任克敏 譚 效 楊小寧

(1.安順開放大學(xué) 安順 561201; 2.中共安順市委黨校 安順 561016)

思想政治理論課(簡稱思政課)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！懊珴蓶|思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”(簡稱“概論”)是開放大學(xué)思想政治理論課程中的核心課程,旨在引導(dǎo)學(xué)生了解馬克思主義中國化進(jìn)程,對(duì)馬克思主義中國化的理論成果有更加深刻的把握,對(duì)自身未來發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系有更加清晰的認(rèn)識(shí),堅(jiān)定政治立場和信念,增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,厚植愛國主義情懷,從而實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為思政課教學(xué)過程中的重要組成部分,是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化思想政治教育的重要途徑,學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)從理論—實(shí)踐—理論提升的升華。但由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有獨(dú)特的教學(xué)模式,在開展思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中存在諸多問題。探討如何將思政課教學(xué)融入現(xiàn)實(shí),用好社會(huì)生活的大課堂,找準(zhǔn)思政課實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn),構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系成為開放大學(xué)新時(shí)期、新形勢(shì)下思想政治課高質(zhì)量發(fā)展的一項(xiàng)重要課題。

一、開放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及必要性

(一)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

思政課實(shí)踐教學(xué)與思政課理論教學(xué)存在較大的區(qū)別。一種觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)主要是通過組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的一種教學(xué)活動(dòng),這一認(rèn)識(shí)是以教學(xué)地點(diǎn)為判斷標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為只有從課堂中走出來,走向社會(huì)的感性活動(dòng)才是思政課實(shí)踐教學(xué)[1]。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵是社會(huì)實(shí)踐性教學(xué),主要是通過教學(xué)內(nèi)容是否具有社會(huì)性,以及教學(xué)效果能否培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力來作為重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)[2]。本文認(rèn)為開放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)是思想政治課教師按照開放大學(xué)思政課教學(xué)目標(biāo)和要求,結(jié)合思政課理論教材,將思想政治教育規(guī)律和學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律融合在一起,通過開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行思想政治理論內(nèi)容教學(xué)引導(dǎo),旨在改造學(xué)生的主觀世界,調(diào)動(dòng)成人學(xué)生主體能力的一種教學(xué)形式。

(二)思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.體現(xiàn)了馬克思主義理論的必然要求

馬克思主義實(shí)踐論強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在認(rèn)識(shí)獲取中的地位,實(shí)踐是提升感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的唯一途徑,在實(shí)踐中理性認(rèn)識(shí)才可以再次回歸實(shí)踐進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的飛躍和升華?！案耪摗币择R克思主義中國化為主線,對(duì)馬克思主義中國化理論成果的形成過程、精神實(shí)質(zhì)及對(duì)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的形成進(jìn)行了充分的闡述。理論成果只有緊密聯(lián)系黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史和建設(shè)偉大中國的具體實(shí)踐,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,才能對(duì)“概論”課程有深入的理解和掌握。所以,在思想政治理論課程教學(xué)中,通過實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)符合馬克思主義理論的本質(zhì)性要求。

2.體現(xiàn)了黨和國家對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的明確要求

2017年2月27日,中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中強(qiáng)調(diào):要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人,提高實(shí)踐教學(xué)比重,加強(qiáng)學(xué)生和教師積極參與社會(huì)實(shí)踐,同時(shí)還要對(duì)校企合作育人、科研融合育人模式進(jìn)行拓展,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地,建立健全國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體等單位接收大學(xué)生實(shí)習(xí)制度,以及相關(guān)課程設(shè)置、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)制度等。2019年,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師代表座談會(huì)上的講話中明確指出:要高度重視思政課的實(shí)踐性,把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來,在理論和實(shí)踐的結(jié)合中,教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來,把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來,立鴻鵠志,做奮斗者。2021年3月6日,習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)指出:“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講,也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講。”習(xí)近平總書記的重要講話為進(jìn)一步辦好思政課、繼續(xù)深化思政課改革創(chuàng)新提供了根本遵循、指明了方向路徑。思政課教學(xué)要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一,用科學(xué)理論培養(yǎng)人,重視思政課的實(shí)踐性,把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來,從頂層設(shè)計(jì)層面對(duì)新時(shí)代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展作出整體部署和安排,體現(xiàn)黨和國家對(duì)加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的新要求。

