宋 波，張春晶，劉 穎，野 津，陳 影

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)理論知識運(yùn)用能力與實(shí)踐能力的重要指標(biāo)，也是高等學(xué)校專業(yè)認(rèn)證的重要指標(biāo)[1-2]。對畢業(yè)論文進(jìn)行合理管理，可以提高管理者的工作效率、學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性等，對于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。

C 管理模式作為一種成熟的管理模型，目前主要應(yīng)用于企業(yè)，在畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用尚無報(bào)道。C 管理模式強(qiáng)調(diào)對人的管理，充分尊重終端執(zhí)行者，調(diào)動其主觀能動性，強(qiáng)調(diào)過程化管理，注重細(xì)節(jié)把控，通過過程把控提高管理效率和畢業(yè)論文質(zhì)量[3]。因此，本文主要討論C 管理模式在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院2016 級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生為對照組，2017 級畢業(yè)生為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組采用C 管理模式，對照組采用傳統(tǒng)管理模式。對照組74 人，年齡20～23 歲，平均年齡（21.8±1.14）歲；實(shí)驗(yàn)組77 人，年齡20～23 歲，平均年齡（21.62±0.91）歲。兩組學(xué)生人數(shù)、年齡比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），指導(dǎo)教師、評審專家、查重?cái)?shù)據(jù)庫相同，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 C 管理模式的定義和特點(diǎn) C 管理模式是基于美國夏威夷大學(xué)哲學(xué)教授成中英先生提出的C 理論發(fā)展而成的一種新型管理模式。所謂C 管理模式就是構(gòu)建一個(gè)以人為核心，尊重人的客觀存在和主觀能力，同時(shí)，遵循事物發(fā)展的一般規(guī)律，被管理者和管理者能夠不斷修正、自我調(diào)節(jié)、隨機(jī)應(yīng)變的一種智慧型管理形式。C 管理模式的特點(diǎn)是重視人的作用，充分調(diào)動人的主觀能動性、創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新潛力，管理者、被管理者在這一管理過程中自身能力會得到最大程度的發(fā)揮[4]，其與傳統(tǒng)管理模式最重要的區(qū)別是被管理者有充分自由的空間。

1.2.2 基于C 管理模式的畢業(yè)論文管理流程（見表1） 我校畢業(yè)論文管理是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，由二級學(xué)院教務(wù)科管理人員（以下簡稱學(xué)院管理者）進(jìn)行具體管理。學(xué)院管理者根據(jù)C 管理模式要求，健全畢業(yè)論文管理制度，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的主觀能動性，將畢業(yè)論文管理落到實(shí)處，指導(dǎo)每個(gè)階段的重點(diǎn)工作，讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫時(shí)清楚自己應(yīng)該如何做，如何更好地利用資源提高論文質(zhì)量等[5-7]?；贑 管理模式的畢業(yè)論文管理措施如下：

表1 基于C 管理模式的畢業(yè)論文管理流程Table 1 Graduation thesis management process based on C management model

（1）修訂培養(yǎng)方案。以個(gè)性化和多樣化人才需求為導(dǎo)向，結(jié)合我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特色，增強(qiáng)學(xué)生科研意識，提高學(xué)生實(shí)踐能力，通過培養(yǎng)科研素質(zhì)、創(chuàng)新精神等，激發(fā)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的積極性、主動性，提高畢業(yè)論文質(zhì)量[8-10]。①增加實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，將原有的41 周增加到48 周，既可以提高學(xué)生臨床實(shí)踐能力、科研素養(yǎng)，又增加了學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)收集的時(shí)間。②取消限選課，增加選修課學(xué)時(shí)，將原有的6 學(xué)時(shí)增加到12 學(xué)時(shí)，同時(shí)增設(shè)Flash 動畫設(shè)計(jì)、MS Office 高級應(yīng)用、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)等與畢業(yè)實(shí)驗(yàn)、撰寫論文相關(guān)的選修課，提高學(xué)生數(shù)據(jù)收集和文章撰寫能力，為完成畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。整個(gè)大學(xué)階段，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)素養(yǎng)等，為學(xué)生完成畢業(yè)論文打下良好基礎(chǔ)。

（2）明確各階段需要的時(shí)間。畢業(yè)論文的完成包括選題、開題、中期、函評、查重和答辯幾個(gè)階段，時(shí)間跨度較大，如果要求不明確，學(xué)生、指導(dǎo)教師很容易遺忘或忽視每個(gè)環(huán)節(jié)的截止時(shí)間，出現(xiàn)臨近交材料時(shí)才匆忙書寫，沒有時(shí)間反復(fù)修改，質(zhì)量難以保證[11-14]。因此，在畢業(yè)論文啟動階段，學(xué)院管理者應(yīng)明確各階段需要完成的主要工作和時(shí)間，讓指導(dǎo)教師和畢業(yè)生明確自己的任務(wù)，根據(jù)自身具體情況做好安排。

（3）建立溝通平臺。研究生在入學(xué)時(shí)通常已經(jīng)和指導(dǎo)教師取得了聯(lián)系，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開展和論文撰寫奠定了良好基礎(chǔ)，而且，研究生階段的主要任務(wù)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和撰寫畢業(yè)論文。與研究生不同，本科畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)通常處于實(shí)習(xí)階段，需要在醫(yī)院或者實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，時(shí)間和精力有限[15]。為了便于本科畢業(yè)生更好地與指導(dǎo)教師溝通，學(xué)院管理者為畢業(yè)生和指導(dǎo)教師建立了溝通渠道，如釘釘群、QQ 群、微信群等。師生雙方較早建立聯(lián)系，有利于選題的確定以及后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開展。此外，較早建立聯(lián)系也有助于師生增進(jìn)了解，為今后的溝通奠定基礎(chǔ)。

