北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬小學(xué)定福分校

李振冬 王京京

一、引言

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的素養(yǎng)，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。換言之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的英語(yǔ)技能就是語(yǔ)言能力的外顯。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看這五個(gè)技能中，聽(tīng)、看、讀是輸入技能，說(shuō)和寫(xiě)是輸出技能。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言輸入材料對(duì)學(xué)生提升語(yǔ)言能力非常重要，克拉申提出的有效語(yǔ)言輸入的特征為可理解性、足夠的輸入、非語(yǔ)法的活動(dòng)、有趣又相關(guān)。克拉申曾指出，語(yǔ)言輸入整體難度不要超過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但又包含了部分要稍高于學(xué)生現(xiàn)有能力的語(yǔ)言輸入材料。情感在教育過(guò)程中有非常重要的作用，因?yàn)榍楦序?qū)動(dòng)著注意力，注意力驅(qū)動(dòng)著學(xué)習(xí)和記憶，因此教師要選擇學(xué)生喜歡的、感興趣的材料。

語(yǔ)言輸入的形式包括文字、歌曲、視頻、圖畫(huà)等，當(dāng)前有很多適合小學(xué)生的英語(yǔ)歌曲和視頻，筆者在日常教學(xué)中會(huì)選擇與學(xué)生真實(shí)生活有聯(lián)系、符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、貼近學(xué)生所處時(shí)代的歌曲和視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，課堂教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)都收到了不錯(cuò)的效果。筆者以北京版英語(yǔ)為例，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，談一談如何通過(guò)有效語(yǔ)言輸入進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、聽(tīng)唱歌曲促學(xué)生語(yǔ)言能力提升

加德納認(rèn)為，言語(yǔ)——語(yǔ)言智能和音樂(lè)智能之間的緊密程度相對(duì)較高，它們都是借助于文字和音樂(lè)符號(hào)展現(xiàn)出來(lái)的。音樂(lè)會(huì)對(duì)人類(lèi)的情感、身體四肢以及大腦產(chǎn)生比較直接的影響。

新課標(biāo)指出，在一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生能夠?qū)W唱英語(yǔ)兒童歌曲和歌謠15 首左右。小學(xué)生善于模仿，聽(tīng)覺(jué)敏銳。英語(yǔ)歌謠的難度不高，且有足夠的資源可以使用，以旋律為依托的英語(yǔ)歌謠往往不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，其旋律歡快活潑，學(xué)生通常樂(lè)于聆聽(tīng)并學(xué)習(xí)，在成功輸入的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出。英文歌曲通常具有非常強(qiáng)的感染力，能使學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的歌聲和優(yōu)美的旋律中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，給英語(yǔ)課堂注入活力。

筆者在教學(xué)每個(gè)單元前，都會(huì)從線上平臺(tái)尋找與單元主題有關(guān)的歌曲，筆者依據(jù)克拉申的語(yǔ)言輸入難度標(biāo)準(zhǔn)，將選擇的歌曲標(biāo)準(zhǔn)定為：（1）歌曲與本單元主題有關(guān)；（2）歌曲節(jié)奏歡快，簡(jiǎn)單；（3）歌詞詞匯簡(jiǎn)單，但要有三四個(gè)陌生單詞；（4）歌曲中最好有單元課文中出現(xiàn)的詞和句型。筆者依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)找到合適的歌曲后，把歌曲發(fā)到班級(jí)的微信群里，并把打印好的歌詞發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在家聽(tīng)歌曲試唱，并找出自己不會(huì)的詞匯，標(biāo)記在歌詞上，上課時(shí)交給教師。班級(jí)中總有一些英語(yǔ)水平高、能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以安排這些學(xué)生作為領(lǐng)唱者。

北京版英語(yǔ)教材的每一個(gè)單元都由三課組成，每個(gè)單元學(xué)生就學(xué)習(xí)和演唱一首歌曲，筆者在教學(xué)第一課前就把歌曲發(fā)到班級(jí)微信群中，并告訴歌曲領(lǐng)唱者盡快學(xué)唱歌曲，以便帶領(lǐng)其他學(xué)生演唱。在每節(jié)課的前幾分鐘，筆者都會(huì)播放歌曲，并安排領(lǐng)唱學(xué)生依次到臺(tái)前進(jìn)行領(lǐng)唱，每個(gè)單元基本六個(gè)課時(shí)完成，歌曲在六天中被重復(fù)演唱，學(xué)生能逐漸熟悉并記憶。在學(xué)生演唱歌曲的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生配合歌曲內(nèi)容增加簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。一段時(shí)間后，筆者會(huì)組織年級(jí)英語(yǔ)歌曲展示活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生都會(huì)參加表演，通過(guò)歌曲表演又可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過(guò)演唱歌曲，學(xué)習(xí)和記憶了補(bǔ)充的與本單元有關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，通過(guò)演唱歌曲的方式，學(xué)習(xí)和記憶新詞和句型，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。教師結(jié)合本單元的詞匯句型以及歌曲中出現(xiàn)的詞匯句型 ，指導(dǎo)學(xué)生完成主題詞匯字典的制作。學(xué)生也能依據(jù)自己真實(shí)情況，替換歌詞，進(jìn)行演唱。

