楊 晨 楊天明

（遼寧工業(yè)大學(xué),遼寧錦州 121001）

一、引言

課程建設(shè)的提升與優(yōu)化能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的完善與提高，這是新時(shí)代新文科建設(shè)下高等教育教學(xué)改革的客觀需求。試圖將文科教育知識性與價(jià)值性相互融合，進(jìn)行高校課程思政建設(shè)，提升學(xué)生的文化情操與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，努力培養(yǎng)中國新時(shí)代優(yōu)秀文科人才。因此，一流本科課程建設(shè)適應(yīng)國家教育發(fā)展戰(zhàn)略要求，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的更新與重塑，教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及考評機(jī)制的完善等方面進(jìn)行深化改革，遼寧工業(yè)大學(xué)插畫設(shè)計(jì)課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)必修主干核心類課程,對于高質(zhì)量課程建設(shè)的示范與推廣將起到積極指導(dǎo)性作用。

二、新文科建設(shè)的內(nèi)涵性

1.新文科概念

“新文科”是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入相關(guān)傳統(tǒng)文科課程體系中，使之交叉融合，從而為學(xué)生提供多元化、跨學(xué)科的交流平臺，拓展優(yōu)化資源，開拓創(chuàng)新交流空間，以全球新科技與新經(jīng)濟(jì)一體化、中國特色社會主義作為時(shí)代背景，打破傳統(tǒng)意義上的固定思維模式，秉承傳統(tǒng)，著眼創(chuàng)新，以開放、共享、交叉、融合作為基本途徑，促進(jìn)學(xué)科之間的協(xié)同創(chuàng)新，推動傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)化與升級。

2.新文科建設(shè)的歷史使命與時(shí)代擔(dān)當(dāng)

文科教育是人類文明傳承與創(chuàng)新的園地，不僅是歷史文化的傳遞活動，而且是歷史文化的創(chuàng)新活動[1]。遼寧工業(yè)大學(xué)插畫設(shè)計(jì)一流本科課程從設(shè)計(jì)美學(xué)角度，將中華美學(xué)精神與當(dāng)代審美追求融合為一，激發(fā)中華傳統(tǒng)文化的生命所在，以保護(hù)、傳承、創(chuàng)新的視角去重塑文化價(jià)值與內(nèi)涵，吸取文化養(yǎng)料，提煉文化元素，運(yùn)用新時(shí)代設(shè)計(jì)語境表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新境界、新氣度、新理念，使其歷久彌新。因此，站在新文科建設(shè)的起點(diǎn)上，作為高等教育工作者在一流課程的改革建設(shè)中，肩負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，秉承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，展望未來，努力推進(jìn)讀書育人的有機(jī)融合，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、高度社會責(zé)任感、跨學(xué)科知識和國際化視野的高素質(zhì)人才。

三、一流本科課程建設(shè)創(chuàng)新理念

1.構(gòu)建三位一體

創(chuàng)建插畫設(shè)計(jì)線下一流本科課程的建設(shè)中，注重課程知識的融合性維度、教學(xué)資源的重構(gòu)維度，技術(shù)創(chuàng)新的開拓維度。設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展應(yīng)注重交叉融合性建設(shè)，這是不斷發(fā)展的重要途徑，更是自身發(fā)展與完善的需要。插畫設(shè)計(jì)課程建設(shè)中注重多融性知識體系的建構(gòu)，將廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用等不同媒介形式進(jìn)行融合性創(chuàng)新設(shè)計(jì)，構(gòu)建靜態(tài)動態(tài)視覺表達(dá)的交流空間，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺，整合優(yōu)化教育教學(xué)資源，將線上線下混合教學(xué)模式作為線下課程建設(shè)的重要手段之一，尋求多種教育資源的整合優(yōu)化，引導(dǎo)與提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與能力。

2.融入課程思政

課程思政建設(shè)是插畫設(shè)計(jì)一流本科課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，將立德樹人作為課程建設(shè)的根本任務(wù)進(jìn)行落實(shí)，結(jié)合社會發(fā)展需求，大力弘揚(yáng)并融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化等彰顯社會主義核心價(jià)值觀的文化基因，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與設(shè)計(jì)思維，實(shí)踐設(shè)計(jì)服務(wù)、捕捉生活本真，傳播時(shí)代能量，感悟文化情懷，將文化精髓潤物無聲地滲透到插畫設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐中去，引入思政元素，樹立鮮明的設(shè)計(jì)理念，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，再現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)插畫設(shè)計(jì)與課程思政建設(shè)深度融合，達(dá)到知識傳授與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，充分發(fā)揮課程思政的效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)與責(zé)任意識，在設(shè)計(jì)中能夠考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素，努力成為有思想、有情懷、有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代職業(yè)技能人才。