（4）指導(dǎo)教師遴選。指導(dǎo)教師在學(xué)生完成畢業(yè)論文過程中發(fā)揮著非常重要的作用，因此對指導(dǎo)教師的要求是本專業(yè)研究生學(xué)歷或中級以上職稱，具有較強(qiáng)責(zé)任心，能夠耐心、細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生。高校教師除了要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還要進(jìn)行科學(xué)研究，這占據(jù)了其大部分時(shí)間和精力，再進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)工作則會增加其工作量，所以要讓其認(rèn)識到畢業(yè)論文指導(dǎo)工作對促進(jìn)其自身發(fā)展和科學(xué)研究的重要性。只有優(yōu)秀、負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，才能保證學(xué)生如期、高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

1.2.3 對照組 采用傳統(tǒng)管理模式，即以畢業(yè)論文管理人員為核心，由其提出具體要求，指導(dǎo)教師和學(xué)生機(jī)械執(zhí)行。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 一次通過率 畢業(yè)論文各個(gè)階段（選題、開題、中期和函評）的一次通過率越高，說明學(xué)生對完成畢業(yè)論文的積極性越高。一次通過率=第一次通過的人數(shù)÷總?cè)藬?shù)×100%。

1.3.2 換題率 學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，有時(shí)會因?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)缺失、論文立意不佳等原因換題，造成完成畢業(yè)論文的時(shí)間縮短。換題率低說明指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，師生溝通順暢，學(xué)生完成畢業(yè)論文的態(tài)度積極。換題率= 換題的人數(shù)÷總?cè)藬?shù)×100%。

1.3.3 畢業(yè)論文成績 畢業(yè)論文成績由函評成績和答辯成績組成。函評是評審專家對畢業(yè)論文進(jìn)行盲審，答辯是專家對畢業(yè)論文質(zhì)量的最終審核。畢業(yè)論文成績（100 分）=函評成績（60%）+答辯成績（40%）。

1.3.4 訪談 在畢業(yè)論文完成過程中，對實(shí)驗(yàn)組指導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行訪談，了解其對C 管理模式的認(rèn)可度。

1.4 數(shù)據(jù)分析

運(yùn)用SPSS 22.0 軟件對兩組一次通過率、換題率采用卡方檢驗(yàn)，P＜0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P＜0.05 為有差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組一次通過率比較（見表2）

表2 兩組一次通過率比較（%）Table 2 Comparison of one-time pass rates between two groups（%）

實(shí)驗(yàn)組選題、開題、中期的一次通過率均高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；函評的一次通過率雖然高于對照組，但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

2.2 兩組換題率比較

實(shí)驗(yàn)組換題率（1.3%）低于對照組（10.8%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=4.953，P=0.018＜0.05）。

2.3 兩組畢業(yè)論文成績比較

實(shí)驗(yàn)組畢業(yè)論文成績?yōu)椋?0.5+2.9）分，高于對照組的（75.8+3.2）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.020＜0.05）。

2.4 實(shí)驗(yàn)組訪談結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組指導(dǎo)教師和學(xué)生對C 管理模式的評價(jià)較高。指導(dǎo)教師表示由于提前了解了指導(dǎo)流程，因此時(shí)間安排更加合理，和學(xué)生的溝通也更加順暢，學(xué)生的科研素養(yǎng)有所提高。學(xué)生表示在大二、大三階段撰寫過小論文，對于查閱文獻(xiàn)、撰寫論文的方法等已有所了解。此次由于提前了解各個(gè)階段的相關(guān)要求，因此，提交的材料更加完整，與指導(dǎo)教師的溝通也更加順暢。

3 討論

3.1 C 管理模式有助于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力

研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組選題、開題、中期的一次通過率明顯高于對照組，換題率明顯低于對照組（均P＜0.05），說明前者目標(biāo)更清晰，制訂的實(shí)驗(yàn)方案可行性更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有科學(xué)意義，并能夠及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。C 管理模式通過調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間安排、增設(shè)與畢業(yè)論文相關(guān)的選修課等措施優(yōu)化畢業(yè)論文管理流程，將提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力貫穿整個(gè)大學(xué)階段，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)。此外，實(shí)習(xí)期間臨床能力的提升、畢業(yè)論文完成過程中解決問題能力的提升，都有助于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力[1，16-17]。

3.2 C 管理模式有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量

研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組畢業(yè)論文總成績明顯高于對照組（P＜0.05），說明其畢業(yè)論文質(zhì)量更好。C 管理模式中富有責(zé)任心的指導(dǎo)教師、完善的培養(yǎng)方案均有助于提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。而規(guī)范的畢業(yè)論文管理流程，也讓指導(dǎo)教師和學(xué)生更重視畢業(yè)論文工作，從而保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文[18-19]。因此，C 管理模式有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.3 C 管理模式有助于激發(fā)師生主觀能動性

訪談結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組師生對C 管理模式評價(jià)較高，說明C 管理模式更適合應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文管理。應(yīng)用型本科院校師生素質(zhì)整體較高，不適合采用傳統(tǒng)管理模式，應(yīng)給予他們更多自由、更大發(fā)展空間，最大限度激發(fā)其潛能，而C 管理模式恰好符合這一要求[20]。因此，C 管理模式有助于調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的主觀能動性。

4 結(jié)語

綜上所述，C 管理模式運(yùn)用于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文管理，有助于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多具有良好科研素養(yǎng)的應(yīng)用型人才[21-22]。