文/嶺南師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院 林韻

湛江衛(wèi)生學校 李鳳瓊

在探討大學生思政教育工作時，考慮到大學生年齡階段，應當加強輔導員思政教育的主導作用，且注重精細化、個性化的工作策略。在實際的教育教學實踐中，需要輔導員以一種行之有效的方式來加強師生之間的對話，促進學生的思想價值、情感態(tài)度、知識能力、體質(zhì)健康、審美情趣、綜合素質(zhì)教育等方面的共同發(fā)展。

一、“五育并舉” 理念之于高校輔導員工作的意義分析

（一）明確工作任務。五育并舉是一種培養(yǎng)“全人”的教育理念，明確指出了人的發(fā)展是兼顧德育、智育、體育、美育和綜合勞動教育的全面發(fā)展的教育活動。因此在該理念的指導下，高校輔導員的工作就需要從這幾方面做起，保證并協(xié)調(diào)學生在各個層面的鍛煉和成長。堅持“學為人師，行為世范”的教學管理理念，努力提升輔導員崗前素質(zhì)。

（二）規(guī)范工作內(nèi)容與標準。對于教師，尤其是思想政治輔導教師，在我國古代就有較為明確的規(guī)定。孔夫子熱愛并終身從事教師事業(yè)，有豐富的教學經(jīng)驗，他認為教師應該學而不厭、誨人不倦、溫故知新、以身作則、愛護學生、教學相長，這些為人師者的規(guī)定千年不衰、歷久彌新。五育并舉的教育理念是一種全人教育理念，教師需要以自身行為展示出全人風采，以身作則，引導學生積極實踐；愛護學生，孔子不僅愛護學生，更要尊重學生；教學相長，孔子認識到教學過程中教師對學生不是單方面的知識傳授，而是可以教學相長的，不但教育了學生，也提高自己。孔子是“以德服人”的教育家，是教師的光輝典范，它所體現(xiàn)的“學而不厭，誨人不倦”的教學精神，已成為中國教師的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、“五育并舉” 理念融入高校輔導員工作路徑探索

（一）以德育為基礎，加強思政教育。1.主抓德育課程。大學思政工作開展的意義在于密切關(guān)注學生的情感價值觀的發(fā)展，使之成為合格健康的社會主義勞動者。關(guān)注學生思想情感的發(fā)展要求把班級每一次團體輔導都落實到位；其次，精細化的思政輔導對于身心發(fā)展處在過渡階段的大學生來講是十分必要的，是培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展進步的必然要求。2.開發(fā)“課程思政”。在“課程思政”建設的初級階段，通過理論上的頂層設計，開發(fā)出“課程思政”詳細而全面的教學實施方案，不僅要高效銜接其他專業(yè)課程、對接學生實際的生活學習需要，還要高質(zhì)量進行思想政治教育，使之成為培養(yǎng)高校學生價值觀的主陣地。從而體現(xiàn)“課程思政”在思想政治課程中的直接教育意義，在其他專業(yè)課程中間接的育人目標。3.拓展輔導員德育能力。輔導員教師需要了解學生的心理發(fā)展特點，熟悉教與教學管理相關(guān)的原理知識，以淵博的知識成為教師。要主動了解學生的思想情感、價值觀念的發(fā)展情況，主動幫助學生解決生活中的困擾。

