白鴻萍

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)媒體正在遭受巨大的沖擊，融媒體呈現(xiàn)出非常迅猛的發(fā)展趨勢。主要對融媒體簡要進行闡述，分析融媒體對高校思政課教學(xué)的影響，探究融媒體視域下高校思政課教學(xué)效果提升的具體策略，從而進一步提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，充分發(fā)揮高校思政課立德育人的重要作用。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?融媒體；高校；思政課；教學(xué)效果

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）34-0057-04

高校是我國人才培養(yǎng)的重要場所，同時也是社會文化、政治觀點溝通交流的關(guān)鍵陣地，在社會發(fā)展和國家進步中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位。在融媒體視域下，高校思政課教學(xué)面臨諸多機遇和巨大挑戰(zhàn)。及時更新教學(xué)理念，全面創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)手段，對高校思政課教學(xué)效果的提升具有非常積極的影響。

一、融媒體的相關(guān)概述

（一）什么是融媒體

就社會的發(fā)展現(xiàn)狀來看，融媒體主要是充分利用各種媒介載體的新興媒體，能夠全面整合宣傳、人力以及內(nèi)容等，從而實現(xiàn)真正意義上的宣傳互融、資源通融、內(nèi)容兼融和利益共融[1]。本質(zhì)上而言，融媒體并不是獨立的實體媒體，而是借助電視、廣播以及互聯(lián)網(wǎng)等的內(nèi)在優(yōu)勢，全面優(yōu)化其實際價值的運作模式。

（二）融媒體視域下信息傳播的內(nèi)在特征

1.多樣性

融媒體視域下信息傳播的方式多種多樣，能夠有效改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性和局限性，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。另外，在融媒體視域下，信息傳播者和信息接收者都不會受到時間和空間的限制，能夠更加自由、便捷地進行信息傳播和信息接收。在這種情況下，過去學(xué)生必須在教室中集中學(xué)習(xí)的形式被打破，高校思政課教學(xué)效果得到顯著提升。

2.互動性和主體性

融媒體視域下的信息傳播具有互動性和主體性的內(nèi)在特征，可以在很大程度上激發(fā)個體的參與感和主體意識，切實轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂上扮演的角色，使教師和學(xué)生可以在更加平等、自由的氛圍中進行互動、交流和探討。在融媒體視域下，高校思政課教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供個性化的平臺和互動的系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正尊重學(xué)生的觀點和想法，進一步促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.開放性和即時性

融媒體視域下信息傳播呈現(xiàn)出的開放性和即時性，為高校思政課教學(xué)注入了新的生機和活力。在融媒體視域下，信息的傳播幾乎沒有邊界，并且能夠?qū)崿F(xiàn)實時傳播，因此人們能夠隨時隨地進行溝通交流和信息傳遞。針對這種情況，高校思政課教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建更加開放、包容的交流體系，并且不斷加強教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)狀的深度融合。

二、融媒體對高校思政課教學(xué)的影響

（一）信息來源較為復(fù)雜

在融媒體視域下，信息獲取的途徑越來越多元化，教育資源的共享性和開放性不斷增強，思政課教學(xué)內(nèi)容的傳播不再只是依賴教師課堂上的講授，教師在高校思政課教學(xué)中的主體權(quán)威性被顯著削弱[2]。融媒體視域下的高校思政課教學(xué)，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)逐漸突破時間和空間的限制，可以通過多種途徑進行思政課學(xué)習(xí)。在融媒體視域下，高校思政課教學(xué)的信息傳播載體主要可以分為兩種，分別是顯性教育傳播載體和隱性教育傳播載體，其中顯性教育傳播載體主要包括學(xué)習(xí)強國、大學(xué)慕課等，而隱性教育傳播載體主要包括抖音、快手、微博、微信公眾號等，它們都會對學(xué)生的思想觀念造成影響，切實提高學(xué)生的思政水平[3]。

