費(fèi)顯斯

（桂林航天工業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 541004）

辦好思政課，一直是習(xí)近平總書記非常關(guān)心的一件事[1]。在2021年全國(guó)兩會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講。上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命，干巴巴的。”[2]那么，如何將思政課的小課堂同社會(huì)的“大課堂”相結(jié)合？如何讓思政課富有生命力？如何能讓思政課“活”起來(lái)呢？

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體技術(shù)呈現(xiàn)出了日新月異的變化。在新媒體語(yǔ)境下，教育的手段、信息的傳播形式、輿論生態(tài)都進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)代，大學(xué)生獲取信息的方式、學(xué)習(xí)生活方式以及人生觀、價(jià)值觀的塑造方式也隨之改變。傳統(tǒng)的思政課堂常常因固化的課堂模式、僵化的教學(xué)模式而陷入枯燥的困境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，課堂“抬頭率”不高。因此，想讓思政課“活”起來(lái)就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升思政課的吸引力，讓思政課跟上大學(xué)生的眼界，跟上新媒體創(chuàng)新的時(shí)代背景。將新媒體技術(shù)融入高校思政課，讓思政課進(jìn)入社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”，建立“云課堂”就是一種行之有效的教學(xué)手段。云課堂是一類面向教育的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使用方無(wú)需購(gòu)買任何硬件和軟件，僅僅通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播技術(shù)的方式，就可以面向全國(guó)提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)，是一種完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式[3]。

作為一所具有鮮明地域特色的應(yīng)用型本科院校，桂林航天工業(yè)學(xué)院打破了以往應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)面臨的困境，以“云課堂”為依托，打造了“云課堂·馬老師來(lái)了”系列實(shí)景微課，以實(shí)時(shí)性的教學(xué)手段，營(yíng)造了沉浸性的課堂氛圍，講“活”了思政課，使思政課更有力量，更有溫度。

一、應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)面臨的困難與挑戰(zhàn)

（一）課堂模式固化

思想政治理論課作為一門思想性較強(qiáng)的專業(yè)課程，承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重要任務(wù)，旨在幫助大學(xué)生用馬克思主義思想武裝頭腦，為他們成長(zhǎng)成才奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。該課程的內(nèi)容涉及廣泛，包括馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義和馬克思主義中國(guó)化等方面，涵蓋政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、外交等多個(gè)領(lǐng)域。在新媒體語(yǔ)境下，思政課教學(xué)既要有理論深度，又要有實(shí)踐廣度，因此，需要多樣化的課堂教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的思政課堂中，教師作為課堂的主角，以一種知識(shí)壟斷者的身份向?qū)W生灌輸信息，希望以此來(lái)影響學(xué)生的思想和行為，達(dá)到育人育才的目的。然而，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取信息、接觸社會(huì)的途徑變得多樣化，特別是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)上的歷史虛無(wú)主義觀點(diǎn)使學(xué)生在思想上產(chǎn)生了困惑，甚至對(duì)書本上的內(nèi)容產(chǎn)生了質(zhì)疑，他們不再滿足于傳統(tǒng)的、單向的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂模式，更傾向于自己提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，最后解決問(wèn)題?；诖?，思政課教師亟需思考該如何打破固化的課堂模式，打破與學(xué)生之間“零交流、零溝通”的困境，改變思政課堂上學(xué)生昏昏欲睡、無(wú)參與感的現(xiàn)狀，滿足學(xué)生了解國(guó)家大事、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容僵化

應(yīng)用型本科教育同普通本科教育相比，更具技術(shù)應(yīng)用性特征，應(yīng)用型本科高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才[4]。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更看重專業(yè)技術(shù)課程所能帶來(lái)的顯著效果。思政理論課雖然并非實(shí)用技能型教育，但是，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化且深遠(yuǎn)的。

