文/劉恒瑋 連鵬程

多項(xiàng)政策的出臺(tái)明確提出：為了提升青少年身體健康水平，要完善體質(zhì)健康管理評(píng)價(jià)考核體系，把體質(zhì)健康管理工作納入地方教育行政部門和學(xué)校的評(píng)價(jià)考核體系。建立日常參與、體育鍛煉和競(jìng)賽、健康知識(shí)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制；重視學(xué)生的體育教學(xué)，加強(qiáng)體育活動(dòng)。基于此背景，筆者學(xué)校積極開展學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作，構(gòu)建“學(xué)生體質(zhì)健康綜合干預(yù)平臺(tái)”，多方位促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提升。

一、學(xué)生體質(zhì)健康綜合平臺(tái)建設(shè)

（一）平臺(tái)建設(shè)前構(gòu)

1.基于智能分析下的學(xué)情把控建構(gòu)

基于精準(zhǔn)學(xué)情分析，關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值，學(xué)?！绑w質(zhì)健康綜合實(shí)驗(yàn)中心”對(duì)學(xué)生近幾年的體質(zhì)數(shù)據(jù)及運(yùn)動(dòng)技能水平進(jìn)行智能化分析，形成“一班一表、一生一碼”，精準(zhǔn)分析學(xué)情和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、課前預(yù)設(shè)生成問(wèn)題，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)實(shí)施途徑，真正關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，從而最大化地提升教學(xué)實(shí)施的精準(zhǔn)性。

2.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)實(shí)施建構(gòu)

體育知識(shí)和動(dòng)作技能的呈現(xiàn)都具有動(dòng)態(tài)性和瞬時(shí)性。目前，信息化技術(shù)的多媒體課件制作在小學(xué)體育課堂教學(xué)中已經(jīng)普遍應(yīng)用，且可穿戴智能監(jiān)控設(shè)備的運(yùn)用也越來(lái)越廣，大部分教師的信息技術(shù)專業(yè)能力也能夠輕車熟路地應(yīng)付信息化的體育課堂變革要求[1]。更多的教師關(guān)注了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了由經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)轉(zhuǎn)型、由群體兼容到個(gè)體跟蹤的需求滿足轉(zhuǎn)型，由教師教到學(xué)生學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)型。

小學(xué)生體質(zhì)健康綜合干預(yù)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興信息技術(shù)和學(xué)校體育的深度融合，采用可穿戴設(shè)備構(gòu)建多維智能運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)空間，從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、線上與線下對(duì)學(xué)生身體活動(dòng)、體質(zhì)健康等數(shù)據(jù)進(jìn)行全周期動(dòng)態(tài)采集和管理，構(gòu)建集“橫向分析與縱向跟蹤、因材施教與針對(duì)干預(yù)”等功能于一體的青少年體質(zhì)健康管理系統(tǒng)，形成了以“檢測(cè)—評(píng)估—反饋—干預(yù)—保障—評(píng)價(jià)”為特色的一師附小體質(zhì)健康管理閉環(huán)體系，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和體育課堂優(yōu)質(zhì)高效提供服務(wù)。

（二）平臺(tái)建設(shè)概況

軟件方面，借助外部資源開發(fā)應(yīng)用學(xué)校專屬的體質(zhì)健康“檢測(cè)—分析—干預(yù)—評(píng)價(jià)”系統(tǒng)（圖1），通過(guò)體育教師、班主任、家長(zhǎng)、體質(zhì)管理員“四位一體”的智能體質(zhì)健康綜合干預(yù)平臺(tái)的運(yùn)用[2]，確保課內(nèi)外學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度的動(dòng)態(tài)干預(yù)；結(jié)合研究團(tuán)隊(duì)對(duì)我校學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)分析結(jié)構(gòu)，形成“一生一檔”“一碼一卡”的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，通過(guò)“專屬二維碼”和“任務(wù)卡”的形式，展示學(xué)生階段性的任務(wù)完成和進(jìn)步提升，及時(shí)提供動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)激勵(lì)和處方式的干預(yù)，家校聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外一體，以滿足學(xué)生自主鍛煉的需求。

圖1 小學(xué)生體質(zhì)健康綜合實(shí)驗(yàn)干預(yù)中心系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

硬件設(shè)施設(shè)備方面，“小學(xué)生體質(zhì)健康綜合干預(yù)實(shí)驗(yàn)中心”配置了“學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試儀器2套、眼部放松儀20部、智能交互機(jī)器人3臺(tái)、互動(dòng)式體感裝備1套、展示設(shè)施1套。主要構(gòu)建了滿足“評(píng)價(jià)→干預(yù)→激勵(lì)”的數(shù)字化體質(zhì)干預(yù)實(shí)驗(yàn)中心；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)頁(yè)式篩選呈現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)、班級(jí)水平、年級(jí)水平；干預(yù)階段通過(guò)智能機(jī)器人的人機(jī)互動(dòng)及體感設(shè)備的引導(dǎo)執(zhí)行處方式的任務(wù)；過(guò)程中兼顧學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的心理發(fā)展特征構(gòu)建適齡全面的激勵(lì)手段。

