摘? 要：針對當(dāng)前高校航天類人才培養(yǎng)面臨的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)套量不足和使用權(quán)限受限的瓶頸問題，開展民商航天資源教學(xué)運(yùn)用探索與實(shí)踐。構(gòu)建基于民商航天資源的教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)，對零散、空閑民商衛(wèi)星和測控站進(jìn)行整合與利用，打造成體系的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮民商航天資源開放靈活的優(yōu)勢，挖掘民商航天資源的教學(xué)應(yīng)用潛力；創(chuàng)新基于民商航天資源的課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容及方法，為高校航天類教學(xué)訓(xùn)練提供鮮活、寶貴的教學(xué)案例、數(shù)據(jù)樣本、思政資源、實(shí)驗(yàn)條件和訓(xùn)練設(shè)施，獲得良好的知識(shí)傳授、技能培訓(xùn)、能力培養(yǎng)、課程思政效果。

關(guān)鍵詞：民商；航天資源；教學(xué)訓(xùn)練；測控；衛(wèi)星；課程思政

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）02-0079-05

Abstract： In view of the bottleneck problem of insufficient amount of teaching and training system and restricted use authority faced by the cultivation of aerospace talents in colleges and universities， we carry out exploration and practice of teaching using civil and commercial aerospace resources. A teaching and training platform based on civil and commercial aerospace resources is constructed， integrating and utilizing the scattered and idle civilian satellites and TT&C stations， thus building a system of high-quality teaching resources， which gives full play to the advantages of openness and flexibility of civilian aerospace resources， and explores the teaching application potential of civilian aerospace resources. The content and methods of classroom teaching and practical training based on civilian aerospace resources are innovated， providing vivid and valuable teaching cases， data samples， ideological and political education resources， experimental conditions and training facilities for aerospace teaching and training in colleges and universities， thus obtaining good effects of knowledge transfer， skill training， ability cultivation and ideological and political education.

Keywords： civil business; space resources; teaching training; TT&C; satellite; curriculum ideology and politics

航天領(lǐng)域技術(shù)先進(jìn)、交叉融合、可靠性要求高、工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[1]，對高校航天類，尤其是應(yīng)用航天類人才培養(yǎng)提出了較高要求，除了要傳授寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力，為勝任航天技術(shù)研究、系統(tǒng)研發(fā)奠定必要基礎(chǔ)；而且要求通過實(shí)裝操作和裝備運(yùn)用等實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對航天系統(tǒng)進(jìn)行操控、維護(hù)和管理的能力，滿足航天任務(wù)類崗位任職要求[2-3]。

然而，目前高校航天類教學(xué)訓(xùn)練面臨著如下現(xiàn)實(shí)問題。

首先，在軌衛(wèi)星、地面測控站等航天類裝備價(jià)值高、數(shù)量少，可供教學(xué)的實(shí)裝系統(tǒng)套量與學(xué)生數(shù)量不匹配，不能很好地支持多名學(xué)生同步開展實(shí)踐訓(xùn)練或?qū)嶒?yàn)教學(xué)，課堂效率不高。部分高校利用自研衛(wèi)星、測控站、分系統(tǒng)設(shè)備等開展教學(xué)，一定程度上緩解了上述問題；但數(shù)量極為有限，所提供的測控弧段有限，教學(xué)時(shí)間窗口短暫或與課表不匹配。

其次，高校雖是各級各類航天專業(yè)人才培養(yǎng)單位，但并非航天資產(chǎn)管控的職能單位，欠缺對在軌衛(wèi)星的測控權(quán)限以及地面測控站的使用權(quán)限。學(xué)員雖然可以通過現(xiàn)地教學(xué)、實(shí)習(xí)、見習(xí)等環(huán)節(jié)赴相關(guān)職能單位進(jìn)行體驗(yàn)，但受場地、設(shè)備和任務(wù)等限制，不能為教學(xué)提供成體系、足夠數(shù)量的航天系統(tǒng)。