在應(yīng)用型本科高校中，部分學(xué)生重應(yīng)用而輕理論，甚至認(rèn)為思政課是“無(wú)用的”，是“強(qiáng)制的”，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、就業(yè)幫助不大。其實(shí)，他們產(chǎn)生這種想法并不奇怪，因?yàn)樗麄儗?duì)一門課程的關(guān)注度更多是取決于能否應(yīng)用到實(shí)際中，能否幫助他們就業(yè)。此外，應(yīng)用型本科高校中部分思政課教師不重視教學(xué)內(nèi)容的更新，一個(gè)案例、一則新聞反復(fù)使用，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，致使思政課教學(xué)效果甚微。因此，思政課教師也應(yīng)積極思考該如何更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)主題，如何獲得應(yīng)用型本科生的青睞，讓他們學(xué)好思政課，愛(ài)上思政課。

二、“馬老師來(lái)了”云課堂的特征

為更好地應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)思政課面臨的種種挑戰(zhàn)，扎實(shí)推進(jìn)新媒體環(huán)境下思政課的教學(xué)改革，有效落實(shí)思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)，讓思政課“活”起來(lái)，桂林航天工業(yè)學(xué)院黨委宣傳部聯(lián)合該校馬克思主義學(xué)院，打造了“云課堂·馬老師來(lái)了”系列沉浸式思政實(shí)景微課。2021年10月16日，“云課堂·馬老師來(lái)了”系列微課第一季第一講“鄉(xiāng)村振興——讓美麗鄉(xiāng)村有顏值更有氣質(zhì)”，通過(guò)“騰訊課堂”APP正式上線。該微課總體呈現(xiàn)出以下特征：

（一）理論、實(shí)景與直播相結(jié)合，具有創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的高校思政課堂往往有“教室限制”“環(huán)境限制”“教學(xué)手段限制”“教材限制”等局限，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為思政課枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣?！霸普n堂·馬老師來(lái)了”系列實(shí)景微課較好地克服了這一劣勢(shì)，把思政課堂從教室搬到了田間地頭，搬到了紅色基地，搬到了工廠車間……截至2022年4月，“云課堂·馬老師來(lái)了”系列微課共播出了三季。第一季共有六講，直播的地點(diǎn)各不相同。比如，在桂林雞窩渡村講授鄉(xiāng)村振興，在龍勝各族自治縣龍脊梯田景區(qū)講授民族融合，在紅軍紀(jì)念園講授黨史故事，等等。第二季更是把思政課堂搬到了中亞班列上，講授八桂絲路的新篇章；搬到了海洋銀杏村，講授全過(guò)程民主的鄉(xiāng)村實(shí)踐；搬到了陽(yáng)朔蕉芭林村，講授鄉(xiāng)村振興帶動(dòng)群眾發(fā)家致富?！霸普n堂·馬老師來(lái)了”系列實(shí)景微課把理論、實(shí)景與直播相結(jié)合，實(shí)實(shí)在在地將思政課堂從教室擴(kuò)展到了戶外，突破了傳統(tǒng)思政課教學(xué)“教室限制”和“環(huán)境限制”的瓶頸，使學(xué)生感到耳目一新，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了運(yùn)用新媒體技術(shù)、借助云課堂講“活”高校思政課的目標(biāo)。

（二）內(nèi)容豐富，主題具有多樣性

“云課堂·馬老師來(lái)了”系列實(shí)景微課主題廣泛，內(nèi)容豐富，從國(guó)家、社會(huì)、青年等多個(gè)角度出發(fā)，每季主題都將國(guó)家大事或社會(huì)熱點(diǎn)作為切入點(diǎn)，理論性與實(shí)踐性并重。

第一季的主題為“話壯美廣西，尋百年初心”。主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)跟隨習(xí)近平總書記2021年在廣西考察的腳步，從桂北紅色之路到生態(tài)秀美漓江，從工業(yè)重鎮(zhèn)柳州到美麗的桂林鄉(xiāng)村，通過(guò)一次次直播向?qū)W生傳遞習(xí)近平總書記考察廣西時(shí)的殷殷寄語(yǔ)。第二季的主題為“百年輝煌映初心，砥礪前行續(xù)華章——深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會(huì)精神”。主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)聚焦黨的十九屆六中全會(huì)精神，向?qū)W生宣講中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生要傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈，從黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取砥礪前行的智慧與力量，把黨的十九屆六中全會(huì)中提出的“十個(gè)堅(jiān)持”全面貫徹落實(shí)到學(xué)習(xí)生活中，時(shí)刻牢記“強(qiáng)國(guó)有我”的錚錚誓言。第三季的主題為“桂航青年說(shuō)”。將學(xué)生關(guān)心的抗疫、考研、創(chuàng)業(yè)、體育精神等話題作為課堂切入點(diǎn)，貼合學(xué)生實(shí)際，具有較強(qiáng)的共鳴性。