（三）平臺(tái)實(shí)施特征

每學(xué)年國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)采集及上報(bào)的工作，大多采用教師人工測(cè)試和輸入，工作量大且存在一定的誤差，上報(bào)國(guó)家平臺(tái)后，學(xué)校也缺少隨后對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析和干預(yù)指導(dǎo)。小學(xué)生體質(zhì)健康綜合干預(yù)平臺(tái)有效解決了以上問(wèn)題。

1.動(dòng)態(tài)采集與反饋時(shí)效性

小學(xué)生體質(zhì)健康綜合干預(yù)平臺(tái)建設(shè)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)采集的動(dòng)態(tài)化、反饋的時(shí)效性、干預(yù)對(duì)象的全面性特征，通過(guò)成績(jī)多次錄入、教師精準(zhǔn)干預(yù)，結(jié)合智能交互機(jī)器人數(shù)據(jù)反饋和干預(yù)建議，形成動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集和實(shí)時(shí)反饋的特性。

2.多維激勵(lì)與干預(yù)針對(duì)性

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，形成年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生三個(gè)層次的評(píng)價(jià)報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)情有針對(duì)性地完善教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)質(zhì)量，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生體質(zhì)狀況并實(shí)時(shí)反饋，多維度、多層次做出相應(yīng)鍛煉指引，因材施教，為學(xué)生提供個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)建議，提升自主健身能力。

二、學(xué)生體質(zhì)健康綜合平臺(tái)應(yīng)用

（一）實(shí)施過(guò)程

1.數(shù)據(jù)分析 頂層設(shè)計(jì)實(shí)施方案

根據(jù)每年的國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試上報(bào)工作，結(jié)合靜安區(qū)近三年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)分析報(bào)告及解讀，對(duì)我校近三年學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行總體分析，梳理各個(gè)年級(jí)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和弱勢(shì)項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)校、家庭、個(gè)人數(shù)據(jù)追蹤后的橫向與縱向比較，頂層設(shè)計(jì)，調(diào)整授課內(nèi)容與教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，確保體育課堂教學(xué)正常開展的同時(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

每年秋季學(xué)期，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)的分析和區(qū)級(jí)層面下發(fā)的“一校一報(bào)告”實(shí)施意見，落實(shí)各年級(jí)段的體育工作總目標(biāo)、各班級(jí)的干預(yù)對(duì)象、各層次的干預(yù)方案、每個(gè)人的健康檔案、每階段的預(yù)測(cè)反饋等，形成師生、家校共進(jìn)的閉環(huán)管理。

2.一生一檔 及時(shí)干預(yù)優(yōu)化課堂

通過(guò)我校每生一表“某某同學(xué)”體質(zhì)健康檢測(cè)評(píng)價(jià)整體數(shù)據(jù)分布圖，針對(duì)年級(jí)學(xué)生一分鐘跳繩、50米、耐力跑等項(xiàng)目平均成績(jī)作對(duì)比，針對(duì)性地制定后期提升的要求和目標(biāo)，確保優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的持續(xù)性增長(zhǎng)；同時(shí)，結(jié)合體重指數(shù)（BMI）、坐位體前屈等弱勢(shì)項(xiàng)目，采用處方式的干預(yù)，提高補(bǔ)差。

從圖2可以看出，該生綜合體質(zhì)分布相對(duì)比較均衡，教師按照學(xué)年同比、環(huán)比、歷史數(shù)據(jù)對(duì)比分析，形成評(píng)價(jià)報(bào)告，精心設(shè)計(jì)干預(yù)內(nèi)容與措施、優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、統(tǒng)一監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、管理，提升教學(xué)實(shí)效。結(jié)合此表，教師可以更直觀地掌握每個(gè)班級(jí)學(xué)生體質(zhì)整體分布情況，借助智能設(shè)備全程了解學(xué)生個(gè)體行為、課堂運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度分配、課堂各階段時(shí)間安排等，及時(shí)做出課堂干預(yù)和策略調(diào)整。

圖2 四年級(jí)某學(xué)生近三年體質(zhì)數(shù)據(jù)雷達(dá)圖

三、學(xué)生體質(zhì)健康綜合平臺(tái)實(shí)施成效

（一）自主鍛煉時(shí)長(zhǎng)增加，體質(zhì)水平穩(wěn)步提升

通過(guò)探索性的實(shí)踐嘗試，融合校外資源，我校目前形成了“區(qū)域→學(xué)校→班級(jí)→個(gè)體”一體化干預(yù)的體質(zhì)健康綜合運(yùn)行模式。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生個(gè)體在身體素質(zhì)發(fā)展方面有明顯提升，特別是在居家鍛煉大背景下，學(xué)生自主鍛煉時(shí)長(zhǎng)顯著增加，體質(zhì)水平穩(wěn)步提升。