相比之下，民商航天資源發(fā)展迅猛、資源豐富，沒有在編航天系統(tǒng)的嚴(yán)苛管理，沒有航天任務(wù)的嚴(yán)格約束，允許操控的空間和余地較大；而技術(shù)體制、任務(wù)流程、任務(wù)崗位等卻與在編航天系統(tǒng)一致，且商業(yè)任務(wù)空閑時(shí)段較多，具備支撐航天類專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練的良好基礎(chǔ)。因此，亟需挖掘民商航天資源的教學(xué)應(yīng)用潛力，構(gòu)建基于民商航天資源的教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)，對零散、空閑民商衛(wèi)星和測控站進(jìn)行整合與利用，發(fā)揮民商航天資源開放靈活、校企合作意愿強(qiáng)等優(yōu)勢，打造與實(shí)際航天系統(tǒng)同步的教學(xué)訓(xùn)練條件，為航天類專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練提供必不可少的真實(shí)航天設(shè)備和系統(tǒng)。

一 基于民商航天資源的教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)構(gòu)建

（一） 體系架構(gòu)

基于民商航天資源的教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)總體構(gòu)成如圖1所示。在高校建設(shè)民商航天資源調(diào)度中心系統(tǒng)（平臺(tái)大中心），實(shí)現(xiàn)對民商航天資源的集中綜合管理與有效運(yùn)用。大中心通過互聯(lián)網(wǎng)接入若干民商航天企業(yè)的測運(yùn)控中心系統(tǒng)（平臺(tái)分中心），再通過各分中心接入各民商航天企業(yè)下轄的若干地面測控站，以及各企業(yè)管理的多顆不同類型在軌民商衛(wèi)星。除此之外，部分民商單位并無測運(yùn)控中心系統(tǒng)，只有少量測控站，則不通過分中心直接接入平臺(tái)大中心；部分民商單位只有在軌衛(wèi)星，則通過向高校開放測控權(quán)限的方式接入平臺(tái)。

總而言之，通過創(chuàng)新混合異構(gòu)的體系架構(gòu)、通用兼容的接口方式、開放靈活的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多源民商航天資源統(tǒng)籌和運(yùn)用，匯聚廣域分布的測控資源、多載荷類型衛(wèi)星資源支持教學(xué)，充分發(fā)揮民商航天資源效益，為航天類教學(xué)訓(xùn)練提供寶貴、鮮活的資源，較好地解決本文開頭指出的現(xiàn)實(shí)問題。

圖1 基于民商航天資源的教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)體系架構(gòu)

（二） 軟件系統(tǒng)

軟件系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)模式，基于linux操作系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)，用戶通過域名和賬戶進(jìn)行訪問操作，后期可移植至公有云，系統(tǒng)架構(gòu)如圖2所示。

1? 運(yùn)行環(huán)境

系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)模式，基于linux操作系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)行在CentOS7.5系統(tǒng)上，可部署至公有云、私有云或物理主機(jī)。

2? 網(wǎng)絡(luò)通信

系統(tǒng)同時(shí)支持TCP與UDP傳輸層通信協(xié)議。

3? 應(yīng)用支撐

系統(tǒng)依托成熟第三方應(yīng)用系統(tǒng)作為基礎(chǔ)服務(wù)，使用rabbitmq消息隊(duì)列作為系統(tǒng)內(nèi)部通信骨干，Nginx服務(wù)器作為網(wǎng)絡(luò)連接反向代理和靜態(tài)資源服務(wù)器，tomcat作為測控業(yè)務(wù)web服務(wù)器，grafana提供遙測歷史查詢功能，mycat用于數(shù)據(jù)庫代理，Cesium用于三維渲染引擎。

4 數(shù)據(jù)層與數(shù)據(jù)庫

系統(tǒng)使用mariadb數(shù)據(jù)庫作為系統(tǒng)運(yùn)行支持庫，redis內(nèi)存數(shù)據(jù)庫作為系統(tǒng)緩存，Influxdb時(shí)序數(shù)據(jù)庫作為遙測信息持久存儲(chǔ)庫，并在數(shù)據(jù)庫之上定義完整的數(shù)據(jù)操作和存儲(chǔ)策略，支持測控業(yè)務(wù)的運(yùn)行。