（二）教育方式日漸豐富

近年來，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，這為高校思政課教學(xué)效果的提升起到了良好的促進作用。在融媒體視域下，“填鴨式”和“滿堂灌”等傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)模式的弊端不斷顯現(xiàn)，教師開始積極更新教育理念，不斷強化課內(nèi)與課外、線上與線下的融合，教育方式越來越豐富。另外，融媒體視域下的高校思政課教學(xué)，以融媒體傳播方式構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育平臺不斷涌現(xiàn)，它們可以在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下全面掌握學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，根據(jù)具體情況為學(xué)生推送更具針對性的信息，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）教育場域不斷延展

目前，我國已經(jīng)正式進入互聯(lián)網(wǎng)時代。在這種情況下，信息交互和信息傳輸?shù)乃俣却蠓燃涌?，信息傳播和信息更新也變得愈加便捷。融媒體視域下的高校思政課教學(xué)，其教育場域被不斷延展，學(xué)生的思政學(xué)習(xí)不再局限于教室和課堂，完全可以根據(jù)自身的實際情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇適合自身的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式，從而進一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[4]。在自主學(xué)習(xí)的具體實踐中，學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮，這不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，同時還能進一步拓展高校思政課教學(xué)的具體路徑。

（四）部分大學(xué)生存在信仰危機

在融媒體視域下，各種各樣的文化思潮席卷而來，文化霸權(quán)和文化殖民問題日漸突出[5]。在這種情況下，部分大學(xué)生開始出現(xiàn)較為嚴(yán)重的信仰危機。融媒體視域下的高校思政課教學(xué)，必須根據(jù)時代發(fā)展的內(nèi)在需要，切實降低文化霸權(quán)和文化殖民對當(dāng)代大學(xué)生的思想荼毒，全面強化當(dāng)代大學(xué)生的文化自信，促使當(dāng)代大學(xué)生堅定不移地走中國特色馬克思主義道路。

三、融媒體視域下高校思政課教學(xué)效果提升的具體策略

（一）全面強化融媒體政策認(rèn)知

在融媒體視域下的高校思政課教學(xué)中，融媒體政策是全面深化改革的重要保障。在各項政策的引導(dǎo)下，我國廣大人民群眾已經(jīng)對融媒體形成初步的認(rèn)知，并且將其廣泛應(yīng)用于日常生活和工作中，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)較為理想。在這種情況下，高校應(yīng)適時把握機會，全面強化融媒體政策認(rèn)知，將積極的輿論導(dǎo)向、主流的價值觀念以及正確的政治方向滲透在思政課教學(xué)的方方面面[6]。首先，高校應(yīng)全面落實思政教師的培訓(xùn)工作，幫助思政教師正確認(rèn)識融媒體政策和融媒體技術(shù)，全面提升思政教師的媒介素養(yǎng)，進一步提高思政教師應(yīng)用融媒體開展日常教學(xué)的能力。其次，高校應(yīng)積極向融媒體領(lǐng)域的專家學(xué)者發(fā)出邀請，使融媒體領(lǐng)域的專家學(xué)者能夠走進高校，舉辦學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座等活動，為高校思政課教學(xué)效果的不斷提升起到良好的促進作用。最后，高校應(yīng)鼓勵思政教師開展融媒體視域下思政教育的理論研究和社會實踐研究，切實宣傳黨中央的政策方針和思想文化，全面壯大主流輿論。