3.注重學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生是課程建設(shè)中的重要目標(biāo)實(shí)施載體，在教學(xué)活動中，要注重以學(xué)生發(fā)展為中心的客觀要求，采用“課堂+案例+實(shí)踐”的教學(xué)模式，采用小組作業(yè)中心制原則，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵(lì)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)到學(xué)習(xí)交流互動的成果，并能在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的審美意識、良好的溝通能力，較全面的插畫設(shè)計(jì)表達(dá)能力，掌握視覺化表達(dá)的創(chuàng)新技能，較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，具備識別、表達(dá)、分析插畫設(shè)計(jì)領(lǐng)域科學(xué)問題的能力。

四、一流本科課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)路徑

1.以創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動帶動課程建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新項(xiàng)目成果是檢驗(yàn)課程建設(shè)質(zhì)量的重要考核性指標(biāo)，是高階性思維的重要體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐產(chǎn)出的教學(xué)目的是線下一流課程建設(shè)的指南針[2]。插畫設(shè)計(jì)課程重視引入創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)方法，將國家級創(chuàng)新競賽項(xiàng)目課題引入到課堂中來，做到真題真做，學(xué)生可以小組合作完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案與實(shí)施，在授課過程中，通過動手實(shí)踐和快速演練發(fā)現(xiàn)和解決在實(shí)際操作中遇到的相關(guān)問題，以問題為導(dǎo)向，以互通為平臺，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，與此同時(shí)，也帶領(lǐng)學(xué)生參加國家級、省級、校級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目及教育部組織的各類學(xué)科競賽項(xiàng)目等，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的高度融合。

2.以拓展教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科，融合多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段

新文科背景下更加強(qiáng)調(diào)科技革命與文科的融合，科技能量的提升在專業(yè)課程建設(shè)中要體現(xiàn)其互融性。因此，插畫設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的展示平臺上逐步引入5G信息技術(shù)、多媒體互動體驗(yàn)、智能技術(shù)等新科技能量，將課程的教育教學(xué)資源進(jìn)行分解規(guī)劃與重構(gòu)，使用靜態(tài)動態(tài)兩種模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流視野，開拓學(xué)生的新科技創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上結(jié)合新時(shí)代發(fā)展特質(zhì)與國家戰(zhàn)略發(fā)展客觀需要，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)紅色文化的傳承與記憶，賦予新時(shí)代文化價(jià)值定位與思考；融入國際文化視角的和合之美的文化語境，以融合性態(tài)度進(jìn)行國際視野下插畫文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、對接與交流，結(jié)合典型案例，通過線上線下混合模式進(jìn)行情境帶入式體驗(yàn)，感悟、實(shí)踐、體會其精神內(nèi)涵，拓展新知識，提升課程學(xué)習(xí)的研究深度，鍛煉學(xué)生綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練的思考模式和實(shí)戰(zhàn)能力。

3.以個(gè)體邏輯為中心展開教學(xué)模式

插畫設(shè)計(jì)課程打破傳統(tǒng)教學(xué)以“知識邏輯”為中心，轉(zhuǎn)化為以“個(gè)體邏輯”為中心展開，即以學(xué)生發(fā)展為中心，通過教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命。課堂教學(xué)通過知識學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，從而使學(xué)生的主體性得到尊重，學(xué)生自由成長成為可能。因此，充分利用線下授課的時(shí)間和空間，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、技術(shù)、模式融合創(chuàng)新，推動課程的教學(xué)改革。該門課程采用課堂動手操作+設(shè)計(jì)實(shí)踐+綜合設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)模式，先用先進(jìn)信息技術(shù)，通過實(shí)地課堂交流與學(xué)習(xí)、資源共享學(xué)習(xí)及線下設(shè)計(jì)實(shí)踐等方式開展教學(xué)工作。

