葉曄

在新課標教學(xué)改革背景下，為進一步拉近校園與家庭的教育距離、構(gòu)建協(xié)同共育教學(xué)新模式，幼兒園教師應(yīng)逐步健全合作教學(xué)機制，積極與幼兒家長進行對話，篩選符合幼兒年齡特點的學(xué)習(xí)素材與多樣化的方式開展活動，優(yōu)化幼兒的園內(nèi)體驗，促進幼兒個性愛好以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過溝通了解家長的育兒困惑，采用課下調(diào)查、訪談會等形式解決家庭教育的各項問題，為幼兒未來的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

為完善幼兒教育合作方式，教師應(yīng)積極聯(lián)系幼兒家長，了解幼兒在家庭中對于每一天教學(xué)活動的真實想法，健全共育教學(xué)機制，聆聽家長的意見和反饋，共同討論幼兒未來的學(xué)習(xí)發(fā)展進程。其次，教師可以設(shè)立班級教育委員會，由教師和家長代表組成，共同制定家庭教育的方向和目標，協(xié)調(diào)共育模式的具體實施事宜，適當(dāng)?shù)匾肷鐣α块_展教育扶持，讓每一位幼兒都能夠在家庭、學(xué)校、社會的撫育下茁壯成長。例如：幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒開展音樂活動時，首先可以與家長一同開展課程設(shè)計，結(jié)合家長的專業(yè)技能和特長，為幼兒提供不同音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)機會，增強其音樂綜合素養(yǎng)；與幼兒園所在的社區(qū)委員會開展合作，提供演出機會，讓每一位幼兒都能夠在實踐表演過程中了解音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增強其課堂學(xué)習(xí)自主性，促進其音樂學(xué)習(xí)能動性的提升。除此之外，教師還應(yīng)該完善教學(xué)合作的方式，邀請家長參與到每學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)的綜合評價之中，共同監(jiān)測幼兒的學(xué)習(xí)進展。

協(xié)同共育教學(xué)模式的應(yīng)用是為讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)過程中有所突破和進展，通過教師、家長以及社會的協(xié)同努力對幼兒的具體學(xué)習(xí)情況進行宏觀掌握，從而有針對性地設(shè)計教學(xué)優(yōu)化策略，幫助幼兒在課堂上找到屬于自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。在目前的幼兒園教學(xué)過程中，教師們要想應(yīng)用協(xié)同共育教學(xué)模式，首先應(yīng)該為幼兒家長明確每天的教學(xué)任務(wù)，確保家庭和學(xué)校能夠共同為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展而努力，同時，教師需要建立行之有效的溝通機制，讓家長了解幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)和發(fā)展需求，更為高效地完成課堂教學(xué)目標。

在幼兒園教學(xué)工作的開展過程中，為了讓每一位家長樹立科學(xué)的育兒觀念，創(chuàng)新“三位一體”協(xié)同共育教學(xué)模式，教師首先應(yīng)該充分利用家長資源，讓掌握一定特殊教育技能的家長來到課堂之上為其他幼兒傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，選取家長代表參與到幼兒園每天的教學(xué)管理過程之中，樹立課程教育榜樣，營造更為良好和諧的教學(xué)氛圍。其次，教師要打破傳統(tǒng)幼兒教學(xué)限制，向政府部門進行申請，帶領(lǐng)幼兒走出課堂開展教學(xué)活動，完成德育教學(xué)內(nèi)容的滲透。例如：教師可以提前報備帶領(lǐng)幼兒一同參觀科技館，了解國家科技能力的發(fā)展過程，激發(fā)幼兒參與科學(xué)研究的夢想。就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分幼兒在課程開展過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、走神等不良情況，甚至在課下完成作業(yè)時也需要借助一定的輔助才能夠完成預(yù)設(shè)任務(wù)。探究這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是由于幼兒沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而作為教師應(yīng)該與家長之間開展合作，共同挖掘幼兒學(xué)習(xí)的潛力，拓展其課程活動空間增強學(xué)習(xí)自主性，為培養(yǎng)幼兒專注自律等習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在幼兒園教育中，作為教師要構(gòu)建幼兒園、家庭、社會“三位一體”共育新模式，定期與幼兒家長進行溝通和交流，向家長傳授家庭教育技巧，從而全面提升家長的科學(xué)育兒能力。與此同時，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)實踐性的教育活動，提升幼兒與社會之間的親密度，安排不同主題、不同層次的體驗活動，增強同社會的互動，達成幼兒的全面發(fā)展。

本文系泰州市教育學(xué)會“十四五”規(guī)劃課題2022年度一般立項課題“幼兒園、家庭、社會‘三位一體’協(xié)同共育模式研究”的階段成果之一，編號：TZ2022089。

（作者單位：江蘇省泰州市太湖路幼兒園）