（二）切實加強課程設(shè)計

融媒體視域下的高校思政課教學(xué)，正在迎來一場巨大變革。在這種情況下，切實加強課程設(shè)計是非常有必要的。在融媒體視域下，高校思政課程設(shè)計應(yīng)充分發(fā)揮融媒體的內(nèi)在優(yōu)勢，突出強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展高校思政課程設(shè)計的具體實踐中，應(yīng)對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行深入分析，并且明確學(xué)生的政治意識、思想水平，科學(xué)安排思政課教學(xué)內(nèi)容、思政課教學(xué)時間以及思政課教學(xué)計劃，不斷提高高校思政課程設(shè)計的針對性和目的性，進一步促進高校思政課對融媒體的有效應(yīng)用。比如高?？梢猿浞职l(fā)揮融媒體的作用，制作與思政課程緊密相關(guān)的智慧課件，并將該智慧課件廣泛應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等各個階段，有效提升高校思政課教學(xué)效果。面對融媒體時代繁雜的信息傳播，高校思政課教育必須借助多個傳播平臺的力量，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生所處的特殊時代，不斷強化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，使當(dāng)代大學(xué)生能夠真正理解掌握馬克思主義中國化理論，并將馬克思主義科學(xué)的思想觀點、方法論以及政治立場應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)中，使馬克思主義科學(xué)能夠成為當(dāng)代大學(xué)生的護身法寶，幫助當(dāng)代大學(xué)生在繁雜的信息中明辨是非，進一步堅定當(dāng)代大學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，促使當(dāng)代大學(xué)生為國家的發(fā)展和民族的復(fù)興貢獻力量[7]。

（三）搭建完善的網(wǎng)絡(luò)思政平臺

在高校思政課教學(xué)中，現(xiàn)代信息傳播技術(shù)為各項教學(xué)活動的順利進行提供了非常自由的場域，為信息交互和信息共享提供了良好的先決條件。融媒體視域下的高校思政課教學(xué)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)需求，搭建完善的網(wǎng)絡(luò)思政平臺，從而真正占據(jù)移動傳播的先機。在具體的實施過程中，高校應(yīng)切實做好以下幾方面的工作：其一，以互聯(lián)網(wǎng)思維為基礎(chǔ)，創(chuàng)作移動思政教育產(chǎn)品。高校思政教育應(yīng)充分發(fā)揮新媒體移動端的內(nèi)在優(yōu)勢，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和年齡特征，創(chuàng)作詼諧有趣、生動形象、活潑互動、內(nèi)容新穎的移動思政教育產(chǎn)品，進一步提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)的自主性。其二，以移動創(chuàng)新意識為基礎(chǔ)，科學(xué)開發(fā)可視化課件。目前，可視化信息傳播的途徑越來越豐富，因此高校應(yīng)不斷加強思政課教學(xué)內(nèi)容與新興媒體的深度融合，通過多種方式傳遞社會正能量，弘揚社會新風(fēng)尚。其三，以融媒體傳播理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建思政教育專題網(wǎng)站。切實發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)在優(yōu)勢，全面調(diào)研當(dāng)代大學(xué)生思政方面的內(nèi)在需求，以及易于接受的信息傳播途徑，根據(jù)實際情況對教育資源和信息傳播途徑進行優(yōu)化，使思政課教育內(nèi)容能夠真正內(nèi)化為學(xué)生思想的一部分。

（四）創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的融媒體育人情境

在高校思政課教學(xué)中，輕松、愉悅的課堂氛圍是師生關(guān)系的潤滑劑，能夠在很大程度上強化師生互動的活潑性和有效性。創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的融媒體育人情境，對高校思政課教學(xué)效果的顯著提升具有非常積極的影響。首先，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合高校思政課教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，通過充分發(fā)揮融媒體的內(nèi)在優(yōu)勢，全面呈現(xiàn)與社會主流意識形態(tài)高度契合的價值觀念，讓學(xué)生在各種感覺器官的沖擊下對思政課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識，進一步深化學(xué)生對思政課教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，從而達到預(yù)期的思政課教學(xué)目標(biāo)，切實提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。其次，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分尊重教育雙方的需求。在融媒體視域下，高校思政課教學(xué)應(yīng)更有溫度，盡可能讓每一位學(xué)生參與到教學(xué)活動中，切實強化教師與學(xué)生之間的溝通交流和情感互動，引發(fā)學(xué)生強烈的情感共鳴，有效提升高校思政課教學(xué)效果。最后，情境的創(chuàng)設(shè)需要以適宜的思政教育方式作為切入。思政教育方式的選擇是否得當(dāng)，在很大程度上決定著情境創(chuàng)設(shè)的實際效果。符合實際情況的思政教育方式，能夠讓思政課的氛圍在瞬間達到高潮，從而全面提升思政課教學(xué)的感染力，讓學(xué)生對思政課教學(xué)產(chǎn)生更為深刻的記憶和理解，進而使高校思政課教學(xué)效果能夠得到顯著提升。