5 業(yè)務(wù)層

完成航天器遙測、遙控處理，控制計(jì)算，健康評估，計(jì)劃生成等測控管理功能，完成測控網(wǎng)監(jiān)視與控制功能。

6? 展示層與前端UI

前端服務(wù)采用http、WebSocket應(yīng)用協(xié)議與后端服務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)通信，實(shí)現(xiàn)基于瀏覽器的系統(tǒng)功能展示與操作，提供豐富航天器的2維/3維態(tài)勢展示方式。

系統(tǒng)數(shù)據(jù)分為實(shí)時(shí)處理和非實(shí)時(shí)處理兩部分。由網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)交換、遙測處理、遙控處理、實(shí)時(shí)存儲(chǔ)、實(shí)時(shí)顯示、控制計(jì)算和前后端等功能組成，各功能之間的數(shù)據(jù)流如下。

外部與網(wǎng)絡(luò)通信之間通過UDP/TCP協(xié)議完成數(shù)據(jù)傳輸；網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)交換、遙控處理、遙測處理、實(shí)時(shí)存儲(chǔ)、實(shí)時(shí)顯示之間采用消息通信進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸；實(shí)時(shí)顯示采用WebSocket向顯示前端推送數(shù)據(jù)；控制計(jì)算向后端開放調(diào)用接口，完成數(shù)據(jù)交互；遙控處理通過消息通信接收后端發(fā)送的遙控命令；顯示前端與后端之間通過http協(xié)議完成數(shù)據(jù)交互；系統(tǒng)通過顯示前端和用戶之間完成信息交互。

（三）? 運(yùn)行模式

高校平臺(tái)大中心對所接入的民商航天資源進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)同和調(diào)配，根據(jù)各民商測運(yùn)控中心系統(tǒng)上報(bào)的各自所管轄的星地態(tài)勢進(jìn)行匯總分析，結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)需求，采用以下幾種運(yùn)行模式開展教學(xué)。

1? 需求訂單模式：單一企業(yè)資源支持教學(xué)模式

平臺(tái)大中心根據(jù)各民商航天測運(yùn)控中心系統(tǒng)推送的空閑時(shí)段，優(yōu)選對教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)滿足度最高的民商航天企業(yè)，將對民商航天資源支持教學(xué)訓(xùn)練的需求清單下發(fā)至選定的民商測運(yùn)控中心系統(tǒng)，由民商測運(yùn)控中心系統(tǒng)完成本企業(yè)航天資源的任務(wù)規(guī)劃、資源調(diào)度、測控站網(wǎng)控制、在軌衛(wèi)星測控等具體工程任務(wù)，將任務(wù)狀態(tài)、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享至高校平臺(tái)大中心，從而支持教學(xué)訓(xùn)練。

2? 詢問優(yōu)選模式：詢問優(yōu)選企業(yè)支持教學(xué)模式

高校也可初選多家民商企業(yè)的資源支持教學(xué)任務(wù)，向初選的多家民商測運(yùn)控中心系統(tǒng)下發(fā)需求，民商測運(yùn)控中心接收并確定是否響應(yīng)。如果有多個(gè)民商測運(yùn)控中心系統(tǒng)響應(yīng)，則由高校最終選定最佳服務(wù)單位。若各民商測運(yùn)控中心均回復(fù)無法滿足需求，則啟動(dòng)如下所述的多民商航天企業(yè)混合資源支持教學(xué)的總體調(diào)度模式。

3? 聯(lián)合調(diào)度模式：多企業(yè)混合資源支持教學(xué)模式

在單一民商航天企業(yè)所管轄的地面站網(wǎng)或在軌衛(wèi)星資源均無法滿足教學(xué)需求時(shí)，則由平臺(tái)大中心根據(jù)各家航天資源的空閑時(shí)段，對多家企業(yè)地面站網(wǎng)和在軌衛(wèi)星資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃調(diào)度，生成混合資源任務(wù)計(jì)劃，下發(fā)至參與教學(xué)任務(wù)的各民商航天測運(yùn)控中心，多家民商企業(yè)聯(lián)動(dòng)配合完成任務(wù)。