3.體現(xiàn)了開放大學(xué)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

思政課實(shí)踐教學(xué)是開放大學(xué)思想政治教育課程中重要的組成部分。開放大學(xué)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)推動(dòng)了基于網(wǎng)絡(luò)的思想政治理論課建設(shè)工程,思政課程改革從學(xué)生全面發(fā)展的角度,從政治意識(shí)和歷史文化兩個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的“大思政”學(xué)習(xí)理念,設(shè)計(jì)了“1+4”的課程體系創(chuàng)新模式,同時(shí),課程資源突出吸引力,采用“大片式”制作5分鐘微視頻課程,讓書本知識(shí)“活起來”,將價(jià)值觀、理論教學(xué)融入故事講述中,惠及全國開放教育百萬學(xué)子。同時(shí),為突出學(xué)生主體性,課程以“學(xué)習(xí)流程”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注以導(dǎo)、學(xué)、測、練、評(píng)作為邏輯順序的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程的引導(dǎo),緊密聯(lián)系自己的思想實(shí)際,把理論與實(shí)踐、理想與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來,從而指導(dǎo)成人學(xué)生自覺投入中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐,因此,思政課實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)開放大學(xué)學(xué)生思想政治教育的有效途徑。

4.體現(xiàn)了開放大學(xué)發(fā)揮思政教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)功能

開放大學(xué)從辦學(xué)之初,一直秉承開放、責(zé)任、質(zhì)量、多樣化、國際化的辦學(xué)理念,培養(yǎng)了大批具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的應(yīng)用性人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者,形成了覆蓋全國的兩級(jí)統(tǒng)籌四級(jí)辦學(xué)網(wǎng)絡(luò),在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了不可或缺的作用。各級(jí)辦學(xué)實(shí)體區(qū)域內(nèi)有著豐富的黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史等各類紅色資源,這些資源都成為“概論”實(shí)踐課程的載體。各級(jí)辦學(xué)實(shí)體如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)場景,豐富實(shí)踐教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)思政理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合,發(fā)揮為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的社會(huì)功能是推動(dòng)思政實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

二、開放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

為了更進(jìn)一步了解開放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,研究者選取了貴州安順開放大學(xué)“概論”課程的300名學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象發(fā)放調(diào)查問卷300份,回收有效問卷246份,問卷回收率為82%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),思政課實(shí)踐教學(xué)存在以下問題。

(一)學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)知不足

思政課需要在教師的指導(dǎo)下結(jié)合思政課教學(xué)大綱的內(nèi)容開展實(shí)踐課教學(xué),學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的方式把課堂上教師講授的思政理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,同時(shí)通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生提升思政課理論信心,堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持科學(xué)正確的價(jià)值信念,成為一名優(yōu)秀合格的大學(xué)生[3]。在調(diào)查問卷中,有89.2%的學(xué)生來自社會(huì)中的不同單位,有的認(rèn)為自身的實(shí)踐感受和經(jīng)驗(yàn)比較豐富,缺乏的是理論素養(yǎng),實(shí)踐教學(xué)可有可無;有的認(rèn)為開放大學(xué)教學(xué)組織比較松散,師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài),組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)存在很多困難,且意義不大。學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)知不足。

(二)思政課實(shí)踐教學(xué)管理創(chuàng)新不足

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中貫徹落實(shí)開放大學(xué)的思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新改革,需要從制度層面來保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展。從開放大學(xué)管理體制上看,“兩級(jí)統(tǒng)籌四級(jí)辦學(xué)”的運(yùn)行體制,形成了全國一體化的辦學(xué)格局,但給各辦學(xué)實(shí)體在創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)方面帶來一定的難度。由于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)最終呈現(xiàn)的效果難以量化且沒有明確考核標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致實(shí)踐課程開展的隨意性較強(qiáng)。加上開放大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理上準(zhǔn)分離狀態(tài)等因素,以至于對(duì)實(shí)踐教學(xué)并未制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),僅僅讓學(xué)生撰寫一篇實(shí)踐調(diào)研報(bào)告,或者是心得體會(huì)即可,這種評(píng)價(jià)方式無法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析,甚至還會(huì)造成學(xué)生為了應(yīng)付考試,東拼西湊、敷衍了事。在調(diào)查問卷中,45.5%的學(xué)生表示在教學(xué)評(píng)價(jià)方面并沒有形成創(chuàng)新性和科學(xué)性的評(píng)價(jià)方法。

(三)思政課實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施困難多

由于學(xué)生所處的環(huán)境各不相同,實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容也各不相同,活動(dòng)實(shí)踐的效果和實(shí)踐活動(dòng)安全性都成為很大的影響因素[4]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的思政課教學(xué)中,一方面學(xué)生來源廣泛,涉及社會(huì)各行各業(yè),學(xué)生構(gòu)成較復(fù)雜。另一方面,學(xué)生所在地域分散,教師和學(xué)生處于分離狀態(tài),組織學(xué)生集中開展實(shí)踐活動(dòng)存在一定的難度。

