【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

1.通過閱讀欣賞，感受各拉丹冬雄偉、圣潔、瑰奇的特點(diǎn)。

2.厘清課文行文思路，理解作者對(duì)自然的獨(dú)特感受與深刻思考。

3.品味文章富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句的含義與作用。

4.結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)作、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞，踐行“思維發(fā)展型讀寫”理念。

【課堂實(shí)錄】

一、設(shè)情境，明任務(wù)

師：課前，老師了解到不少同學(xué)旅游時(shí)享受過導(dǎo)游服務(wù)。你們覺得一位優(yōu)秀的導(dǎo)游需要具備哪些能力？

生：良好的溝通能力。

生：對(duì)景點(diǎn)的人文歷史、當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情等能了如指掌。

生：安排的旅行路線輕松有趣。

……

師：如果一名導(dǎo)游具備上述所有能力，那應(yīng)該是“五星導(dǎo)游”了。近年來，鹽城以豐富的旅游資源吸引了大量的外地游客。作為中學(xué)生，你們也有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)當(dāng)民間的“五星導(dǎo)游”，時(shí)刻為宣傳家鄉(xiāng)做準(zhǔn)備。所以，今天我們將舉辦一次“五星導(dǎo)游”崗前培訓(xùn)會(huì)，在作家馬麗華的美文《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》中“學(xué)中游”“創(chuàng)中游”。本次培訓(xùn)共分三個(gè)環(huán)節(jié)。

屏顯：

活動(dòng)一：繪路線，賞勝景。

活動(dòng)二：臨異境，述奇觀。

活動(dòng)三：探矛盾，悟情理。

師：接下來，就讓我們一起為成為“五星導(dǎo)游”努力吧！

二、繪路線，賞勝景

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，精心挑選景點(diǎn)，繪制旅游路線。小組討論時(shí)，根據(jù)標(biāo)注的景點(diǎn)，“欣賞”特色景觀，理解景物的特征，最后在全班交流最佳路線。

（生討論。）

師：哪一組先來講講？

生：我們組認(rèn)為最佳路線是“礫石堆→冰塔林→冰山腳下的冰窟”。

師：呀，經(jīng)典景點(diǎn)一網(wǎng)打盡！這些地點(diǎn)有什么特別之處嗎？

生：在礫石堆可以看見連綿起伏的冰峰、平坦遼闊的冰河；冰塔林就更不用說了，值得“二刷”（再次瀏覽），不重樣的冰山、奇形怪狀的冰體，特別適合拍照留念；在冰窟，能看見各式的冰的產(chǎn)物，比如冰塔、冰柱、冰廊，還有冰壁上的流蘇，熠熠爍爍，光彩奪目。

師：聽你的描述就感覺值得一游。其他小組還有要補(bǔ)充的景點(diǎn)嗎？

生：我們組認(rèn)為草壩子可以作為“打卡”的地點(diǎn)，因?yàn)樵谀抢锟梢愿惺苋伺c自然和諧共生的狀態(tài)。

師：你的想象力非常豐富，人與自然和諧相處才是最美的畫面。老師相信，兩位同學(xué)共同規(guī)劃、相互補(bǔ)充的旅游路線，一定能讓大家不虛此行。

三、臨異境，述奇觀

師：接下來，請(qǐng)各位同學(xué)為旅游路線上自認(rèn)為最美的景點(diǎn)寫一份導(dǎo)游詞，稍后每個(gè)小組推薦一篇導(dǎo)游詞進(jìn)行評(píng)比。

（生寫，教師在實(shí)物電子展臺(tái)上展示各小組推薦的作品。）

師：請(qǐng)各位評(píng)委按照導(dǎo)游詞撰寫標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)量表為各小組的導(dǎo)游詞進(jìn)行精準(zhǔn)打分。

（屏顯導(dǎo)游詞撰寫標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)量表，學(xué)生打分。）

師：請(qǐng)各位評(píng)委亮分，記分員在黑板上做好記錄。

（記分員統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)獲得最高分的小組代表分享創(chuàng)作導(dǎo)游詞的秘訣。

生：我們小組緊扣評(píng)價(jià)量表中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行撰寫，另外運(yùn)用比較幽默風(fēng)趣的語言，更容易讓游客理解。