（二）課堂效率提高，學(xué)練氛圍趣味盎然

體育課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、密度曲線、心率分布、課堂階段分析，均能通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)同步展示更新；教師通過(guò)客觀運(yùn)動(dòng)指標(biāo)數(shù)據(jù)的反饋，對(duì)課堂教學(xué)效果運(yùn)動(dòng)狀況實(shí)時(shí)分析，并緊緊圍繞課堂教學(xué)主題及時(shí)調(diào)整策略和方式，課堂教學(xué)效率顯著提高。

如在四年級(jí)前擲實(shí)心球?qū)W練過(guò)程中，通過(guò)教師示范、實(shí)時(shí)投屏、學(xué)生示范、視頻展示等多種教學(xué)策略和方法，結(jié)合多媒體信息技術(shù)應(yīng)用，對(duì)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)情境轉(zhuǎn)換、技能強(qiáng)化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自我評(píng)價(jià)提供技術(shù)支撐，確保課堂實(shí)效和趣味性；通過(guò)實(shí)時(shí)投屏技術(shù)，幫助學(xué)生更清晰直觀地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)和發(fā)力順序，采用“船艦升級(jí)·為愛護(hù)航”情境進(jìn)行體能任務(wù)打卡，發(fā)展上下肢協(xié)調(diào)，提高綜合體能，過(guò)程中養(yǎng)成探究合作、遵守規(guī)則的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受競(jìng)爭(zhēng)、合作、分享的樂(lè)趣。

四、學(xué)生體質(zhì)健康綜合平臺(tái)應(yīng)用總結(jié)與展望

基于教學(xué)改革新動(dòng)態(tài)，融合信息技術(shù)全方位運(yùn)用，新型的教與學(xué)的變革[3][4]，對(duì)一線體育課堂和學(xué)生自主鍛煉的方式方法起著引導(dǎo)性作用，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已然成為未來(lái)教育事業(yè)的方向。

信息化技術(shù)助力學(xué)生體質(zhì)健康成長(zhǎng)，借助數(shù)字化轉(zhuǎn)型開展基于學(xué)情的教學(xué)實(shí)踐研究，構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)干預(yù)自動(dòng)化監(jiān)控、橫向分析與縱向追蹤一體化的管理體系，最終形成集課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、健身干預(yù)、運(yùn)動(dòng)監(jiān)控、健康管理、社交生活于一體的體育教育新模式，一線教師需要緊抓實(shí)效、以生為本，再實(shí)踐、再反思、再遞進(jìn)。

1.經(jīng)驗(yàn)推廣：技術(shù)服務(wù)課堂

體育課堂中滲透信息化、數(shù)字化的元素，課堂教學(xué)中合理利用多媒體設(shè)備和數(shù)字化平臺(tái)，豐富體育課堂教學(xué)資源和結(jié)構(gòu)，課堂效率得到自主性改善；體育教師根據(jù)學(xué)生的體能水平、運(yùn)動(dòng)技能、身體活動(dòng)等數(shù)據(jù)，創(chuàng)新體育教學(xué)思路與手段，調(diào)整授課內(nèi)容與教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生學(xué)練過(guò)程中的正向競(jìng)爭(zhēng)和自我提升，維護(hù)個(gè)體鍛煉興趣。

2.前景展望：干預(yù)確保實(shí)效

運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘及人工智能技術(shù)，結(jié)合數(shù)據(jù)采集、分析，建設(shè)各項(xiàng)指標(biāo)的處方模型，因材施教，為學(xué)生提供個(gè)性化的鍛煉指導(dǎo)，逐步形成防治結(jié)合、拔優(yōu)補(bǔ)差的運(yùn)動(dòng)干預(yù)新模式。

課內(nèi)，動(dòng)態(tài)動(dòng)作識(shí)別已不是難題，精準(zhǔn)的動(dòng)作順序和重難點(diǎn)剖析，將會(huì)為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能提升和相關(guān)知識(shí)掌握提供幫助；課外，人機(jī)互動(dòng)、人機(jī)協(xié)作的前景將為學(xué)生創(chuàng)造出更多的探究式、體驗(yàn)式的鍛煉指導(dǎo)。

未來(lái)，隨著信息技術(shù)更多地服務(wù)于體育課堂、助力于學(xué)生健康成長(zhǎng)[5]，教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用將更進(jìn)一步服務(wù)教師課堂實(shí)施，也將更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)性化和全面性發(fā)展需求，為一線體育教師教研活動(dòng)提供科學(xué)依據(jù)，逐步解決共性問(wèn)題，特別是對(duì)青年教師的專業(yè)素養(yǎng)積累將提供很大幫助，課堂執(zhí)行力也將得到顯著提升。