參與調(diào)查的學(xué)生,都選修了“概論”課程,但這些學(xué)生來自不同專業(yè)、不同區(qū)域,年齡、認(rèn)知也存在差距,教師在組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí),組織協(xié)調(diào)難度大需要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況和時(shí)間。此外,思政課實(shí)踐教學(xué)還需要有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地,但是受到多種因素的影響,開放大學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)緩慢,僅僅是在省、市級(jí)校本地建立了較少實(shí)踐教育基地,縣級(jí)教學(xué)中心基本上未啟動(dòng)思政教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)。因此,對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生來說,參與難度較大。

(四)思政課實(shí)踐教學(xué)體系不完善

從開放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看,并沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和模式。一方面在實(shí)踐教學(xué)過程中,有些教學(xué)單位沒有將其納入教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi),并且也沒有針對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)定實(shí)施大綱,同時(shí)由于缺乏教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)的效果不理想。另一方面,開放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)體系在完善性和完整性方面也明顯不足,實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中并沒有一個(gè)完整的體系作為依托,思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以得到落實(shí),實(shí)踐教學(xué)和理論缺乏聯(lián)系,思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很難形成整體效應(yīng)。

(五)開放大學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)存在短板

思政課教師隊(duì)伍是思政課教學(xué)的核心,以安順開放大學(xué)為例,思政課教師依賴于地方高校的思政課教師,這些教師的授課重點(diǎn)在于理論知識(shí)的傳授,未能結(jié)合開放大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。開放大學(xué)在專職思政教師隊(duì)伍建設(shè)過程中,存在專職思政教師數(shù)量不足、專業(yè)素養(yǎng)不夠、評(píng)價(jià)體系不合理、專業(yè)保障機(jī)制不健全等短板,尤其在市級(jí)分校表現(xiàn)更為突出。

(六)成人學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與度不高

由于開放大學(xué)學(xué)生來源比較復(fù)雜,參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生層次不一,學(xué)習(xí)需求也不一樣。在調(diào)查問卷中,學(xué)習(xí)需求由“學(xué)歷提升”“第二學(xué)歷充電”“補(bǔ)償學(xué)歷”三個(gè)選項(xiàng)構(gòu)成。93.5%的學(xué)生選擇“學(xué)歷提升”、2.44%的學(xué)生選擇“第二學(xué)歷充電”,4.07%的學(xué)生選擇“補(bǔ)償學(xué)歷”。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性決定了學(xué)生參與開放大學(xué)思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性,在影響學(xué)生參與思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)因素的多選選項(xiàng)中,60.98%的學(xué)生選擇“時(shí)間上難以統(tǒng)一”,63.82%的學(xué)生選擇“上班忙,沒有時(shí)間”,28.05%的學(xué)生選擇“周末也要加班”。詳見圖1。

圖1 開放大學(xué)學(xué)生參與思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)

三、構(gòu)建開放大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

(一)樹立契合新時(shí)代要求的開放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)新理念

第一,明確實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是思政課一體兩翼的教學(xué)新理念。重視思政課理論教學(xué)的同時(shí),充分重視實(shí)踐教學(xué),通過實(shí)踐教學(xué)來提升學(xué)生對(duì)思政課程理論知識(shí)的掌握,將理論和實(shí)踐相結(jié)合,利用理論指導(dǎo)實(shí)踐,通過實(shí)踐來升華理論知識(shí)。

第二,制訂符合開放大學(xué)特征的思政課實(shí)踐課程,按照課程教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)適合成人開展實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐項(xiàng)目,在實(shí)踐項(xiàng)目開展的過程中要幫助成人學(xué)生樹立篤行的能力明辨是非的能力,以及慎思的思想品德。開放大學(xué)思政教師要從為黨、為人民、為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的角度出發(fā),對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新完善,同時(shí)將國家、社會(huì)、民族的發(fā)展融入實(shí)踐課程教學(xué)過程,形成具有創(chuàng)新性的思政課實(shí)踐教學(xué)理念。

