曹燕紅

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?課程思政教育資源庫建設(shè)為高校開展鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識教育提供了實(shí)施路徑。以鑄牢中華民族共同體意識教育為背景，以專業(yè)課程內(nèi)容對照“課程思政教育主題”，形成專業(yè)課程核心內(nèi)容對應(yīng)的課程思政教育內(nèi)容，運(yùn)用課程思政教育資源開發(fā)途徑，開發(fā)課程思政教育資源，建設(shè)成課程思政文本庫、課程思政圖形圖像庫、課程思政視頻庫、課程思政試題庫、課程思政案例庫和課程思政活動資源庫等多種課程思政教育資源庫，探析民族地區(qū)高校課程思政教育資源庫建設(shè)路徑模式及實(shí)施條件保障體系，為民族地區(qū)高校開展鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育探索出新思路。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高校；民族地區(qū)；鑄牢中華民族共同體意識；課程思政教育資源庫

［中圖分類號］ ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）34-0149-04

一、研究背景

習(xí)近平總書記在2021年的中央民族工作會議上強(qiáng)調(diào)，“做好新時(shí)代黨的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線”。我們要以有形之魂、有感之舉、有效之方鑄牢中華民族共同體意識，做好新時(shí)代黨的民族工作。2020年5月，教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，強(qiáng)調(diào)要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源[1]。2022年8月，教育部等十部門在《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中指出，課程思政存在“硬融入”“表面化”等現(xiàn)象，提出了要全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)的要求，建設(shè)一批課程思政系列共享資源庫[2]。課堂是高校教育的主戰(zhàn)場，要實(shí)現(xiàn)各民族的共同繁榮發(fā)展，抵御各種不利因素的干擾和破壞，就必須鑄牢中華民族共同體意識。在民族地區(qū)高校建設(shè)課程思政資源庫，在專業(yè)課堂教學(xué)中融入鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容的課程思政元素，有助于民族地區(qū)高校學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識，為民族地區(qū)的民族團(tuán)結(jié)、安全穩(wěn)定、繁榮昌盛打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中華民族共同體意識教育的核心內(nèi)涵

中華民族共同體意識是指中國各民族在不斷交往、交流、交融的歷史進(jìn)程中，在歷史、心理、社會、制度、政治、文化等層面取得一致性或共識性的集體身份認(rèn)同[3]。具備中華民族共同體意識的人能夠自覺地認(rèn)同中華民族共同體這一整體客觀存在，忠誠于民族、忠誠于國家[4]。中華民族共同體意識的核心內(nèi)涵為“五個(gè)認(rèn)同”，包括對偉大祖國的認(rèn)同、對中華民族的認(rèn)同、對中華文化的認(rèn)同、對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同以及對中國特色社會主義的認(rèn)同[5]。民族地區(qū)高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育，就要牢牢把握“五個(gè)認(rèn)同”的教育，著重開展民族團(tuán)結(jié)教育、愛黨愛國教育（國家統(tǒng)一教育），中國特色社會主義和中國夢教育（民族復(fù)興教育）、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育（文化認(rèn)同教育）等方面的教育。從教育出發(fā)，培養(yǎng)民族地區(qū)高校學(xué)生的民族認(rèn)同、文化認(rèn)同和政治認(rèn)同。

三、鑄牢中華民族共同體意識教育背景下高校課程思政教育資源庫建設(shè)探索的意義

（一）是鑄牢民族地區(qū)高校學(xué)生中華民族共同體意識，高質(zhì)量落實(shí)高校課程思政教育育人目標(biāo)的有力途徑

課程思政的提出和實(shí)施為鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識提供了實(shí)施路徑[6]。課程思政建設(shè)與鑄牢中華民族共同體意識有正向和雙向度的互動邏輯關(guān)系，二者能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同推進(jìn)[7]。民族地區(qū)高校課程思政建設(shè)與鑄牢中華民族共同體意識教育相結(jié)合，共同促進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育，在提高高校思想政治教育實(shí)效性的同時(shí)，也鑄牢民族地區(qū)高校學(xué)生中華民族共同體意識，加強(qiáng)民族地區(qū)高校學(xué)生“五個(gè)認(rèn)同”教育。因此，對民族地區(qū)高校課程思政教育資源庫建設(shè)探索，是鑄牢民族地區(qū)高校學(xué)生中華民族共同體意識，提高高校思想政治教育實(shí)效性的有效方法。

（二）是解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，提高高校鑄牢中華民族共同體意識教育實(shí)效性的有效方法