4.以建立創(chuàng)新型多元化線下一流本科課程的教學(xué)考評機(jī)制

建立以學(xué)習(xí)過程化為主的多元化課程考評機(jī)制，將過程性考核與結(jié)果考核相互融合，課程負(fù)責(zé)人根據(jù)社會實(shí)際發(fā)展需要進(jìn)行命題設(shè)計(jì)，以學(xué)生發(fā)展為中心，任課教師啟發(fā)互動式教學(xué)，注重過程性考核在學(xué)習(xí)課堂中的階段評價(jià)，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)果考核完成后的效果和質(zhì)量的提質(zhì)和增效。結(jié)合插畫設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，課程總體成績=調(diào)研報(bào)告（10%）+設(shè)計(jì)方案（20%）+方案講析（10%）+設(shè)計(jì)作品完成（60%），建構(gòu)多元化的課程考評機(jī)制，考查學(xué)生針對設(shè)計(jì)課題調(diào)研能力，設(shè)計(jì)方案的合理性與科學(xué)性以及任務(wù)實(shí)施的流暢性，設(shè)計(jì)作品的方案的理解、表述與分析能力，作品總體完成的設(shè)計(jì)技能的綜合檢驗(yàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)，共同成為課程綜合考核的重要依據(jù)。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)性作用，使學(xué)生獲得自我肯定的滿足感與成就感，達(dá)到提升與鞏固教學(xué)效果與目標(biāo)的效能。

圖2 插畫設(shè)計(jì)一流本科課程創(chuàng)新性實(shí)踐高級教學(xué)模式

五、一流本科課程教學(xué)成效與價(jià)值

1.教學(xué)效果成績顯著

插畫設(shè)計(jì)課程近五年教學(xué)質(zhì)量及評價(jià)效果較好，2022年被認(rèn)定為省級一流本科線下課程，學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)優(yōu)秀，近五年創(chuàng)新能力顯著提高，多次在教育部各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中榮獲大獎(jiǎng)，國家級獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)，其中國家級一等獎(jiǎng)10余項(xiàng)，國家級二等獎(jiǎng)20余項(xiàng)；多次獲批各類省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)習(xí)成績斐然，名列前茅；課程教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合能力顯著提升，先后主持省級以上科研項(xiàng)目3項(xiàng)，省級教學(xué)改革研究項(xiàng)目1項(xiàng)，校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目4項(xiàng)，校級課程思政示范課程2項(xiàng)，校級優(yōu)秀課程思政優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，先后發(fā)表科研核心期刊論文5篇，省級以上教研論文10余篇；教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生方面，本人曾榮獲國家教育部頒發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)類競賽一星級優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，教師團(tuán)隊(duì)成員也多次榮獲國家級和省級創(chuàng)新設(shè)計(jì)類競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，教學(xué)成果十分顯著。

2.教學(xué)效果推廣價(jià)值

插畫設(shè)計(jì)課程逐步在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)教育教學(xué)資源，結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式作為線下一流課程的重要教學(xué)手段進(jìn)行拓展與完善，將課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和項(xiàng)目案例以文字、圖片、視頻等形式進(jìn)行信息傳達(dá)，便利學(xué)生進(jìn)行自主和研究性學(xué)習(xí)。本課程引入立德樹人，課程思政，更新課程內(nèi)容與教學(xué)大綱，拓展課程知識體系與知識模塊，凝練課程內(nèi)涵與評價(jià)機(jī)制，提升課程的優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建新文科背景之下大思政教育的創(chuàng)新型線下一流本科課程，教學(xué)效果推廣價(jià)值顯著，已得到實(shí)踐檢驗(yàn)。

六、結(jié)語

在新文科建設(shè)背景下，面臨一流課程建設(shè)的相關(guān)任務(wù)，我們努力踐行實(shí)踐，深入探究適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)新型教育教學(xué)機(jī)制建設(shè)，提升課程內(nèi)涵，深度挖掘課程思政元素，促進(jìn)課程教學(xué)優(yōu)化改革，全面加強(qiáng)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。遼寧工業(yè)大學(xué)插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合教育部提出的有關(guān)一流課程建設(shè)的相關(guān)要求，高度重視人才培養(yǎng)，努力建構(gòu)高階型、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性、研究性、多元化的課程建設(shè)機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。以“立德樹人、課程思政”作為一流課程建設(shè)的根本目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，以加強(qiáng)對學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評價(jià)效果與質(zhì)量，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力、引入項(xiàng)目驅(qū)動、注重實(shí)踐能量、以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，著力完善過程評價(jià)制度，著眼于課程的內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化課程廣度與深度，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型的高級技能設(shè)計(jì)人才，為國家新時(shí)代的振興與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。