(二)建立以學(xué)校思政課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)管理體系

思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果影響著開放大學(xué)教學(xué)部門的工作成效,因此,需要以完善的思政教學(xué)管理體系來確保開放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)開展的協(xié)調(diào)性和連續(xù)性。結(jié)合開放大學(xué)的實(shí)際,可建立由學(xué)校思政教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為引導(dǎo),專兼職思政課教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)管理體系。建立和完善以學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)為組長,學(xué)校相關(guān)職能部門組織實(shí)施,負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的具體組織管理工作,并開展統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),組織協(xié)調(diào)校內(nèi)外的工作,從而建立以思政教師引導(dǎo),學(xué)生自我體驗(yàn),自我教育的思政教學(xué)管理體系[5]。同時(shí),要把實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃等作為實(shí)踐活動(dòng)的理論參考。明確思政教師的工作職責(zé),使其在教學(xué)工作中發(fā)揮引導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)負(fù)責(zé)組織制訂符合成人的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

(三)建立集中實(shí)踐與分散實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系

分散實(shí)踐和集中實(shí)踐教學(xué)有著各自的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值,所以在開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要將集中實(shí)踐和分散實(shí)踐充分融合,結(jié)合學(xué)情進(jìn)行統(tǒng)籌安排。在開展集中實(shí)踐教學(xué)時(shí),可以由學(xué)校統(tǒng)一組織開展一定規(guī)模的教學(xué)參觀或者體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在“概論”課程實(shí)踐教學(xué)中,可以遵照“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”的開放思想,開展各種交流活動(dòng)。在活動(dòng)中注重實(shí)踐性、多樣化、傳承性,如:毛澤東詩詞吟誦、社會(huì)公益活動(dòng)、影視賞析、辯論賽、走近偉人,感受偉人精神等項(xiàng)目,把思政課小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來,擴(kuò)展成人學(xué)生接受思想政治教育的空間。在分散實(shí)踐教學(xué)中,可以以小型實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ),開展菜單式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),由思政教師設(shè)置一些主題實(shí)踐活動(dòng)菜單,學(xué)生按照地域劃分實(shí)踐小組,每個(gè)小組從實(shí)踐主題菜單中選擇;還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,由思政教師進(jìn)行指導(dǎo)搜集本地實(shí)踐素材資料,將這些材料作為實(shí)踐活動(dòng)開展的理論參考和依據(jù),學(xué)生提出自己所質(zhì)疑的問題,教師通過線上對(duì)學(xué)生們提出的疑問進(jìn)行解答,學(xué)生再將教師的解答應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中,從而更好地幫助學(xué)生理解“概論”課程理論知識(shí);或者在實(shí)踐活動(dòng)開展之前教師先指導(dǎo)學(xué)生們分組選題,并明確選題的任務(wù)和問題,由學(xué)生們通過實(shí)踐來解決這些問題。此外,要充分發(fā)揮開放大學(xué)信息化優(yōu)勢(shì),探索“互聯(lián)網(wǎng)+”思想引領(lǐng)的新模式,有效利用校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)等設(shè)立思政實(shí)踐教學(xué)專欄,展示全系統(tǒng)思政課教師、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)采,建立移動(dòng)的思政課堂,拓寬成人學(xué)生接受思想政治教育的渠道,提升思政課的實(shí)效性。

(四)建立校內(nèi)外資源相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地

“概論”的理論源于中國革命、建設(shè)和改革中的實(shí)踐活動(dòng),這些偉大實(shí)踐的發(fā)生地都可以作為思政課實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)的場所。因此各級(jí)辦學(xué)部門要匯集體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)、具有地域特色的思政課教學(xué)資源和鮮活的實(shí)踐教學(xué)案例,根據(jù)自己獨(dú)特的地理位置、自然稟賦、文脈傳承等建設(shè)一批兼具校內(nèi)外相結(jié)合、大中小相配套的實(shí)踐教學(xué)基地,開展豐富多彩且各具特色的思政課實(shí)踐教學(xué),展現(xiàn)正在進(jìn)行中的人類歷史上最為宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新,講述偉大中國的精彩故事,厚植家國情懷。如:安順開放大學(xué)在“概論”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分突出區(qū)域教學(xué)特色,在關(guān)嶺頂云建立了思政課實(shí)踐基地。采用了“主持人+現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)教師+校內(nèi)主講教師+縣級(jí)工作站實(shí)踐指導(dǎo)教師”的形式,主持人將現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、線下活動(dòng)串聯(lián)起來,通過對(duì)“北小崗、南頂云”的歷史追溯,總結(jié)歸納“頂云經(jīng)驗(yàn)”的時(shí)代價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革關(guān)鍵因素進(jìn)行思考,理解鄧小平堅(jiān)持改革的社會(huì)主義方向思想是鄧小平理論的重要組成部分,改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇。實(shí)踐教學(xué)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能增長知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)基地類型時(shí)可以參照表1中的教學(xué)任務(wù)模塊來建設(shè)完善。