當(dāng)前，高校在實(shí)施課程思政過程中，通常只是將專業(yè)理論知識與思政內(nèi)容進(jìn)行簡單疊加，二者的融入方式不夠緊密[8]。課程思政資源庫建設(shè)可有效補(bǔ)充和拓展現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容，解決目前思政素材與教學(xué)內(nèi)容“兩張皮”的問題，促進(jìn)課程育人目標(biāo)的有效達(dá)成[9]。深入挖掘思政元素，從鑄牢中華民族共同體意識教育出發(fā)，開發(fā)課程思政教育資源，形成課程思政教育資源庫，使民族地區(qū)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)“五個(gè)認(rèn)同”教育，有助于專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識和能力的同時(shí)，將思政教育和鑄牢中華民族共同體意識教育更加有效緊密地融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)課程育人目標(biāo)的有效達(dá)成。因此，對民族地區(qū)高校課程思政教育資源庫建設(shè)探索是解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，提高民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識教育實(shí)效性的有效方法。

四、高校課程思政教育主題內(nèi)容的開發(fā)

思政教育元素與專業(yè)課程教育內(nèi)容緊密結(jié)合才能提高協(xié)同育人的質(zhì)量，明確劃分課程思政教育主題有利于教師更好地開發(fā)專業(yè)課程中思政教育資源的內(nèi)容，課程思政教育內(nèi)容主題化、綜合化有助于解決教師開發(fā)的課程思政資源內(nèi)容分散化、零碎化和不成體系等問題。課程思政教育內(nèi)容主題化給教師開發(fā)課程思政教育資源指明了方向，提高了教師的課程思政育人能力。

鑄牢民族地區(qū)高校學(xué)生中華民族共同體意識，重點(diǎn)在于對學(xué)生開展“五個(gè)認(rèn)同”教育，在專業(yè)課中落實(shí)課程思政育人目標(biāo)，可以與鑄牢中華民族共同體意識內(nèi)容相結(jié)合，深入探索鑄牢民族地區(qū)高校學(xué)生中華民族共同體意識教育的課程思政教育主題，使專業(yè)課程與鑄牢中華民族共同體意識教育緊密結(jié)合，使鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿于高校課堂教學(xué)中，抓好高校課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，為民族地區(qū)培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定、專業(yè)扎實(shí)的高素質(zhì)人才。

為鑄牢中華民族共同體意識，落實(shí)課程思政育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課教育有機(jī)統(tǒng)一的要求，結(jié)合民族地區(qū)高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，生成以下民族地區(qū)高校課程思政教育主題。主要包括：中國特色社會主義和中國夢教育、愛黨愛國教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、民族團(tuán)結(jié)教育等。在一級主題的基礎(chǔ)上還可以細(xì)化二級主題，教師可以參照“課程思政教育主題”，層層遞進(jìn)，多方位多角度圍繞專業(yè)課程內(nèi)容開發(fā)生成課程思政教育資源，并最終形成課程思政資源庫。

五、高校課程思政教育資源庫建設(shè)路徑模式及保障體系

（一）高校課程思政教育資源庫建設(shè)路徑模式探究

高校課程思政教育資源庫建設(shè)路徑模式的研究對于高質(zhì)量落實(shí)課程思政教育實(shí)效性以及在鑄牢中華民族共同體意識教育等方面都有著重要意義。教師可以從以下幾個(gè)步驟通過分解細(xì)化、歸納等方法，逐步開發(fā)課程思政教育資源，最終形成課程思政教育資源庫。如文末圖1是高校課程思政教育資源庫建設(shè)路徑模式示意圖。

1.第一步：以教材章節(jié)分解專業(yè)課程內(nèi)容，梳理形成專業(yè)課程核心內(nèi)容

教材是專業(yè)課程內(nèi)容的載體，教師首先可以對照人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，梳理出教材每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)講授內(nèi)容，梳理出教材中每個(gè)章節(jié)的專業(yè)課程核心內(nèi)容，形成章節(jié)思維導(dǎo)圖。此步驟有助于教師對專業(yè)課程核心內(nèi)容的理解和把控，為后期挖掘課程章節(jié)中有關(guān)的思政元素打下基礎(chǔ)。

2.第二步：結(jié)合專業(yè)課程核心內(nèi)容對照課程思政教育主題梳理章節(jié)內(nèi)課程思政元素，形成專業(yè)課程核心內(nèi)容對應(yīng)的課程思政教育內(nèi)容

