廣東省深圳市南園小學(xué)

林賢燕

有效設(shè)計(jì)作業(yè)是落實(shí)“雙減”政策的重要手段。為發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用，滿足學(xué)生作業(yè)的個(gè)性化需求，教師必須以立德樹人為根本目標(biāo)，將減負(fù)增效的教學(xué)思路全方位貫徹到作業(yè)設(shè)計(jì)中，建立完善的作業(yè)設(shè)計(jì)框架，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，真正做到因材施教、應(yīng)教盡教，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)增效設(shè)計(jì)的重要性

“雙減”背景下，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量作業(yè)改革的重要保障。布置作業(yè)的本質(zhì)是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，以此在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教學(xué)水平?！半p減”政策的提出，將減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量二者進(jìn)行融合，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，遵循教育規(guī)律，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，“雙減”政策中明確提出要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，通過對(duì)分層作業(yè)、彈性作業(yè)的探索，在滿足學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展的前提下，進(jìn)一步滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有促進(jìn)作用。另外，作業(yè)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一種工具，通過對(duì)作業(yè)進(jìn)行減負(fù)增效設(shè)計(jì)，教師可以革新傳統(tǒng)的單一教學(xué)評(píng)價(jià)方式，利用多元化的作業(yè)形式，多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在增強(qiáng)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

二、“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

“雙減”背景下，為保證作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保其滿足政策需求，教師必須嚴(yán)格遵循作業(yè)設(shè)計(jì)原則：其一，基礎(chǔ)性原則。在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)所涉及的內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展不符，無法發(fā)揮作業(yè)的真正價(jià)值的現(xiàn)象。其二，全方位育人原則。作業(yè)作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要工具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和意志力具有重要的促進(jìn)作用，因此教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要確保所設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的目的。其三，針對(duì)性原則。數(shù)學(xué)具有抽象性，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散能力要求較高，包含的公式、概念內(nèi)容較多，教師在對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行篩選。其四，多樣化原則。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系比較密切，而學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，受個(gè)體差異性的影響，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同。為促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，確保滿足學(xué)生作業(yè)化發(fā)展需求。

三、“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)

“雙減”背景下，教師要以全面育人為基本導(dǎo)向。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，為發(fā)揮出作業(yè)的育人功能，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，實(shí)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握的基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“100 以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，其主要教學(xué)內(nèi)容包括以下三部分：其一，整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)；其二，兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；其三，兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的主要目標(biāo)是學(xué)生可以掌握100 以內(nèi)的加法和減法，并可將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以以教學(xué)目標(biāo)為核心，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和能力水平將學(xué)生分成不同的層次，根據(jù)不同層次學(xué)生的基本情況采取不同的設(shè)計(jì)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)較薄弱的學(xué)生可以采用習(xí)題的方式布置，如60－9=（ ）、75－8=（ ）；對(duì)于成績中等的學(xué)生可以采用填空的形式布置，如65 ＋（ ）=70、81 ＋（ ）=85；對(duì)于成績比較優(yōu)異的學(xué)生可以采用混合的形式布置，如55 ＋13－21=（ ），并鼓勵(lì)學(xué)生通過購買商品的方式進(jìn)行實(shí)踐。這種方式，不僅使學(xué)生更易學(xué)會(huì)加減計(jì)算，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，還確保學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)完成作業(yè)，滿足“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)需求。

（二）革新設(shè)計(jì)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在布置作業(yè)時(shí)多采用單一的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，教育模式比較生硬，大多以練習(xí)冊(cè)習(xí)題為主，作業(yè)內(nèi)容比較枯燥，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，無法保證教學(xué)效率。針對(duì)此種情況，教師必須革新傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行完善和優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將趣味作業(yè)法、游戲獎(jiǎng)勵(lì)法等融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)作業(yè)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲等活動(dòng)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式的制約，使作業(yè)變得更加生動(dòng)，在增加童趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，由于圖形比較抽象，學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形有一定的難度，教師可以提前將長方體、正方體、圓柱、球以及三角形以圖片或視頻的形式上傳到課件中，對(duì)其進(jìn)行靈活的組合，通過旋轉(zhuǎn)、平移等動(dòng)態(tài)操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將其與實(shí)際生活進(jìn)行緊密銜接，對(duì)生活中遇到的各種圖形實(shí)物進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高分析能力及推理能力，有效促進(jìn)全面育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

“雙減”背景下，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的最大價(jià)值，教師必須對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。首先，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以增加對(duì)比性作業(yè)。對(duì)于同一題型采用不同的形式、不同的方法進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的作業(yè)內(nèi)容加以比較，在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的反思能力，使其真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。其次，采用數(shù)形結(jié)合的方式設(shè)計(jì)作業(yè)。數(shù)學(xué)學(xué)科包含許多概念、公式，如直觀地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，會(huì)增加學(xué)生的理解難度，而采用數(shù)形結(jié)合的方式可以有效解決這一問題。通過將直觀的圖形與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效解決了作業(yè)難度大的問題。最后，可以采用變式作業(yè)的方式。該種方式主要是在原有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行推理、猜想，以此延伸學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師在對(duì)其進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，營造生活化的學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生的抵觸心理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，真正達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的目的。通過這種方式，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，可以打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，營造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)作業(yè)習(xí)題的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。通過鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)時(shí)間沒有清晰的認(rèn)知，教師可以以鐘表為例，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境，以生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)為核心，在課堂授課結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行調(diào)試，并設(shè)置相應(yīng)的生活化作業(yè)，如鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)鐘表，從而有效鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的奧秘。

（五）重視思維設(shè)計(jì)，提升學(xué)生綜合能力

在新課改背景下，為遵循教育規(guī)律，保證學(xué)生身心健康發(fā)展，教師必須以全面育人為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，將學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，利用學(xué)生探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展作業(yè)思維設(shè)計(jì)工作，以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法”時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行簡化的基礎(chǔ)上，將思維化作業(yè)設(shè)計(jì)融入其中。如教師可以用分發(fā)蘋果的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)家庭成員情況，結(jié)合表中內(nèi)容，對(duì)蘋果進(jìn)行有效組合與分配，以此拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析能力。