如北京版英語(yǔ)三年級(jí)教材中關(guān)于形狀、父親節(jié)、母親節(jié)、植樹(shù)節(jié)、職業(yè)等主題單元，筆者以父親節(jié)主題單元為例，在學(xué)習(xí)這個(gè)主題單元前，依據(jù)選歌的標(biāo)準(zhǔn)選擇了一首歌曲，在學(xué)習(xí)本單元第一課時(shí)前發(fā)到班級(jí)群里，并把歌詞打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生。

學(xué)生在聽(tīng)唱課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)了歌詞中的詞匯和句型，如父親節(jié)單元補(bǔ)充的歌曲出現(xiàn)的新詞匯 “mad”和句型 “When I am sad, you make me happy.”“I want to tell you how much I love you!”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱歌曲，熟悉并記憶，最終可以在現(xiàn)實(shí)情境中熟練使用這些句型。學(xué)生還可以把歌曲里的陌生單詞制作成字典，可以將英語(yǔ)詞匯的意思直接寫(xiě)出來(lái)，也可以使用自己明白的符號(hào)和圖片表示單詞的意思。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲，輸入語(yǔ)言以及制作詞匯字典和歌詞替換內(nèi)化語(yǔ)言，提升了語(yǔ)言能力。

三、聽(tīng)看視頻促學(xué)生語(yǔ)言能力提升

新課標(biāo)指出，語(yǔ)言技能中“看”通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)以及視頻等理解意義的技能。通過(guò)“看”等綜合語(yǔ)言活動(dòng)，能讓學(xué)生更加直觀地理解口頭和書(shū)面語(yǔ)篇所傳遞的信息、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度等,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的目的。

在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)視頻呈現(xiàn)信息的形式很受學(xué)生的喜愛(ài)。當(dāng)前各線上平臺(tái)有很多與課文內(nèi)容匹配的視頻，教師可以把這些視頻資源補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，教師在選擇視頻時(shí)也要遵循克拉申的“i+1”原則，所說(shuō)視頻的語(yǔ)言難度要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。筆者經(jīng)常在課堂教學(xué)中補(bǔ)充視頻資源，并通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出了視頻使用的步驟：（1）提出問(wèn)題，聽(tīng)看視頻。教師首先向?qū)W生出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)看視頻，第一次播放的視頻是沒(méi)有文字的。（2）閱讀視頻文字，核實(shí)答案。教師把視頻中的內(nèi)容打印出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)完視頻后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀短文，圈畫(huà)出答案，并在小組內(nèi)檢查。（3）學(xué)生聯(lián)系自己的真實(shí)生活，談?wù)撘曨l中的主題。教師依據(jù)課文的主題向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行組內(nèi)談?wù)?。?）寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容、主題、語(yǔ)言依靠支架進(jìn)行主題寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)形式可以是思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)，也可以是制作繪本。

筆者以北京版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第十課的教學(xué)為例。本課主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單介紹世界地球日，以及為了保護(hù)環(huán)境而采取的措施。筆者將有關(guān)垃圾分類(lèi)的視頻作為本課的補(bǔ)充信息，所選視頻內(nèi)容幽默有趣，能吸引學(xué)生的眼球。

筆者在上課前把視頻中的文字梳理出來(lái)，當(dāng)作一篇閱讀材料。視頻中會(huì)有一些陌生詞匯，教師要給學(xué)生做出Word Bank，幫助學(xué)生理解短文，同時(shí)這些Word Bank中的詞匯被稱(chēng)為“認(rèn)讀詞匯”，且這些詞匯作為補(bǔ)充詞匯，學(xué)生能“認(rèn)讀”即可。

活動(dòng)1：看視頻

T: Boys and girls, I will play a video. First of all,please look at the questions. Please watch the video and try to answer the questions.

活動(dòng)2：讀一讀

學(xué)生看完視頻后試著回答問(wèn)題，接著，筆者給學(xué)生一些時(shí)間閱讀短文，并畫(huà)出答案。

T: Boys and girls, please read the short passage and then underline the answers.

T: When you find your answers, please check answers with each other.

活動(dòng)3：說(shuō)一說(shuō)

筆者依據(jù)本課的主題和補(bǔ)充的視頻信息，組織學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境。

T: Boys and girls, now please talk about how we should protect the environment.

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后教師從小組內(nèi)選擇學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

S1: We should print on both sides of paper and should walk to school.

S2: We should use cloth bag and should not use plastic bag.

活動(dòng)4：主題寫(xiě)作

這個(gè)活動(dòng)可以在課堂上進(jìn)行也可以作為課后作業(yè)，書(shū)寫(xiě)形式可以是思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)，也可以是制作繪本。教師可以挑選學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和展示。

T: Boys and girls, Please write down what we should do and what we should not do for our environment.

教師通過(guò)視頻輸入信息，讓學(xué)生可以在情境中鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的技能，提升語(yǔ)言能力。