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        基于新課標(biāo)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

        2024-01-12 23:55:51高嚴(yán)
        校園英語(yǔ)·下旬 2023年7期
        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容初中英語(yǔ)

        摘 要:隨著學(xué)者們對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》研究的深入,基于新課標(biāo)開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)策略探究越來(lái)越受到關(guān)注。基于新課標(biāo)探索初中英語(yǔ)教學(xué)策略,教師可從初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)四方面著手,落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),圍繞單元教學(xué)主題開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容,推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教育信息化和教學(xué)評(píng)一體化,切實(shí)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)新課標(biāo),落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);初中英語(yǔ);教學(xué)內(nèi)容;整體教學(xué)

        作者簡(jiǎn)介:高嚴(yán),揚(yáng)州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。

        《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指導(dǎo)教師從初中英語(yǔ)課程層面,既做到優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法,落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),又對(duì)初中英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,同時(shí)從英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)維度調(diào)整初中英語(yǔ)教學(xué)策略,著力發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),變革初中英語(yǔ)育人方式?,F(xiàn)以江蘇譯林版初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為例,對(duì)基于新課標(biāo)開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

        一、初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo):落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

        《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》向教師提出完善學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求。針對(duì)完善初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式兩方面著手,創(chuàng)設(shè)學(xué)思結(jié)合學(xué)習(xí)方式,實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)方式,落實(shí)初中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。

        (一)創(chuàng)設(shè)學(xué)思結(jié)合學(xué)習(xí)方式

        針對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,給予學(xué)生在體驗(yàn)式活動(dòng)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí),支持學(xué)生在實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與技能的遷移,在學(xué)生遷移知識(shí)與技能的過(guò)程中創(chuàng)新初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念,發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀助力學(xué)生形成學(xué)思結(jié)合學(xué)習(xí)方式的作用。

        (二)實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)方式

        在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)強(qiáng)化課程的育人導(dǎo)向功能,從初中英語(yǔ)教學(xué)方式維度助力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。例如在七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Neighbours “Reading” Good neighbours的教學(xué)中,教師要優(yōu)化課程內(nèi)容,立足中西方文化實(shí)施跨學(xué)科的教學(xué)方式,突出對(duì)課程內(nèi)容的有效設(shè)計(jì),支持學(xué)生由認(rèn)識(shí)良好的鄰里關(guān)系到思考如何與周?chē)娜讼嗵?,再到比較中西方文化異同,汲取文化精華,從而在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)與思維品質(zhì),將課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)相聯(lián)系,強(qiáng)化初中英語(yǔ)課程的人文性特征。

        二、初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容:圍繞單元教學(xué)主題開(kāi)展活動(dòng)

        在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,圍繞單元教學(xué)主題開(kāi)展單元整體教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,教師可從設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)和分析不同類型語(yǔ)篇著手,突出單元育人目標(biāo),在深度分析與解讀教學(xué)內(nèi)容的前提下,整合初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,圍繞單元教學(xué)主題發(fā)揮單元內(nèi)各語(yǔ)篇的育人功能。

        (一)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)

        教師可通過(guò)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)內(nèi)容層面助力學(xué)生建構(gòu)單元知識(shí)體系,達(dá)到核心要求的培養(yǎng)目標(biāo),讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的活動(dòng)提質(zhì)增效。例如在九年級(jí)上冊(cè)Unit2 Colours的單元教學(xué)中,教師可從提煉單元主題意義、制定單元目標(biāo)體系和設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)層面著手,探究單元整體教學(xué)路徑。首先,提煉單元主題意義,單元話題為“colours and moods”,是“人與自我”范疇下的子主題,其次,確定內(nèi)容,內(nèi)容為“豐富充實(shí)與積極向上的生活”和“身邊的事物與環(huán)境”。圍繞“colours and moods”話題,教師可以以呈現(xiàn)顏色與情緒的關(guān)系為主線。教師可以以colours and moods為教學(xué)主線,并且對(duì)單元教學(xué)板塊進(jìn)行重組與優(yōu)化,如重新規(guī)劃課時(shí)、設(shè)定課時(shí)話題內(nèi)容,以“討論顏色認(rèn)識(shí)及喜好”“深入了解顏色與情緒的關(guān)系”和“運(yùn)用顏色”教學(xué)板塊的形式開(kāi)展課堂教學(xué)。在制定單元目標(biāo)體系方面,教師既要強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生學(xué)情,即圍繞學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知、語(yǔ)言水平和發(fā)展需求制定單元目標(biāo),又要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的尊重。在語(yǔ)言能力維度,要讓學(xué)生掌握并且能表達(dá)不同顏色代表的不同含義,認(rèn)識(shí)到不同顏色給予人們的不同情感;在思維品質(zhì)維度,要依托Reading教學(xué)部分,指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)目標(biāo)語(yǔ)言支持下思考、分析顏色與情緒的內(nèi)在關(guān)系,達(dá)到利用顏色給予他人幫助的活動(dòng)效果;在學(xué)習(xí)能力維度,可以以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖這一策略作支持,既使學(xué)生明確語(yǔ)篇主題,又支持學(xué)生在主題下開(kāi)展有關(guān)顏色和情緒內(nèi)在關(guān)系的深度思考。在借助思維導(dǎo)圖發(fā)展學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維和辯證思維能力的同時(shí),也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生有序且準(zhǔn)確靈活地表達(dá)自己的思想,為學(xué)生在閱讀中調(diào)整學(xué)習(xí)策略、逐步提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力提供支持;在設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)維度,要突出學(xué)科育人,在整合各分課時(shí)主題意義的前提下,對(duì)零散的課時(shí)進(jìn)行串聯(lián),在有效整合碎片化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為學(xué)生構(gòu)建單元整體學(xué)習(xí)活動(dòng)模式,將單元整體教學(xué)指向“理解與接納不同文化,為學(xué)生樹(shù)立跨文化交流意識(shí)”的育人目標(biāo)。

