陳美妍

（山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院，山西 汾陽 032200）

一、引 言

“加強和改進大學(xué)生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)?！鞭k好思政課，是確保紅色江山永不變色的基礎(chǔ)性工作，也是習(xí)近平總書記非常關(guān)心的一件事。

融媒體時代，新媒體技術(shù)的應(yīng)用對高校開展思想政治教育來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。高校在明確認識大學(xué)生思想政治教育重要性的同時，也在積極利用抖音、微信、微博等搭建網(wǎng)絡(luò)育人新平臺，努力建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的教育模式，使思政教育順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，符合大學(xué)生的成長規(guī)律?！扒嗌倌觌A段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，這一時期，青少年的心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”[1]習(xí)近平總書記高度重視青年的理論武裝和思想引導(dǎo)，曾多次對共青團做好青年思想政治引領(lǐng)工作提出要求，并強調(diào)要充分發(fā)揮高校共青團在大學(xué)生思想政治工作中的主力軍作用，要用廣大青年樂于接受、喜聞樂見的方式開展工作，在此引領(lǐng)下，“青年大學(xué)習(xí)”行動應(yīng)運而生。因此，將“青年大學(xué)習(xí)”行動的傳播過程置于拉斯韋爾“5W”模式中進行分析，不僅有利于高校在新媒體時代占領(lǐng)思政教育新陣地，搭建多維度、立體化的傳播矩陣，還有利于為高校探索大學(xué)生思想政治教育新模式提供理論支持。

二、實施“青年大學(xué)習(xí)”行動的背景及意義

2018年3月5日，共青團中央印發(fā)了《關(guān)于在全團實施“青年大學(xué)習(xí)”行動的方案》，該方案作為實施“青年大學(xué)習(xí)”行動的綱領(lǐng)性文件，明確指出在全團實施“青年大學(xué)習(xí)”行動，旨在把組織引導(dǎo)廣大青年深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神持續(xù)引向深處[2]。

青年大學(xué)生成長于強國時代，要肩負起強國使命，就要勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，用理論武裝頭腦，爭取在思想精神上強、在能力素質(zhì)上強、在干事創(chuàng)業(yè)上強?！扒嗄甏髮W(xué)習(xí)”行動作為高校思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高校大學(xué)生學(xué)習(xí)先進思想道路上的“精神伴侶”。共青團中央巧用新媒體思維、新媒體內(nèi)容以及新媒體技術(shù)積極孵化網(wǎng)絡(luò)育人新陣地，無論是傳播內(nèi)容還是傳播形式，都很好地契合了當(dāng)下大學(xué)生的信息接收方式和媒介使用習(xí)慣，并將科學(xué)理論講清、講透、講活，產(chǎn)生了良好的傳播效果?！扒嗄甏髮W(xué)習(xí)”行動真正做到了理論政策走到青年身邊、走進青年內(nèi)心，每期的網(wǎng)上主題團課既有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)新思想、爭做新青年，也有利于共青團發(fā)揮為黨育人的積極作用。

三、拉斯韋爾“5W”模式概述

1948年，美國學(xué)者H·拉斯韋爾在一篇題為《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)與功能》的論文中，首次提出了構(gòu)成傳播過程的五種基本要素：Who（傳播者）、Says What（訊息）、In Which Channel（媒介）、To Whom（受眾）、With What Effect（效果）[3]。拉斯韋爾“5W”模式簡潔明了、普遍性強，可以將不同的傳播活動科學(xué)、清晰地分析解構(gòu)出來且易于理解，在傳播學(xué)史上意義重大、影響深遠。

四、以“5W”模式分析“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課的傳播過程

（一）Who（傳播者）

傳播者作為傳播過程的第一要素，是傳播內(nèi)容的“把關(guān)人”。在高校思想政治教育中，權(quán)威的傳播者不僅有利于保證思想政治教育方向的正確性，也有利于高校思想政治教育話語權(quán)的鞏固。