（五）踐行以人為本的教育理念

在過去很長一段時間內(nèi)，教師在高校思政課教學(xué)中滔滔不絕地講授相關(guān)知識點，而學(xué)生只是知識點的聆聽者和接受者，整個學(xué)習(xí)過程的參與感相對較低，并且缺乏思考、探究的機會，這對學(xué)生的全面發(fā)展造成了非常不利的影響。在當(dāng)前社會的發(fā)展過程中，“書呆子型人才”已經(jīng)無法滿足時代進步的內(nèi)在需求，必將被淘汰和遺棄。在融媒體視域下，高校思政課應(yīng)切實踐行以人為本的教育理念，有效激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在思政課程中的主觀能動性，從而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供強有力的保障。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)放下自己的架子，做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建平等、自由、和諧的師生關(guān)系，不斷強化與學(xué)生的溝通交流，將思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐有效結(jié)合起來，利用思政課程的相關(guān)知識，解決學(xué)生在生活實踐中存在的問題和困惑，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識思政課程的實際價值和內(nèi)在魅力，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受思政課程、愛上思政課程。除此之外，教師還應(yīng)對當(dāng)代大學(xué)生的思想動向、行為習(xí)慣有較為全面的了解，從當(dāng)代大學(xué)生的視角看待時代新產(chǎn)物，從而進一步提升融媒體視域下高校思政課教學(xué)效果。從本質(zhì)上看，高校思政課教學(xué)其實就是意識教育的一種形式，會對學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。因此在高校思政課教學(xué)中，教師應(yīng)借助融媒體平臺的便捷性和私密性，全面了解學(xué)生的思想動態(tài)，不斷強化對學(xué)生人文價值和人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺颊n的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的思想觀念，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為舉止，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，切實提升高校思政課教學(xué)效果。與此同時，高校還可以在微信公眾號、微博號、抖音號開通學(xué)生留言區(qū)，使學(xué)生對高校思政課教學(xué)的意見能夠及時反饋給教師，方便教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)節(jié)奏等做出科學(xué)、合理的調(diào)整，讓高校思政課教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的積極性，不斷提升高校思政課教學(xué)效果。

（六）加強融媒體倫理道德教育

在融媒體視域下，每個人都能夠成為信息的發(fā)布者和傳播者，每個人都可以是自媒體。作為走在時代前沿的大學(xué)生群體，他們的信息素質(zhì)與信息社會的和諧發(fā)展之間有著非常緊密的聯(lián)系。如果大學(xué)生群體在融媒體倫理道德方面存在缺失，那么就會引發(fā)非常嚴(yán)重的社會問題。在融媒體視域下，高校思政課教學(xué)必須不斷加強融媒體倫理道德教育，讓大學(xué)生群體明確融媒體倫理道德的底線，使大學(xué)生群體具備明辨是非的能力，能對互聯(lián)網(wǎng)上存在的不文明行為勇敢說“不”，并且切實提高大學(xué)生群體的自我管理能力和自我約束能力，進一步提升融媒體視域下高校思政課教學(xué)效果[8]。目前，中國特色社會主義正在進入一個全新的時代，這就要求高校思政課落實育人成才、立德樹人的內(nèi)在要求，全面推動中國特色社會主義思想走進高校、走進課堂、走進大學(xué)生的腦海中，使大學(xué)生能夠逐步成長為能擔(dān)重任的社會主義接班人。融媒體視域下的高校思政課教學(xué)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)建設(shè)為基本出發(fā)點，通過對融媒體手段的合理應(yīng)用，不斷豐富高校思政課的教學(xué)內(nèi)容，切實增強高校思政課教學(xué)對學(xué)生的吸引力，從而達到提升高校思政課教學(xué)效果的根本目的，幫助大學(xué)生形成正確的思想觀念和價值取向。