        (二)分析不同類型語(yǔ)篇

        教材中單元各板塊的語(yǔ)篇呈現(xiàn)多樣化的文體特征。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師既要做到對(duì)語(yǔ)篇所隱含的教育信息進(jìn)行反復(fù)揣摩,注重對(duì)不同類型語(yǔ)篇所承載主題意義的深度挖掘,又要建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容間及語(yǔ)篇育人功能間的關(guān)聯(lián),確立整合性和關(guān)聯(lián)性的單元育人教學(xué)目標(biāo)。以八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Friends”的Reading A“Best friends”語(yǔ)篇的具體解析為例。教師可圍繞三個(gè)基本問(wèn)題解析語(yǔ)篇。首先,“What”,即語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么?!癇est friend”語(yǔ)篇的主要內(nèi)容是從不同角度介紹自己的朋友,如外貌、個(gè)性、生活細(xì)節(jié)和未來(lái)規(guī)劃等方面,進(jìn)而理解朋友的真正含義?!癇est friends”以雜志社稿件的語(yǔ)篇形式描述朋友突出的外貌特點(diǎn),以舉例的方式描寫(xiě)朋友的性格,從不同視角介紹了朋友。其次,“Why”,即語(yǔ)篇作者為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向。通過(guò)描述自己的朋友,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我反思,并豐富和完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而為學(xué)生樹(shù)立正確的交友觀提供支持,助力學(xué)生升華單元主題意義。最后,“How”,即語(yǔ)篇作者選擇了什么樣的文體形式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和修辭手段來(lái)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)主題意義。該語(yǔ)篇屬于話題寫(xiě)作比賽的作品。教師可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)語(yǔ)篇的共同話題,即最好的朋友這一角度著手,尋找三個(gè)語(yǔ)篇的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),如三個(gè)語(yǔ)篇都對(duì)朋友的外貌特征進(jìn)行介紹,使朋友的人物形象鮮活飽滿,不同點(diǎn)則體現(xiàn)在分別介紹了朋友的缺點(diǎn)和夢(mèng)想。該語(yǔ)篇使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述“最好的朋友”,以對(duì)朋友的介紹為邏輯主線。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單句和并列句的使用方法、形容詞的比較級(jí)和最高級(jí),也需要引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)時(shí)間狀語(yǔ)從句“when...”,原因狀語(yǔ)從句“because...”。此外,該語(yǔ)篇是學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的研讀,教師應(yīng)支持學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象深入分析,而不是僅停留在對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容表層的理解。研讀語(yǔ)篇有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)。教師可以協(xié)助學(xué)生從“what、when、who、how、where”要素入手,建構(gòu)知識(shí)框架的同時(shí),圍繞語(yǔ)篇描述的“最好的朋友”,指導(dǎo)學(xué)生豐富與完善自我,樹(shù)立正確的交友觀。

        三、初中英語(yǔ)教學(xué)手段:推進(jìn)學(xué)科與信息化深度融合

        在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師既要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),又要助力學(xué)生善于學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)深度融合的方式,有效地激活學(xué)生的興趣與潛能,在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。教師借助信息化教學(xué)手段對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,可以體現(xiàn)教育信息化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)手段調(diào)整的助力。