目前，高校思政課教師和專職輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的主要傳播者及“把關(guān)人”。一方面，思想政治課是一門政治性極強的課程，教師不僅要將書本中的理論知識講透、講活，還要融入相關(guān)的時事政治，以引導(dǎo)大學(xué)生明大理、識大勢、知大任、養(yǎng)大德；另一方面，新媒體的迅速發(fā)展，也對高校思想政治教育的教學(xué)手段提出了更高、更新的要求。比如，部分教師的新媒體素養(yǎng)還有待提高，不能與時俱進地利用新媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，這就使得傳統(tǒng)的思想政治教育給人一種嚴肅、刻板、厚重的感覺，以至于課堂上“低頭族”很多，進而導(dǎo)致大學(xué)生的參與度不高。

共青團中央作為“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課的“把關(guān)人”，嚴格把關(guān)信息內(nèi)容、堅持正確的政治導(dǎo)向、善于運用年輕化的方式解讀理論政策，團課內(nèi)容生動形象、活潑有趣、易于理解，深受廣大青年的歡迎。同時，“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課可以挑選一些善于演講且學(xué)業(yè)有成的同齡人作為領(lǐng)學(xué)人，不僅可以快速“圈粉”，提升高校思想政治教育的魅力，而且將大學(xué)生和領(lǐng)學(xué)人置于相對平等的關(guān)系中，有利于在講學(xué)過程中充分融入青年群體的偏好，從而實現(xiàn)主流話語的柔性表達，進而營造出更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍[4]。例如，頂流UP主老番茄、“初戀女友”王冰冰等領(lǐng)學(xué)人，他們作為向上向善的好青年，本身就自帶流量。作為傳播者，他們的加入不僅拉近了傳播者與受眾之間的距離，有效提升了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還發(fā)揮了優(yōu)秀青年的先鋒模范作用，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的看齊意識。

（二）SaysWhat（訊息）

訊息是傳播過程的核心，是傳播者向受眾傳播的內(nèi)容。在這個“內(nèi)容為王”的時代，傳播內(nèi)容的優(yōu)劣會直接影響訊息的傳播效果。

目前，教師主要通過課本、研討會以及互聯(lián)網(wǎng)平臺等方式獲取授課內(nèi)容。因此，在此過程中，教師只有精準(zhǔn)地選擇和傳遞信息，才能保證思政課內(nèi)容導(dǎo)向的正確性和育人成效的顯著性。由于思想政治教育的理論性較強、內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，教育成效往往不太理想。而在課堂之外，網(wǎng)絡(luò)媒體也逐漸成為大學(xué)生獲取信息的重要補充來源。融媒體時代，信息的大量“涌現(xiàn)”也伴隨著信息質(zhì)量良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否清朗、傳播導(dǎo)向是否正確、傳播內(nèi)容是否健康均難以保證。雖然大學(xué)生已經(jīng)步入大學(xué)校園接受高等教育，但是依然缺乏足夠的社會閱歷，媒介素養(yǎng)水平也參差不齊，容易受到不良信息的影響，從而片面、盲目地進行信息選擇。