教師在完成第一步驟之后，以章節(jié)為單位，用每個(gè)章節(jié)的專業(yè)課程核心內(nèi)容對照課程思政教育主題中的每一項(xiàng)主題，深入挖掘?qū)I(yè)課程核心內(nèi)容和主題緊密貼切的課程思政元素，通過歸納和整合，形成章節(jié)內(nèi)對應(yīng)的課程思政教育內(nèi)容。通過對每個(gè)章節(jié)的對照、歸納和整合，最終梳理出整個(gè)教材中的課程思政教育內(nèi)容。此步驟有助于教師挖掘出系統(tǒng)的、最貼近專業(yè)課程的課程思政教育內(nèi)容，解決課程思政“硬融入”“表面化”等問題，促進(jìn)課程專業(yè)知識和思政教育內(nèi)容的高度融合。

3.第三步：運(yùn)用多種課程思政教育資源開發(fā)途徑，開發(fā)課程思政教育資源，最終形成課程思政教育資源庫

第二步驟完成以后，以每個(gè)章節(jié)梳理出的專業(yè)課程核心內(nèi)容對應(yīng)的課程思政教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，運(yùn)用結(jié)合教科書中教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)、教學(xué)方法、社會熱點(diǎn)、學(xué)生需求興趣和在課堂教學(xué)中遇到的隨機(jī)提問、課程教學(xué)實(shí)踐活動、通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及發(fā)揮學(xué)生的積極作用等課程思政教育資源開發(fā)途徑，形成每個(gè)章節(jié)的課程思政教育資源。并對每個(gè)章節(jié)課程思政教育資源進(jìn)行整合分類，最終形成課程思政教育資源庫，課程思政資源庫的內(nèi)容包括課程思政文本庫、課程思政圖形圖像庫、課程思政視頻庫、課程思政試題庫、課程思政案例庫和課程思政活動資源庫等。

通過以上三個(gè)步驟，運(yùn)行高校課程思政教育資源庫建設(shè)路徑模式，建設(shè)課程思政教育資源庫，推動高校課程思政建設(shè)工作和鑄牢中華民族共同體意識教育工作高質(zhì)量發(fā)展。

（二）高校課程思政教育資源建設(shè)路徑模式實(shí)施有效性的保障體系

高校課程思政教育資源庫建設(shè)路徑模式的探索，進(jìn)一步提高了高校立德樹人的成效。但同時(shí)為了深入挖掘出有效的課程思政教育資源，達(dá)到思政育人的效果，更加高質(zhì)量地落實(shí)民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識的教育，我們也要在課程思政教育資源開發(fā)過程中注意建立保障體系，確保高校課程思政教育資源庫建設(shè)路徑模式實(shí)施的有效性。

1.實(shí)施主體條件的保障——高水平課程思政建設(shè)能力的教師

課程思政教育資源的開發(fā)和實(shí)施關(guān)鍵在教師，教師的課程思政建設(shè)能力將直接影響課程思政教育資源開發(fā)和實(shí)施的質(zhì)量，教師高水平課程思政建設(shè)能力是運(yùn)行高校課程思政教育資源的生成路徑模式的保障。高校應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)課教師課程思政建設(shè)能力的培養(yǎng)。第一，加強(qiáng)對教師課程思政能力的培養(yǎng)。學(xué)?？啥嘟M織教師參與分區(qū)域、分學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)常性開展的典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、教師教學(xué)培訓(xùn)、課程思政教育資源開發(fā)專題培訓(xùn)等活動，通過多種方式提高教師的課程思政能力。第二，加強(qiáng)對教師思想政治教育理論知識的學(xué)習(xí)。教師在挖掘課程思政教育元素時(shí)，需要大量的思想政治教育理論知識作為基礎(chǔ)，融入的課程思政元素所蘊(yùn)含的思想政治教育理論知識也必須是正確的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這就要求教師要不斷加強(qiáng)對思想政治教育理論知識的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校要多組織開展教師思想政治教育學(xué)習(xí)活動。其次，也要鼓勵(lì)和監(jiān)管教師自學(xué)，如通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App、“人民網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)資源開展自學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻夯實(shí)教師的思想政治教育理論知識。最后，鼓勵(lì)思政教師加入課程思政建設(shè)工作中，建立與專業(yè)課教師靈活有效的交流機(jī)制，并加強(qiáng)對專業(yè)課教師課程思政建設(shè)的指導(dǎo)。一方面，對課程思政的案例、形式與載體進(jìn)行把關(guān)和優(yōu)化，確保課程思政元素的正確性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。另一方面，在建設(shè)工作中，也會對專業(yè)課教師進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)課教師思想政治教育理論知識逐步得到提高。因此，高校通過培養(yǎng)高水平課程思政建設(shè)能力的教師，從實(shí)施主體條件上保障課程思政教育資源庫建設(shè)路徑模式有效實(shí)施運(yùn)行。