（四）? 平臺(tái)特色

1? 建設(shè)集約高效，航天資產(chǎn)價(jià)值充分發(fā)揮

采用整合、利用現(xiàn)有民商航天資源的創(chuàng)新途徑，以開放融合的創(chuàng)新理念，構(gòu)建天地一體、廣域分布的新型教學(xué)條件，避免高價(jià)值的航天系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)問題，充分發(fā)揮民商航天資源的應(yīng)用余量，用較小的經(jīng)費(fèi)投入獲取較高的建設(shè)效益。如此龐大的教學(xué)資源體系，僅靠教學(xué)條件建設(shè)的傳統(tǒng)路子是無法實(shí)現(xiàn)的。

2? 裝備遠(yuǎn)程接入，復(fù)雜體系不占高校場地

通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程接入廣域分布的民商測控中心、測控站等航天設(shè)施，這些大量設(shè)施不占用高校場地。在高校任意教室、實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練場等教學(xué)場所，只需部署一定數(shù)量的筆記本電腦，運(yùn)行平臺(tái)大中心軟件系統(tǒng)，即可通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程接入控制異地部署的大量航天設(shè)施。這是一套小核心、大外圍的新型教學(xué)條件。

3? 數(shù)據(jù)同步共享，實(shí)現(xiàn)多人異地同步訓(xùn)練

民商航天系統(tǒng)普遍采用客戶端的方式登錄服務(wù)器，完成測控站、衛(wèi)星等相關(guān)航天設(shè)施的管理和使用。相關(guān)任務(wù)界面、狀態(tài)數(shù)據(jù)等均可實(shí)時(shí)多用戶共享。這個(gè)特點(diǎn)用于教學(xué)訓(xùn)練，可破解長期困擾實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練的多人同步問題[4]，一改以往分組輪換教學(xué)的低效局面，并且突破空間地點(diǎn)的束縛。在新冠感染疫情期間，筆者所在高校學(xué)生一度不能到校學(xué)習(xí)，基于該平臺(tái)有效解決了異地同步教學(xué)訓(xùn)練問題，突破了疫情的限制。

4? 運(yùn)用便攜終端，訓(xùn)練時(shí)間空間有效拓展

該平臺(tái)基于互聯(lián)網(wǎng)部署，師生利用平板電腦、手機(jī)等便攜終端，訪問平臺(tái)服務(wù)器，即可打開用戶頁面，快速形成分布式、便攜化衛(wèi)星管理中心，進(jìn)而完成衛(wèi)星測運(yùn)控、衛(wèi)星狀態(tài)監(jiān)測、測控站管理等學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)。這種方式有利于將高校學(xué)生的碎片化時(shí)間有效搶占利用于學(xué)習(xí)，任意地點(diǎn)均可開展學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

二? 運(yùn)用民商航天資源的教學(xué)訓(xùn)練方法

（一）? 課堂教學(xué)

航天系統(tǒng)是融合了力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、控制等多門學(xué)科技術(shù)，天地一體有序運(yùn)行的復(fù)雜系統(tǒng)，是相關(guān)專業(yè)課堂授課的優(yōu)質(zhì)資源，比桌面實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、普通教學(xué)用具更鮮活、更形象、更真實(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

1? 提供教學(xué)案例

課堂講授過程中，引用衛(wèi)星載荷設(shè)計(jì)、平臺(tái)設(shè)計(jì)、姿軌控分系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)例，學(xué)習(xí)理解典型航天系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和參數(shù)設(shè)置，研學(xué)重要航天任務(wù)方案和預(yù)案，剖析相關(guān)衛(wèi)星曾經(jīng)發(fā)生過的衛(wèi)星故障案例，將書本理論、課堂知識(shí)活學(xué)活用。

2? 提供信號樣本

提供實(shí)際航天任務(wù)過程中的衛(wèi)星信號實(shí)采數(shù)據(jù)、航天任務(wù)全過程記錄文件等[5]，加深學(xué)生對典型航天測控通信信號和任務(wù)的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)對常用信號處理手段和效果的掌握與運(yùn)用，增進(jìn)對于衛(wèi)星測控通信地位作用和運(yùn)用方法的整體認(rèn)識(shí)。