從傳播內(nèi)容來看，以2022-2023學(xué)年第一學(xué)期為例，“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課主要圍繞慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年、習(xí)近平總書記對青年一代的囑托和期望、學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神等專題展開。在此基礎(chǔ)上，共青團中央還會緊密結(jié)合當(dāng)下時政熱點作為選題，適時推送相關(guān)的主題團課，既保證了內(nèi)容性，又保證了時效性。除此之外，共青團中央還準(zhǔn)確捕捉到了作為“Z世代”群體——“00后”大學(xué)生更喜歡動漫和趣味的文本內(nèi)容，并在傳播方面大膽創(chuàng)新：首先，針對年輕人喜歡沉浸式的體驗感這一喜好，“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課以“短視頻+互動答題”的形式將書本上的理論知識“活化”，用視頻、動畫、音樂等臨場感較強的視聽元素將傳播內(nèi)容可視化，給受眾一種身臨其境的感覺，更容易產(chǎn)生情感共鳴[5]。例如，2022年第5期“青年大學(xué)習(xí)”以“一定要向海洋進軍，加快建設(shè)海洋強國”為主題，由領(lǐng)學(xué)人陳永長帶領(lǐng)大學(xué)生前往江蘇海洋大學(xué)、連云港等地進行學(xué)習(xí)，并在傳播過程中結(jié)合時政熱點、理論知識，將“平面的”圖文資料轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲Ⅲw化的”感官載體，這種學(xué)習(xí)方法更形象直觀，更有利于學(xué)生理解和記憶。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)流行語如雨后春筍般在大學(xué)生群體中流行起來。“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課在內(nèi)容表達上因時制宜，不斷注入新的“?！?，內(nèi)容表達逐漸呈現(xiàn)出年輕化、趣味化的趨勢，使青年群體印象深刻，更易于青年群體接受。

（三）In Which Channel（媒介）

媒介是指傳播者向受眾傳播相關(guān)內(nèi)容的“橋梁”，通俗來講，就是傳播手段、傳播工具。傳播者選用合適、恰當(dāng)?shù)拿浇檫M行傳播，有利于帶給受眾沉浸式的體驗，在提升用戶黏性的同時，能夠提升傳播效果。

高校的思想政治教育主要由思政課教師及專職輔導(dǎo)員開展思政課、理論宣講等線下課堂，授課方式也是以“平面的”講授知識為主。盡管很多教師在課堂中嘗試引入新鮮元素，比如，在課堂中穿插圖片、音樂、視頻等超鏈接，試圖創(chuàng)新傳播形式、豐富傳播內(nèi)容以吸引大學(xué)生的關(guān)注，但是在一對多的情況下，理論教學(xué)的魅力仍有所欠缺。

身處“Z世代”的大學(xué)生幾乎與網(wǎng)絡(luò)時代無縫對接，在此過程中，他們逐漸形成了自己特有的信息接收風(fēng)格和語言表達偏好。當(dāng)下，各高校開展思想政治教育主要依托口語傳播和文字表達，這與當(dāng)今大學(xué)生的信息接收方式相脫節(jié)[4]?！扒嗄甏髮W(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課由技術(shù)賦能助力思想政治教育，依托微信APP，通過“共青團中央”微信公眾號每周推送一期優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，打破了思想政治教育的時空限制，把先進思想傳送到大學(xué)生心中，實現(xiàn)了快速傳播、精準(zhǔn)傳播。一方面，“青年大學(xué)習(xí)”作為“共青團中央”微信公眾號下設(shè)的一個子菜單，根植于微信APP這一大學(xué)生熟悉且離不開的平臺，方便快捷，避免了重新下載、安裝、注冊APP的繁瑣，促使大學(xué)生可以充分利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)，營造了“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)”的“大學(xué)習(xí)”氛圍，在各高校之間掀起了理論學(xué)習(xí)的新熱潮[6]；另一方面，“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課敢于大膽創(chuàng)新，能夠緊貼年輕人的喜好，積極構(gòu)建“技術(shù)+理論”的傳播矩陣，綜合運用動漫IP、H5等新技術(shù)以豎屏方式呈現(xiàn)內(nèi)容，結(jié)合聽覺和視覺的浸染，使教育說理更具感染力和親切感，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)思政育人的立體化圈層傳播。