（三）以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，具有新穎性

如今，傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越不符合當(dāng)代思政課的教學(xué)要求，也不符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。特別是進(jìn)入新媒體時(shí)代之后，大學(xué)生使用媒介越來(lái)越方便，也更加注重自我表達(dá)，他們正積極地從“被教育者”“傾聽(tīng)者”的身份向“講述者”和“表達(dá)者”的身份轉(zhuǎn)變。

“云課堂·馬老師來(lái)了”系列實(shí)景微課注重以學(xué)生為中心，尤其是第三季“桂航青年說(shuō)”一改傳統(tǒng)思政課堂“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，每一講的直播都由青年學(xué)生擔(dān)任課堂講述人，讓學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)講述洋溢青春氣息的奮進(jìn)故事，真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)生活中的新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解和新觀點(diǎn)。此外，“云課堂·馬老師來(lái)了”系列實(shí)景微課還推出了“我的課堂我做主”“我的課堂我參與”“我的課堂我來(lái)評(píng)”“文創(chuàng)產(chǎn)品我設(shè)計(jì)”四部曲[5]。直播課堂不僅讓學(xué)生來(lái)講授，品牌logo的設(shè)計(jì)也由學(xué)生創(chuàng)作，即在全校范圍內(nèi)公開(kāi)征集“馬老師來(lái)了”的品牌Logo設(shè)計(jì)圖標(biāo)，舉辦Logo設(shè)計(jì)大賽，獲得了學(xué)生的積極響應(yīng)。

（四）建立新媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具有合作性

借助云課堂講“活”高校思政課，不能僅靠個(gè)別思政教師的“單打獨(dú)斗”，而是需要建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)高的綜合型新媒體教師團(tuán)隊(duì)。“云課堂·馬老師來(lái)了”中的“馬”老師，不是特指某一個(gè)思政課教師，而是指馬克思主義學(xué)院的全體教師，切實(shí)做到了以“新媒體”為渠道，以“教師”為主導(dǎo)，以“學(xué)生”為主體，打造出了一支理論過(guò)硬、分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新媒體教學(xué)隊(duì)伍。除此之外，“云課堂·馬老師來(lái)了”實(shí)景微課還有學(xué)校黨委宣傳部的保駕護(hù)航，為新媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了思想保證。

三、“云課堂·馬老師來(lái)了”系列實(shí)景微課的推廣

“云課堂·馬老師來(lái)了”系列實(shí)景微課上線以來(lái)受到了桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)生的熱烈歡迎，每期課程的觀看人數(shù)都達(dá)到了幾千人次，并且校園討論熱度高，學(xué)生的參與感強(qiáng)，較好地解決了傳統(tǒng)思政課堂“到課率”“抬頭率”較低的問(wèn)題，值得大范圍推廣運(yùn)用。但是，在推廣過(guò)程中必須要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)。

（一）必須堅(jiān)持以中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)為中心

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是新時(shí)代思政課把握正確政治方向、掌握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)、培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根基[6]。在新媒體時(shí)代背景下，雖然教育領(lǐng)域面臨著許多新挑戰(zhàn)，思政課的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系也面臨著改革創(chuàng)新的考驗(yàn)，但是，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是始終不能變的，也應(yīng)始終放在第一位。