3? 提供實(shí)測數(shù)據(jù)

積累眾多航天系統(tǒng)、航天任務(wù)的數(shù)據(jù)，發(fā)揮商業(yè)航天開放靈活的優(yōu)勢，形成商業(yè)航天大數(shù)據(jù)庫。利用衛(wèi)星遙測數(shù)據(jù)文件，可講授遙測幀結(jié)構(gòu)，分析衛(wèi)星監(jiān)控狀態(tài)，定位衛(wèi)星故障；利用衛(wèi)星光學(xué)、雷達(dá)遙感圖像，可講解圖像處理算法、目標(biāo)判讀識(shí)別、數(shù)據(jù)挖掘分析等知識(shí)點(diǎn)。

4? 提供思政資源

借助實(shí)際航天系統(tǒng)，結(jié)合真實(shí)航天任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造“親手觸摸”“親眼觀察”天上衛(wèi)星的寶貴機(jī)會(huì)，是樹立學(xué)生專業(yè)自豪感和自信心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實(shí)作風(fēng)學(xué)風(fēng)的良好機(jī)遇；感受國家航天技術(shù)和航天產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，是響應(yīng)航天強(qiáng)國建設(shè)、創(chuàng)新航天人才培養(yǎng)的有力舉措。

（二）? 實(shí)踐訓(xùn)練

基于多顆實(shí)際在軌衛(wèi)星和廣域分布的測控站構(gòu)成的體系化支撐條件，按照由簡到繁、由易到難的思路，指導(dǎo)學(xué)生多崗位配合、多星多站合理運(yùn)用，親手執(zhí)行單站衛(wèi)星跟蹤測控、多站接力衛(wèi)星測運(yùn)控、一箭多星火箭發(fā)射測控等綜合實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)。

1? 單站衛(wèi)星跟蹤測控

綜合運(yùn)用在軌衛(wèi)星、測控站等實(shí)裝航天系統(tǒng)，改進(jìn)傳統(tǒng)單項(xiàng)、局部的設(shè)備操作練習(xí)，以崗位能力素質(zhì)要求為指南、實(shí)際測控任務(wù)流程為主線、真實(shí)在軌衛(wèi)星為測控目標(biāo)、真實(shí)航天設(shè)備為操作對象、實(shí)際航天任務(wù)崗位為編組依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生多崗位配合、內(nèi)外場聯(lián)動(dòng)、實(shí)操與模訓(xùn)結(jié)合，親手執(zhí)行航天測控任務(wù)，完成測控任務(wù)規(guī)劃、捕獲跟蹤衛(wèi)星、接收遙測信號、判讀遙測是否正常、控制衛(wèi)星載荷開機(jī)、控制衛(wèi)星數(shù)傳載荷開機(jī)和接收衛(wèi)星圖像數(shù)據(jù)等重要任務(wù)環(huán)節(jié)，直至測控任務(wù)圓滿成功。

2? 多站接力衛(wèi)星測運(yùn)控

多站接力衛(wèi)星測運(yùn)控，由建在高校的平臺(tái)大中心指揮調(diào)度廣域分布的多個(gè)民商測控站，多站接力完成衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)接收與處理、遙感任務(wù)規(guī)劃與指令上注、衛(wèi)星狀態(tài)監(jiān)控等任務(wù)。測運(yùn)控任務(wù)要素全面、流程完整，從測控方案設(shè)計(jì)與指揮調(diào)度，到衛(wèi)星任務(wù)規(guī)劃、指令生成、遙控上注、狀態(tài)監(jiān)控、圖像處理等具體崗位操作，均由老師指導(dǎo)學(xué)生完成，能夠有效鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和勝任未來崗位的素質(zhì)，有效鍛煉人才隊(duì)伍，提升實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)水平。