（四）To Whom（受眾）

受眾是傳播內(nèi)容的接收對象，也就是傳播內(nèi)容通過媒介所達到的“目的地”。

大學(xué)生作為高校思想政治教育的目標(biāo)受眾群體，是“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課的信息接收者，他們更加樂于享受碎片化學(xué)習(xí)帶來的“即時滿足感”。以往的思政課堂多以面授課為主，大多采用“填鴨式”教育進行單向灌輸。課堂上，由于教師面對的受眾過多，學(xué)習(xí)成效檢驗不便開展，部分學(xué)生難免會有“躺平”的心態(tài)。而“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課依托微信APP平臺進行，每個設(shè)備終端對應(yīng)一名學(xué)生，教師在理論講授中穿插了“知識卡片”答題環(huán)節(jié)，在強化互動的同時便于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這在很大程度上提升了學(xué)生理論學(xué)習(xí)上的“即時滿足感”。此外，在網(wǎng)絡(luò)傳播“去中心化”的背景下，“青年大學(xué)習(xí)”行動作為一種培養(yǎng)人的新式思想政治教育途徑，還有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色觀念。在學(xué)習(xí)的過程中，教師逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人[7]，學(xué)生在知識獲取渠道上也擁有了更多的主動權(quán)和選擇權(quán)，這些都有助于學(xué)生自主意識和主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

（五）With What Effect（效果）

傳播效果是指在傳播過程中傳播內(nèi)容對受眾的影響，也是衡量整個傳播活動效果好壞的重要指標(biāo)。在高校思想政治教育過程中，這種傳播效果主要表現(xiàn)為思想政治教育的成效及影響。

相關(guān)調(diào)查研究表明，“青年大學(xué)習(xí)”行動開展以來，單期團課凈學(xué)習(xí)人數(shù)超過1000萬人，各級團組織參與率超過90%。從數(shù)據(jù)來看，整體的參與度逐步提高并趨于穩(wěn)定，這表明青年團員對理論學(xué)習(xí)的主動性不斷提升，也從側(cè)面反映出“青年大學(xué)習(xí)”行動的開展成效顯著[8]。以往的思想政治教育都是單向的，學(xué)習(xí)者往往是被動地接收學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的思政課堂大多通過簽到、點名、課堂提問、測試來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課中嵌入的“知識卡片”“點我試試”可以實現(xiàn)互動教學(xué)，使每位學(xué)生在機會均等的條件下都能參與到課堂互動中，而且便于學(xué)生理解和牢固掌握本期學(xué)習(xí)的重難點，夯實學(xué)習(xí)成果。

需要注意的是，“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課在傳播效果方面也存在以下兩點問題：首先，“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課沒有建立內(nèi)部特有的反饋渠道。反饋渠道的缺失，使得學(xué)生對“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課的意見、建議等反饋信息只能移步至微博、知乎、貼吧等平臺進行發(fā)表，這不僅不利于共青團中央收集反饋意見，在一定程度上也不利于解決、優(yōu)化“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課中出現(xiàn)的具體問題。其次，部分基層團組織對“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團課的學(xué)習(xí)成效檢查僅僅是流于表面，多以收取截圖的方式進行。雖然從數(shù)據(jù)上可以看出大學(xué)生整體的參與度在不斷提升，但是具體到學(xué)生個人，學(xué)習(xí)成效如何還有待查證。

五、結(jié) 語

“青年大學(xué)習(xí)”行動作為大學(xué)生思想政治教育的重要補充和“精神伴侶”，盡管擁有權(quán)威化的傳播者、年輕化的內(nèi)容、視聽化的表達、互動化的教學(xué)和沉浸式的體驗，但是，因囿于反饋機制的不健全以及學(xué)習(xí)成效檢查制度的不完善，不利于“青年大學(xué)習(xí)”行動在部分高校的扎實推進。因此，作為高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，共青團中央應(yīng)在鞏固原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上健全反饋機制、完善檢查制度，以發(fā)揮更大的作用和價值。

運用拉斯韋爾“5W”模式對“青年大學(xué)習(xí)”行動的傳播過程進行分析可以得出：未來的高校思想政治教育應(yīng)該是年輕化、立體化、沉浸式的。因此，各高校在思想政治教育的開展過程中，應(yīng)在夯實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)先進技術(shù)、補齊短板、剔除不利因素，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的傳播矩陣，做到既要貼合自己、貼近學(xué)生，又要擁抱新媒體，以提升思政育人的魅力效果。