內容相配套的多模態(tài)教學資料，形成數(shù)字資源庫。第四，積極參加相關培訓和專業(yè)學術交流活動，了解最新的教學方法和理念，不斷更新自己的教學理念和教學技能。加入教師交流平臺，互相交流經驗、分享教學資源和討論教學問題。教師還可以通過合作研究項目和互相觀摩課堂，互相學習、共同成長。

（二）精心挑選典型素材，優(yōu)化教學內容

將講好中國故事融入英語教學，需要根據學生的實際情況精心挑選教材和中國故事典型素材，深入分析教材，根據主題適時適度地融入中國故事。除了傳統(tǒng)經典故事，可以講述中國發(fā)展、中外人民友好交往、抗震救災等故事，緊扣時代脈搏，將具有中國故事內涵的時政新聞和社會熱點融入教學。另外，還可以講述當?shù)氐墓适隆Ｈ绺＝ǜ咝Ｓ⒄Z教學中可以選擇福建歷史名人故事、福建海絲文化故事、福建紅色故事、鄉(xiāng)村振興故事、“菌草之父”林占熺的故事等作為“講好中國故事”的素材。故事素材如果是音頻、視頻等形式，利用新媒體教學空間，則更能增強學生的感官體驗，學生通過自身的體驗加深文化認知，增強文化自信。教師引導學生感受語言學習與祖國未來發(fā)展緊密相連，意識到講好中國故事的必要性和重要性，讓學生透過故事感悟到時代責任和歷史使命。學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻認同和文化傳播意識的提高有助于其發(fā)揮主觀能動性，主動學習講好中國故事所需的知識和技能，積極講好中國故事。

（三）明確教學目標，采用合適的教學策略

“講好中國故事”這一目標的實現(xiàn)與學生的語言能力有很大的關系。教師可以根據學生英語學習的實際情況制定不同層級的目標要求。教學策略是實現(xiàn)教學目標的關鍵因素之一，在高校英語教學中融入“講好中國故事”要求將語言知識的教學要與文化教學、基本語言技能的訓練以及用英語講好中國故事能力的培養(yǎng)相結合。

1. 語言知識教學與文化教學相結合。文化對于語言至關重要，學習一門外語包含文化規(guī)范、風俗習慣等方面的學習。在語言教學中，教師先讓學生在語言環(huán)境中感受文化，然后鼓勵學生對比分析文化差異，最后引導他們深入探究本國文化，正確看待文化差異。在英語教學中，有機融入中國故事，不僅能夠使學生感受中國文化蘊含的思想和內涵，也為中西方文化差異的對比學習提供方便。教師應正確指導學生辨別中西方文化差異，引導學生批判性地看待學習材料中體現(xiàn)的中西方文化差異與沖突。了解文化差異有利于學生思辨中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，辯證地講好中國故事。

2.語言知識教學與技能培養(yǎng)相結合。英語課堂上通過英文版中國故事閱讀文本、音頻、視頻等材料的學習，學生圍繞中國故事和文化差異等展開討論辯論、故事分享、情景表演等訓練，都體現(xiàn)著對聽、說、讀、寫、譯等語言技能的訓練。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師可以靈活應用新媒體、新技術，如多模態(tài)語料創(chuàng)新課堂互動形式、線上線下混合教學模式。教師可以充分利用線上教學平臺，設置專門的“講好中國故事”專欄，為學生提供中國故事素材，推送英文版時政新聞、社會熱點、教師制作的學習視頻等。學生可以利用碎片化時間學習，加強文化知識積累，為學生講好中國故事奠定基礎。教師還可以通過平臺給學生布置相關任務，如發(fā)布每日閱讀任務、提交故事分享視頻、小組匯報視頻等，以此來加深學生對中國故事的理解，訓練學生的語言技能，鍛煉他們用英語講好中國故事的能力。

另外，講好中國故事還要培養(yǎng)學生的口頭和書面的表達能力。使用簡單清晰的語言講故事，避免使用復雜的語言或復雜的敘事方式。要講好中國故事，就得遵循“故事”自身的敘事策略和傳播規(guī)律，以故事思維來講故事，并且注重敘事基礎、注重故事的人文意境、講述的真誠感。講好中國故事除了要考慮故事的講述方式，也要考慮受眾的文化背景、故事的傳播渠道。教師應引導學生用英語講述中國故事時，要尊重中國文化，避免任何歪曲或成見，保證故事的真實性。

3.優(yōu)化教學評價機制。合理的教學評價機制有助于激發(fā)學生的學習動力，并提高他們學習積極性。為了鼓勵學生積極地參與講好中國故事的各種學習和訓練活動，必須將用英語講好中國故事的能力納入評估體系。學習過程、學習成效的評估可以采用線上線下相結合的考核模式。平時的考核包括學習態(tài)度、合作意識、線上相關模塊學習情況和作業(yè)完成情況、課外相關活動的參加情況等。期末考核也可以增加對學生文化素養(yǎng)、用英語講好中國故事和跨文化交流能力的考察。通過評價機制激勵學生自覺參與學習活動，從而提高“講好中國故事”融入高校英語教學的效果。

4.為學生提供用英語講好中國故事的鍛煉機會。高校應該為學生提供多樣化的鍛煉機會，以促進他們用英語講好中國故事能力的提升。除了課堂教學外，充分利用第二課堂開展語言實踐活動，如組織用英語講好中國故事比賽、相關主題知識競賽、中國故事分享會、故事表演等。可以利用微信公眾號、抖音等網絡平臺發(fā)布學生的作品，幫助學生提高學習自信的同時也傳播了中國故事。

四、結語

講好中國故事能夠讓世界更客觀、充分地認識中國?！爸v好中國故事”作為一種教學手段，在當代高校英語教學中得到了越來越廣泛的應用，它不僅能增強學生的文化自信、愛國情懷，還有助于提高他們的語言交流技能和綜合素質。講好中國故事，傳播好中國聲音，是新時代的重要使命，培養(yǎng)學生用英語講好中國故事的能力是一項復雜艱巨的工程，需要社會、教育部門、學校、教師和學生協(xié)同配合，堅持不懈、共同努力。

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