(五)建立高水平開放大學(xué)體系思政課教師隊(duì)伍

思政課教學(xué)需要有一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、人格正的高素質(zhì)思政課教師隊(duì)伍。在開放大學(xué)體系內(nèi)特別是在市級(jí)分校,教師基本上都是“雙肩挑”,沒有專職的思政課教師隊(duì)伍,思政課教學(xué)主要依賴于地方高校的思政課教師,外校教師在帶動(dòng)成人學(xué)生開展思政實(shí)踐活動(dòng)方面,存在精力投入不足的問題。因此,加強(qiáng)和壯大開放大學(xué)體系思政課教師隊(duì)伍成為新形勢(shì)下迫在眉睫的任務(wù)。各省級(jí)開放大學(xué)要充分凝聚體系力量,出臺(tái)相應(yīng)的政策獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,建立一支高水平開放大學(xué)思政課教師隊(duì)伍,為開放大學(xué)思政實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。一是培訓(xùn)有思政教學(xué)相關(guān)學(xué)科背景的體系內(nèi)教師以充實(shí)開放大學(xué)思政課教師隊(duì)伍。二是培養(yǎng)一批政治素質(zhì)過硬的輔導(dǎo)員、專業(yè)技術(shù)人員轉(zhuǎn)任思政課教師。三是組建國家開放大學(xué)—省級(jí)開放大學(xué)—市級(jí)開放大學(xué)—學(xué)習(xí)中心體系思政教學(xué)團(tuán)隊(duì),統(tǒng)籌開展思政課實(shí)踐教學(xué)研究,提高體系思政課教師的綜合素質(zhì)。四是加大對(duì)開放大學(xué)體系思政教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)力度,開展實(shí)踐教學(xué)競賽和評(píng)優(yōu)活動(dòng)。五是建立國家開放大學(xué)、省級(jí)開放大學(xué)線上、線下結(jié)合的全方位培訓(xùn)體系,在科研項(xiàng)目、課題研究、教材編寫等各方面將市級(jí)開放大學(xué)、學(xué)習(xí)中心的基層教師納入體系教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。

(六)建立與考評(píng)激勵(lì)機(jī)制相配套的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

考評(píng)激勵(lì)機(jī)制相配套的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系要將考勤、過程評(píng)價(jià)、相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、作品制作展示平臺(tái)、全校實(shí)踐教學(xué)工作表彰會(huì)、實(shí)踐作業(yè)成績占比等納入其中[6]。一是在考勤、過程評(píng)價(jià)方面,可以把學(xué)生參與實(shí)踐后的現(xiàn)場圖片,以及相關(guān)的音頻資料作為評(píng)價(jià)參考。二是在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面,實(shí)踐教學(xué)可通過評(píng)選學(xué)生優(yōu)秀實(shí)踐作品并頒發(fā)學(xué)校表彰證書的方式來激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性。三是優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在年終考核、職稱評(píng)審上給予一定的政策傾斜,鼓勵(lì)教師積極設(shè)計(jì)實(shí)踐課程方案,構(gòu)建師生協(xié)同一體的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。四是在學(xué)生最終評(píng)價(jià)考核中,可以按形成性考核占60%,實(shí)踐活動(dòng)參與情況占40%的比例進(jìn)行考核,將實(shí)踐環(huán)節(jié)成績納入期末考試的總成績中,將理論考核和實(shí)踐考核共同納入考核標(biāo)準(zhǔn)中,從而更加全面準(zhǔn)確地對(duì)成人學(xué)生思政課實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

思想政治課程教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用和價(jià)值,通過實(shí)踐教學(xué)可以更好地提升成人學(xué)生思想道德水平,進(jìn)一步加強(qiáng)其是非辨別能力、創(chuàng)新能力。通過遠(yuǎn)程教育這一特殊的思政教學(xué)渠道,將思想政治理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌合理安排,能夠向?qū)W生展示開放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特魅力。因此,開放大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)課程設(shè)置情況來探索更加科學(xué)合適的思政課教學(xué)實(shí)踐體系,持續(xù)提升思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互融合。通過創(chuàng)新思政課程載體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、廣泛性,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,示范引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新,推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升,從而有重點(diǎn)地培育、孵化具有開放教育特色的思政實(shí)踐教學(xué)成果,構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中具有開放大學(xué)鮮明特色的思政實(shí)踐教學(xué)體系。