師：你們覺得這篇導(dǎo)游詞還有提升的空間嗎？

生：這篇導(dǎo)游詞側(cè)重對(duì)美景的描繪，但缺少一些自己的感受或思考。

師：是的，我們欣賞、品味文學(xué)作品中的景物、語言時(shí)，要體會(huì)其蘊(yùn)含的情感與思想內(nèi)涵，這一點(diǎn)很重要。下面，我們就從課文中找出作者的感悟與思考，將它添加到導(dǎo)游詞恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

師：哪位同學(xué)來分享一下？

生：短短幾年里，先后有十多位探險(xiǎn)者壯烈獻(xiàn)身于這項(xiàng)人類事業(yè)。

師：你要如何朗讀這句話？

生：重讀“短短”“十多位”“壯烈獻(xiàn)身”，表達(dá)對(duì)人類勇于探索未知的勇氣的贊美與敬佩。

師：這些逝去的生命昭示著人類不斷探索的決心，他們不斷擴(kuò)大人類認(rèn)知的極限。他們應(yīng)該得到我們所有人的致敬！

生：造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。這里的“賣弄”其實(shí)是貶義詞褒用。應(yīng)重讀“盡情”“無所不能”，體現(xiàn)對(duì)自然鬼斧神工的創(chuàng)造力的贊美之情。

師：通過關(guān)鍵詞理解語句的含義，方法巧妙。這片白茫茫的極寒天地之間，本該是一片蒼涼冷寂，作者卻感悟到造物主的巨大能力，文中對(duì)于冰塔林的詳細(xì)描寫足以證明。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把作者對(duì)人與自然關(guān)系的思考添加到導(dǎo)游詞恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

（學(xué)生修改，教師在展臺(tái)上投影六份修改后的導(dǎo)游詞。）

師：真切的感受和深刻的思考往往在導(dǎo)游詞里起到畫龍點(diǎn)睛的作用，大家修改后的導(dǎo)游詞明顯有了更深的內(nèi)涵。

四、探矛盾，悟情理

師：大多數(shù)游記類文章圍繞所見、所聞、所感去展開，但這篇文章還多次描寫作者的身體狀態(tài)，似乎與行文思路、情感基調(diào)相矛盾，作者這樣安排有何用意？

（屏顯作者對(duì)自己身體狀況的描述以及內(nèi)心感受。）

生：作者忍受高原反應(yīng)和尾椎骨斷裂引發(fā)的疼痛，如果是一般人，肯定會(huì)埋怨惡劣的天氣或者懼怕大自然的威力，但是全文不見一句抱怨，也未見一絲悲觀，反而對(duì)自然愈發(fā)地?zé)釔叟c敬畏，體現(xiàn)出作者樂觀積極的精神。

師：除了樂觀積極，還傳遞了作者怎樣的思考？

生：對(duì)自然風(fēng)光的喜愛，對(duì)造物主能力的感嘆，對(duì)人類勇于探索的敬佩。

師：各拉丹冬確實(shí)有這樣的魅力，她孕育了長(zhǎng)江，是生命之源。我們崇拜她，熱愛她，更要敬畏她，珍視她。

師：今天這節(jié)課，我們欣賞了作者筆下各拉丹冬的美麗風(fēng)光，感受了大自然的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)了導(dǎo)游詞的創(chuàng)作方法。課后，請(qǐng)大家篩選出一至兩個(gè)最具有鹽城本土特色的景點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的旅游攻略，并擬寫導(dǎo)游詞。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課，筆者通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，搭建文本、情境、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)三者之間的橋梁，讓學(xué)生在問題解決的過程中積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)揮語文課程獨(dú)特的育人功能。

筆者基于學(xué)生對(duì)導(dǎo)游工作的了解創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境化任務(wù)，讓學(xué)生在交流中明確“五星導(dǎo)游”的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，為撰寫、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過讓學(xué)生繪制旅游路線，厘清課文行文思路，引導(dǎo)學(xué)生探究各拉丹冬景點(diǎn)的特征，品味文章富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句的含義與作用；通過讓學(xué)生撰寫、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞，引導(dǎo)其深入理解作者對(duì)自然的獨(dú)特感受與深刻思考。所以，有層次、有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入探索文本，提升語文思維素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市新洋第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）