“云課堂·馬老師來(lái)了”系列實(shí)景微課的主講人不僅有思政課教師、黨務(wù)工作者，還有大學(xué)生。在大學(xué)生作為課堂講述人時(shí)，指導(dǎo)老師必須做好“第一把關(guān)人”，確保課程內(nèi)容符合規(guī)范或價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的講稿不僅要鮮明地體現(xiàn)黨的教育方針，積極傳播馬克思主義科學(xué)理論，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還要緊緊地圍繞在黨的旗幟下，激濁揚(yáng)清，正本清源，要使大學(xué)生通過(guò)講述或聆聽(tīng)提高自身的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

（二）必須堅(jiān)持以質(zhì)量為保障

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視思政課的改革創(chuàng)新，思政課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也受到了國(guó)家和各個(gè)高校的高度重視。國(guó)家對(duì)思政課的重視，對(duì)思政課培養(yǎng)學(xué)生綜合能力寄予的厚望，要求思政課堂在新時(shí)代下必須做到“內(nèi)容為王”，以質(zhì)量為保障；高校也要積極打造有高度、有深度、有溫度的思政“金課”。

在推廣“云課堂·馬老師來(lái)了”系列實(shí)景微課的同時(shí)，不能忽視對(duì)質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)。首先，在微課內(nèi)容的籌備過(guò)程當(dāng)中，不能追求“量”而忽略了“質(zhì)”，“內(nèi)容”永遠(yuǎn)是思政課教學(xué)的靈魂，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段或教學(xué)媒介，都必須遵循和服務(wù)于科學(xué)的、有質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。其次，在推廣過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，圍繞大學(xué)生關(guān)心的、困惑的問(wèn)題釋疑解惑，并邀請(qǐng)不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同工作崗位的先進(jìn)人才擔(dān)任課堂主持人、串講人或指導(dǎo)者。最后，教師、學(xué)生或嘉賓們要結(jié)合自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，從不同方面為教學(xué)提供切入點(diǎn)，并反復(fù)打磨，從而使每一講微課都能兼具科學(xué)的教學(xué)體系、全方位的教學(xué)理念、充足的教學(xué)資料、過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量，成為能夠被反復(fù)重溫的“金課”。

（三）必須堅(jiān)持以品牌為依托

用云課堂講“活”思政課不應(yīng)該是階段性的、獨(dú)立分散的，而應(yīng)該是長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的。因此，推廣過(guò)程中要以“云課堂·馬老師來(lái)了”品牌作為依托，不能半途而廢，也不要照貓畫虎，避免出現(xiàn)品牌的高度同質(zhì)化現(xiàn)象。

首先，“云課堂·馬老師來(lái)了”系列實(shí)景微課可以利用新媒體時(shí)代“點(diǎn)對(duì)面”的傳播特性，通過(guò)“馬老師來(lái)了”微信公眾號(hào)平臺(tái)、B站、直播互動(dòng)平臺(tái)、短視頻平臺(tái)或年輕人聚集的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，擴(kuò)大品牌影響力。其次，“云課堂·馬老師來(lái)了”系列實(shí)景微課可以根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣，推出“一分鐘講一句馬克思金句”“五分鐘講一個(gè)黨史故事”等短視頻欄目，讓學(xué)生在課后休息的時(shí)間也能以放松的心態(tài)參與到思政課的教育中。最后，“云課堂·馬老師來(lái)了”系列實(shí)景微課還要著重打磨品牌特質(zhì)，錘煉品牌精神，鍛造品牌優(yōu)勢(shì)，做到全面規(guī)劃、層次分明，成為一代又一代大學(xué)生信賴的思政微課品牌。

四、結(jié) 語(yǔ)

在新媒體快速發(fā)展的浪潮之下，大學(xué)生接收信息的方式、學(xué)習(xí)知識(shí)的方式和表達(dá)自身困惑的方式都發(fā)生了較大的變化。因此，新時(shí)代高校思政課亟需改革創(chuàng)新，并積極探索與新媒體的融合路徑。“云課堂·馬老師來(lái)了”系列實(shí)景微課以網(wǎng)絡(luò)為媒介，以內(nèi)容為根本，以師生共建為方式，使學(xué)生真正成為了課堂的主體，有效提升了思政課堂的親和力以及學(xué)生的參與感，真正發(fā)揮了思政課釋疑解惑的作用。