（七）建立專業(yè)化的人才隊伍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，其專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。融媒體視域下的高校思政課教學(xué)，對教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求。針對這種情況，高校應(yīng)切實強化人才隊伍建設(shè)工作，進一步促進思政課教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展。一方面，高校應(yīng)積極結(jié)合融媒體的內(nèi)在特征，制訂符合實際情況的人才引進制度，在招聘環(huán)節(jié)對應(yīng)聘者的思政理論知識和信息技術(shù)應(yīng)用能力進行全面考察，并為優(yōu)秀的“融合型”思政教師提供具有競爭力的薪資待遇和福利水平，從而引入一大批專業(yè)能力突出、綜合素質(zhì)過硬的人才，為融媒體視域下高校思政課教學(xué)效果的提升奠定堅實的基礎(chǔ)[9]。另一方面，高校應(yīng)建立完善的人才考核制度，制訂具有良好可操作性的人才考核指標(biāo)，為考核結(jié)果優(yōu)異的人員提供適宜的精神表揚和物質(zhì)鼓勵，對考核結(jié)果不理想的人員進行必要的批評懲罰，從而在高校內(nèi)部形成積極向上的競爭氛圍，使高校思政課教師能夠主動利用業(yè)余時間提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，達到事半功倍的思政課教學(xué)效果。值得注意的是，在高校思政課教學(xué)中，部分教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)識并不到位，錯誤地將應(yīng)用多媒體技術(shù)理解為讀PPT；也有部分教師過分“迷信”多媒體技術(shù)，將大多數(shù)的時間和精力花在如何制作精美的PPT上，并且過分追求熱情高漲的課堂氛圍和轟動一時的教學(xué)效果，卻忽略了思政課教學(xué)的本質(zhì)，沒有向?qū)W生傳遞正確的思想觀念和價值取向，這種本末倒置的教學(xué)理念導(dǎo)致高校思政課教學(xué)效果大打折扣[10]。針對這種情況，高校應(yīng)不斷強化對思政課教師的再教育，讓教師對多媒體技術(shù)形成正確的認(rèn)識，明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，并不是教學(xué)的根本目的，從而有效防止多媒體技術(shù)亂用、濫用的問題，切實提升高校思政課教學(xué)效果。

（八）不斷優(yōu)化教學(xué)評價環(huán)節(jié)

評價在高校思政課教學(xué)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位，能夠讓學(xué)生及時查缺補漏，可以讓教師合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。在融媒體視域下，高校思政課教學(xué)評價應(yīng)打破傳統(tǒng)模式下“唯成績論”的觀點，并且充分發(fā)揮媒體融合的內(nèi)在優(yōu)勢，積極引入新媒體技術(shù)，借助各種媒體平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面評價，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)頻次納入考核指標(biāo)中，從而進一步提高評價結(jié)果的全面性、客觀性和有效性，為高校思政課教學(xué)效果的不斷提升起到良好的指引作用[11]。除此之外，在高校思政課教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)評價環(huán)節(jié)，還有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生將更多的時間和精力投入日常學(xué)習(xí)中，而不是在期末考試的時候突擊學(xué)習(xí)，這對學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。

四、結(jié)束語

融媒體視域下的信息傳播具有較強的多樣性、互動性、主體性、開放性和即時性，高校思政課教學(xué)的信息來源愈加復(fù)雜，教育方式日漸豐富，教育場域不斷延展，但是部分大學(xué)生存在嚴(yán)重的信仰危機。為了進一步提升融媒體視域下高校思政課教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合融媒體的內(nèi)在特征以及高校思政課教學(xué)的實際情況，全面強化融媒體政策認(rèn)知，切實加強課程設(shè)計，搭建完善的網(wǎng)絡(luò)思政平臺，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的融媒體育人情境，踐行以人為本的教育理念，加強融媒體倫理道德教育，建立專業(yè)化的人才隊伍，不斷優(yōu)化教學(xué)評價環(huán)節(jié)，從而有效避免高校思政課教學(xué)流于形式。

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◎編輯 馬花萍