胡濤

班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操起著重要作用。有人說，有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的班級(jí)。此話一定程度上反映了班主任對(duì)班級(jí)的重要作用。那么怎樣做一個(gè)智慧的班主任呢？首先我們必須要厘清什么樣的班主任才是智慧的班主任。智慧的班主任，突出“智慧”二字，一是在教育管理理念上有充滿智慧的頭腦，善于把教育理念智慧地運(yùn)用在班級(jí)管理中；二是在教育管理方法上有充滿智慧的技巧，善于根據(jù)班級(jí)發(fā)展特性巧妙地運(yùn)用教育智慧去恰當(dāng)管理班級(jí)事務(wù)；三是在班主任專業(yè)能力上智慧成長(zhǎng)，善于通過各種途徑去充實(shí)自己，發(fā)展自己。這三者是有機(jī)統(tǒng)一，相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。教育的管理理念決定著班主任專業(yè)的成長(zhǎng)，班主任專業(yè)的發(fā)展又促進(jìn)教育管理理念的更新，教育理念的更新又決定教育方法技巧的生成與運(yùn)用。

一、智慧的班主任必定是善于學(xué)習(xí)的班主任

教育理念的更新不是無(wú)源之水，而學(xué)習(xí)則是獲取這一切的有效途徑。所謂“三人行，必有我?guī)熝伞保谖覀兩磉呌性S多經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，他們長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在班主任崗位上，積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過對(duì)他們班級(jí)管理的觀察，或者虛心向他們請(qǐng)教，就班級(jí)中存在的問題或者班級(jí)常規(guī)管理工作進(jìn)行咨詢學(xué)習(xí)。

讀書可以明智，讀書可以明理，讀書更可以拓展我們的心胸情懷。許多優(yōu)秀班主任通過書籍傳遞著他們的教育理念，通過讀書，我們可以不受時(shí)空限制，汲取他們的優(yōu)秀成果，更新我們的教育理念，啟發(fā)我們的教育思維，何樂不為？

在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，我們自然不能忘記“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)廣闊的天地。如今網(wǎng)絡(luò)自主培訓(xùn)已成為一個(gè)熱門話題，通過教育微信群的自發(fā)的、有組織的學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。通過教育論壇、教育博客讓名師無(wú)界限，讓我們的教育無(wú)界限。信息時(shí)代的到來(lái)，使我們的學(xué)習(xí)之路更加寬廣。

然而，常常有人說，為什么名師說的那些，我們用了之后效果卻并不佳？我覺得，學(xué)習(xí)不等于照搬照套，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是活生生的學(xué)生，我們所帶的學(xué)生、所處的學(xué)校、所面臨的社會(huì)環(huán)境等各有不同，自然在教育方式方法上也要有所差異。我們需要結(jié)合我們自己特征、班級(jí)特征、學(xué)生特征進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。

二、智慧的班主任必定是善于反思的班主任

班主任工作十分繁瑣。智慧的班主任善于在平凡的工作中找出不平凡，通過不斷反思和創(chuàng)新，去讓班主任工作變得更有效、更有意思。而要達(dá)到這樣的效果的一大法寶是反思。

蘇聯(lián)作家高爾基說：反省是一面瑩澈的鏡子，它可以照見心靈上的污點(diǎn)。世界上沒有后悔藥，也不可能有后悔藥，當(dāng)事情過去了之后，不管你的做法如何不盡人意，如何令你懊悔不已，也難以改變帶來(lái)的創(chuàng)傷或者失望。此時(shí)，唯一可行的就是反思自己的行為，當(dāng)在下一次遇到類似的情況時(shí)，可以采取更加有效、更好的方式方法去解決。有人說：如果人的生命可以重來(lái)，每個(gè)人都可以成為偉大的人物。因?yàn)?，?dāng)人的生命重來(lái)時(shí)，就可以更好地規(guī)劃自己的人生，彌補(bǔ)曾經(jīng)的過失。智慧的班主任必定是一個(gè)善于反思的班主任，因?yàn)樗婪此荚诎嘀魅螌I(yè)成長(zhǎng)中、在班主任教育工作中是何其重要。

三、智慧的班主任必定是善于折騰的班主任

班主任是班級(jí)工作的指引者，是班級(jí)發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。智慧的班主任更注重班級(jí)的育人功能。班級(jí)活動(dòng)無(wú)疑是促進(jìn)班級(jí)健康成長(zhǎng)和學(xué)生身心發(fā)展的有效手段?！鞍讼蛇^海，各顯神通”，班主任和全班學(xué)生群策群力開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，這無(wú)疑是班級(jí)管理智慧的顯現(xiàn)。

智慧的班主任往往是善于折騰的班主任，善于走進(jìn)學(xué)生心靈，通過各種教育手段，對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行正面的引導(dǎo)，點(diǎn)亮他們心中的心燈，不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步、不斷完善學(xué)生的健康人格。

四、智慧的班主任必定是理性的班主任

智慧的班主任必定是理性的班主任，做理性的班主任就要能沉下心，不急躁、不沖動(dòng)。對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問題能理性分析，不盲目下結(jié)論，不沖動(dòng)去批評(píng)。對(duì)學(xué)生的教育要沉下心來(lái)，不暴跳如雷，不舉止沖動(dòng)，不傷害自尊，有禮有節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育。

理性的班主任當(dāng)以人為本，遵循班級(jí)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，自覺開展學(xué)生自我教育，做到教育無(wú)痕，在有為中滲透無(wú)為，在無(wú)為中徹徹底底地展現(xiàn)教育的效果。教育潤(rùn)無(wú)聲，春風(fēng)化雨般地展示教育效果。

理性的班主任面對(duì)紛繁復(fù)雜的班級(jí)問題，總能沉下心來(lái)理清思路，尋找教育的切入點(diǎn)，在最短的時(shí)間內(nèi)，把班級(jí)工作處理得恰到好處。

理性的班主任應(yīng)該擁有一定的心理學(xué)知識(shí)，能靈活運(yùn)用心理學(xué)有關(guān)理論去應(yīng)對(duì)班級(jí)問題，凡事遵從規(guī)律，不急功近利，不魯莽沖動(dòng)。

讓含苞的花朵燦爛盛開，讓洋溢的笑臉活力繽紛，我們要做智慧的班主任，做充滿教育激情、飽含教育熱情、受學(xué)生歡迎愛戴、適合時(shí)代需求的班主任。