（二）以智育為核心，強化學業(yè)就業(yè)。1.強化理論修養(yǎng)。高校所開設的專業(yè)課程是為了向?qū)W生傳播系統(tǒng)的知識和技能，旨在提升學生的才干和智慧，為學生未來的生活奠定堅實的認知基礎。因此，高校教育最主要的仍然是學生對所在專業(yè)課程的理論知識的學習，通過積累起豐富的專業(yè)理論知識，對專業(yè)的發(fā)展脈絡、具體內(nèi)涵、發(fā)展前景等等層面進行系統(tǒng)性掌握后，才具備了基本的生活實踐能力。因此高校輔導員應該督促學生在專業(yè)理論知識層面的修養(yǎng)，精熟于書本上理論知識，并結(jié)合自我學習生活經(jīng)驗進行內(nèi)化理解，整理出自己對知識的認知和創(chuàng)新發(fā)展，為實踐的轉(zhuǎn)化而奠定扎實的基礎。2.增設實踐技能。高校輔導員是學生社會實踐活動的主要策劃組織者，應該結(jié)合所在專業(yè)的特點，選擇合適的實踐時間，組織豐富多樣的實踐主題與方式，鼓勵學生自我選擇實踐內(nèi)容。在具體實踐中，輔導員應該密切注意學生的實踐過程，關(guān)心學生在實踐中的成果和進步，解決學生的疑難困惑，發(fā)展學生的實踐技能和意愿，并協(xié)助學生整理實踐報告，從而匯集成完整的實踐歷程。3.增設就業(yè)指導。這里的指導可以在日常理論知識講解中、或是社會實踐工作中，讓學生明白當前的就業(yè)形式和所在專業(yè)的市場需求等等，增進學生對工作和學習的認知。

（三）以體育為保障，拓展體質(zhì)健康。為了抓住體育的保障作用，首先應該緊扣正常體育課程的落實，使學生在常規(guī)性的體育課程中學習體育知識與技能，并以常規(guī)的體能測試來衡量學生的體育發(fā)展。除此之外，輔導員還應設計豐富多樣的體育課內(nèi)容，在專業(yè)體育教師的協(xié)助下，落實在學生的實際校園生活。既培養(yǎng)了學生的體育愛好、體育技能與專長，還在一定程度上養(yǎng)成了學生對健康體魄的重視，對全面的素質(zhì)教育的認同和支持。其次要注重體育精神的培養(yǎng)，這是體育教育的終極形式。

（四）以美育為突破，增強藝術(shù)審美。輔導員應該以美育為突破，增強學生的藝術(shù)審美。通過形式多樣、內(nèi)容豐富且精深的教育資源來培育學生健康的審美能力，感受、發(fā)現(xiàn)、體驗、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，以靈活多樣的實踐活動來影響學生，提高學生高尚的生活情趣，以及體現(xiàn)人生文明素養(yǎng)的教育。這些教育最好融入日常的班級活動中，不管是目標性的實踐活動，還是出游聚餐，輔導員應該發(fā)揮出自己的帶領和組織作用，幫助學生從美育領域?qū)ι钸M行突破建構(gòu)。

（五）以綜合為重點，深化勞動精神。1.了解勞動教育的現(xiàn)狀。第一，勞動教育中勞動與教育的分離，勞動只是單純的體力勞動，沒有進行精神方面的教育和引導；第二，勞動教育中勞動與實踐理性的分離，勞動教育并不注重學生的實踐操作，并不重實踐操作的科學合理性；第三，勞動教育中腦力與體力的分離，手腦并用的教育才是高效的教育，才是真正為學生知情意行全面發(fā)展所設計的教育。2.將勞動教育與其他教學相融合。首先輔導員可以在班集體活動中，在不同的活動階段，以勞動教育的基本要求與含義來展開影響式教育?？梢允禽o導員以身作則進行勞動，也可以是對勞動積極的學生加以肯定，從而帶動班集體的學習。其次，輔導員要向?qū)W生強調(diào)日常勞動教育的要領，引導學生在其他專業(yè)課程的學習中，主動把專業(yè)課程知識學習與勞動實踐相結(jié)合，或者直接付之于實踐。3.選用時代楷模的經(jīng)典例子。比如，在新冠肺炎疫情中兢兢業(yè)業(yè)的醫(yī)護工作者，這類反映大無畏勞動精神的故事，把寓言故事中熱愛勞動，憑借日復一日的辛勤勞作來抗擊疫情的不屈奉獻精神傳達給學生，讓學生在勞動教育課程中感受到勞動的光榮和勞動所創(chuàng)造的一切可能性。