3? 一箭多星火箭發(fā)射測控

結(jié)合航天發(fā)射場執(zhí)行的“一箭多星”發(fā)射任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)載火箭的跟蹤測量，以及衛(wèi)星入軌后的測運(yùn)控任務(wù)。在任務(wù)前期，老師對學(xué)生進(jìn)行分崗位技能培訓(xùn)和多崗位合練；任務(wù)準(zhǔn)備階段，老師講解火箭、測控任務(wù)必要知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)前準(zhǔn)備工作。發(fā)射測控任務(wù)執(zhí)行階段，學(xué)生現(xiàn)場遠(yuǎn)程操作測控站，多崗位協(xié)同配合完成測控任務(wù)；老師結(jié)合任務(wù)情況和發(fā)展前沿穿插講解相關(guān)知識(shí)、指導(dǎo)點(diǎn)評學(xué)員操作。最后教員與學(xué)員開展交流互動(dòng)，并進(jìn)行課堂總結(jié)。通過此次訓(xùn)練，將課堂與實(shí)際航天任務(wù)無縫對接，為學(xué)生創(chuàng)造寶貴鮮活的技能訓(xùn)練案例，培養(yǎng)其對航天事業(yè)自豪感和自信心。

三? 民商航天資源教學(xué)運(yùn)用創(chuàng)新成果

（一）? 打造天地一體教研一體新平臺(tái)

基于民商航天資源的教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)具備火箭發(fā)射測試、衛(wèi)星測運(yùn)控、衛(wèi)星大數(shù)據(jù)集成與綜合應(yīng)用等教研實(shí)踐功能，可為航空宇航、信息通信、光學(xué)工程、控制工程等學(xué)科建設(shè)提供無縫銜接的綜合集成教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境[6]，支撐高校開展專業(yè)理論教學(xué)、高水平專業(yè)實(shí)驗(yàn)、先進(jìn)技術(shù)在軌試驗(yàn)驗(yàn)證等教研創(chuàng)新，推進(jìn)各級各類高素質(zhì)航天人才培養(yǎng)。

（二）? 探索聯(lián)合民商開放辦學(xué)新路子

平臺(tái)整合民商在軌衛(wèi)星和廣域分布的測控站，統(tǒng)籌支持開展教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中，依托該平臺(tái)，有效銜接航天發(fā)射場、高等院校、民商航天企業(yè)、火箭和衛(wèi)星研制單位等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與課程內(nèi)容多部門整體籌劃、一體設(shè)計(jì)、協(xié)同聯(lián)動(dòng)。

（三）? 拓展課程思政鑄魂育人新途徑

高校需始終高舉立德樹人旗幟，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化航天人才[7]。在運(yùn)用民商航天資源開展教學(xué)過程中，充分挖掘富含航天元素的課程思政資源，將“兩彈一星”精神、載人航天精神等貫穿授課全過程，有效發(fā)揮課程育人功能，使生動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練課與精彩的思政示范課同頻共振、相得益彰。

（四）? 創(chuàng)造網(wǎng)云體系測運(yùn)控教學(xué)訓(xùn)練新樣式

平臺(tái)基于“云+網(wǎng)+端”體系架構(gòu)[8]，有效銜接廣域分布的航天系統(tǒng)和數(shù)據(jù)資源，可接入各類新型互聯(lián)網(wǎng)測控終端，實(shí)現(xiàn)彈性、異構(gòu)、分布式航天測運(yùn)控能力。師生可利用平板電腦、手機(jī)等便攜式終端接入互聯(lián)網(wǎng)，通過專用APP，隨時(shí)隨地開展衛(wèi)星測運(yùn)控、衛(wèi)星狀態(tài)監(jiān)視等教學(xué)訓(xùn)練。

四? 結(jié)束語

運(yùn)用民商航天資源開展高校航天類教學(xué)訓(xùn)練，突破了高校對航天設(shè)施的使用權(quán)限“瓶頸”，回避了航天類教學(xué)訓(xùn)練條件建設(shè)巨額投入的問題，最大程度發(fā)揮了我國航天設(shè)施的應(yīng)用價(jià)值，向高校航天類課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、課程思政提供了鮮活、寶貴的資源，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、訓(xùn)練模式的創(chuàng)新。后續(xù)，將研究拓展該平臺(tái)對高校其他專業(yè)領(lǐng)域乃至基礎(chǔ)教學(xué)的支撐作用，進(jìn)一步發(fā)揮該平臺(tái)的支撐、引領(lǐng)作用。

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