        (一)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

        教師可依托學(xué)生的興趣或關(guān)注點(diǎn),借助教育信息化的輔助手段創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生多感官參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),以為學(xué)生營(yíng)造適宜的活動(dòng)情境為集中體現(xiàn)。此外,教師要圍繞單元學(xué)習(xí)的主題意義,將教學(xué)手段視為激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵性因素,通過(guò)信息化的學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣創(chuàng)造條件,彰顯教育信息化具有幫助學(xué)生“樂(lè)”學(xué)的教育價(jià)值。例如在七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Reading 部分“Welcome to Sunshine Town!”的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以借助教育信息化為學(xué)生營(yíng)造Sunshine Town中描述的情境,支持學(xué)生依托情境化教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的實(shí)際需求,為學(xué)生在特定語(yǔ)境下遷移所習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)和技能提供支持,也為學(xué)生感受在特定語(yǔ)境下運(yùn)用英語(yǔ)所帶來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)趣創(chuàng)造條件。新授課教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以巧用微課程,既高效地向?qū)W生呈現(xiàn)reading部分的重難點(diǎn)內(nèi)容,又發(fā)揮微課程形象化且動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生全身心地投入到閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造前提條件。在課堂練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),教師借助希沃電子白板功能,既可為學(xué)生靈活運(yùn)用課堂所學(xué)服務(wù),又能發(fā)揮練習(xí)題對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺的作用。在課后作業(yè)布置教學(xué)環(huán)節(jié),教師可利用教育信息化創(chuàng)新線上線下融合模式,如線上以推送學(xué)生個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料為核心,支持學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí),線下以解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題為核心,同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多主體的學(xué)習(xí)活動(dòng),如小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)等,讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí),提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

        (二)服務(wù)學(xué)生善學(xué)

        教師可通過(guò)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與教育信息化的深度融合創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)模式。例如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Past and present教學(xué)中,教師可創(chuàng)設(shè)混合式教學(xué)模式:課堂教學(xué)前,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂,以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式安排學(xué)生做有關(guān)社區(qū)變化的調(diào)查報(bào)告,學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)單的支持下,明確課堂教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生管理好自己的學(xué)習(xí),體現(xiàn)信息化服務(wù)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的功能;課堂教學(xué)中,以助力學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為抓手,既及時(shí)解決學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,又將課堂教學(xué)活動(dòng)直指教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的特定語(yǔ)境,為學(xué)生在運(yùn)用中內(nèi)化知識(shí)與技能提供支持;課堂教學(xué)后,教師線上向?qū)W生推送個(gè)性化的課后作業(yè),在鞏固課堂所學(xué)的同時(shí),支持學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí),服務(wù)學(xué)生善學(xué)的學(xué)習(xí)需求。

        四、初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià):設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)一體化課堂活動(dòng)

        基于新課標(biāo)開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師要以英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為評(píng)價(jià)導(dǎo)向開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),給予學(xué)生多元化的教學(xué)活動(dòng)支持,做到教學(xué)活動(dòng)與多元化活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化的育人觀,發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的育人價(jià)值。

        (一)以評(píng)促學(xué)

        在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)將評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要指標(biāo)設(shè)為努力學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)素養(yǎng)維度。教師不僅要在評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),而且要體現(xiàn)評(píng)價(jià)助力指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功能。例如在九年級(jí)上冊(cè)Unit1“Know yourself”的教學(xué)過(guò)程中,在閱讀“People who are happy with their jobs”的“Your personalities”寫(xiě)作環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),旨在通過(guò)實(shí)際參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的方式,向?qū)W生明確教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的功能。

        (二)以評(píng)促教

        教師可深度挖掘課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的功能:一方面,教師可以獲取學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,支持教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略;另一方面,運(yùn)用科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)手段可以發(fā)揮初中英語(yǔ)教學(xué)的積極性功能,同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)助力教師教學(xué)相長(zhǎng),體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)支持教師開(kāi)展幫扶與輔導(dǎo)的作用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)助力初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提質(zhì)增效,賦能教學(xué)評(píng)價(jià)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

        五、結(jié)語(yǔ)

        基于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)策略,既要求教師及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)理念,適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提出的客觀性要求,又需要教師在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,善于對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)效果進(jìn)行反思,勇于在活動(dòng)實(shí)踐中探索有助于初中英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效的有效策略,旨在在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo),推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革。

        參考文獻(xiàn):

        [1]嚴(yán)循亞.推陳出新,繞有別致:淺析新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)課堂的構(gòu)建[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2023(3):149-151.

        [2]劉瀏.新課標(biāo)背景下在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則探析[J].校園英語(yǔ),2022(12):79-81.

        [3]洪秀端.基于新課標(biāo)的初中英語(yǔ)“YUE讀YUE寫(xiě)”教學(xué)探究:以一節(jié)公開(kāi)課教學(xué)為例[J].教師,2022(12):51-53.

        [4]樊占文.基于新課標(biāo)理念的初中英語(yǔ)教學(xué)探析[J].校園英語(yǔ),2023(02):141-143.

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