2.實(shí)施政策和物質(zhì)條件的保障——學(xué)校出臺相應(yīng)的支持政策和投入充足的經(jīng)費(fèi)

為使專業(yè)課教師能在課堂上充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)資源，在教學(xué)中更好地實(shí)施課程思政，學(xué)校應(yīng)最大限度支持專業(yè)課教師挖掘思政資源。第一，學(xué)校黨委要加強(qiáng)對課程思政的領(lǐng)導(dǎo)，出臺一批課程思政建設(shè)相關(guān)的政策文件，尤其是關(guān)于課程思政教育資源庫建設(shè)方面的。并加強(qiáng)對二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，提出課程思政建設(shè)要求，從政策上支持各個(gè)學(xué)院組織開發(fā)課程思政教育資源，建設(shè)課程思政教育資源庫。第二，加大對專業(yè)課中挖掘思政資源、建設(shè)課程思政教育資源庫的資金投入。高?？蓪Ω鱾€(gè)學(xué)院及專業(yè)開發(fā)課程思政教育資源建設(shè)工作進(jìn)行評估，提供專項(xiàng)資金，給予足夠的資金保障支持，推動各個(gè)學(xué)院和專業(yè)教師參與課程思政教育資源庫建設(shè)工作，開發(fā)出更多高質(zhì)量的鑄牢中華民族共同體意識教育的課程思政教育資源。因此，高校通過出臺相應(yīng)的支持政策和投入充足的經(jīng)費(fèi)，從實(shí)施政策和物質(zhì)條件上保障課程思政教育資源庫建設(shè)路徑模式有效實(shí)施運(yùn)行。

3.實(shí)施的激勵(lì)條件保障——完善的激勵(lì)評價(jià)體系

為了提高教師課程思政建設(shè)的意識，促進(jìn)教師主動參與課程思政建設(shè)，積極開發(fā)課程思政教育資源，高校課程思政建設(shè)要建立常態(tài)化的行之有效的考核激勵(lì)評價(jià)體系。第一，應(yīng)將課程思政教育資源開發(fā)和課程思政教育資源庫建設(shè)納入每年的教師課程思政的績效考核中，完成優(yōu)秀的教師應(yīng)給予一定的績效獎(jiǎng)勵(lì)。第二，學(xué)?？梢越M織比賽或展示活動，對創(chuàng)造出的課程思政教育資源成果進(jìn)行展示和評比。如開展課程思政教學(xué)比賽、評選課程思政示范課等，并以表彰的方式對教師產(chǎn)生激勵(lì)作用。通過以上多種方式，激發(fā)教師課程思政建設(shè)的意識，促使教師積極參與課程思政教育資源的開發(fā)，建設(shè)課程思政教育資源庫，促進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作高質(zhì)量完成。因此，高校通過完善的激勵(lì)評價(jià)體系，從實(shí)施的激勵(lì)條件上保障課程思政教育資源庫建設(shè)路徑模式有效實(shí)施運(yùn)行。

4.實(shí)施的技術(shù)條件保障——現(xiàn)代信息技術(shù)的保障

高校要建設(shè)課程思政教育資源庫，必須以現(xiàn)代信息技術(shù)作為運(yùn)行的保障，因此，還要加大對課程思政教育資源庫運(yùn)行人員和經(jīng)費(fèi)的投入，對建設(shè)課程思政教育資源庫進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、操作和管理。以點(diǎn)到面，從課程到專業(yè)，從學(xué)院到學(xué)校，構(gòu)成體系，建成課程思政教育資源共享庫，實(shí)現(xiàn)資源共享共用，形成合力。

六、結(jié)束語

民族地區(qū)高校要積極培養(yǎng)一批高水平課程思政建設(shè)能力的教師，出臺相應(yīng)的支持政策和投入充足的經(jīng)費(fèi)，建立完善的激勵(lì)評價(jià)體系，保障課程思政教育資源庫建設(shè)有效實(shí)施運(yùn)行。并要以鑄牢中華民族共同體意識教育為出發(fā)點(diǎn)，深入開發(fā)課程思政教育主題內(nèi)容，對照課程思政教育主題挖掘出專業(yè)課程中思政教育元素和內(nèi)容，運(yùn)用多種途徑開發(fā)課程思政教育資源，建設(shè)課程思政教育資源庫，達(dá)到課程思政育人目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，推動民族地區(qū)高校課程思政建設(shè)工作高質(zhì)量發(fā)展，鑄牢中華民族共同體意識，推進(jìn)中國式現(xiàn)代化匯聚各民族共識，凝聚全民族合力，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)各族人民以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。

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