摘 要：當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中往往會(huì)忽略主題意義的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)體驗(yàn)感不強(qiáng)；對(duì)于單元的整體意識(shí)不強(qiáng)，課時(shí)之間關(guān)系割裂；創(chuàng)設(shè)的情境不夠真實(shí)，課堂交流無(wú)法引起共鳴，導(dǎo)致課堂效果不理想。本文基于單元整體視角，通過(guò)分析主題、明確主題、探究主題等幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)話(huà)教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，提高對(duì)話(huà)教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：主題意義；單元整體；真實(shí)情境

作者簡(jiǎn)介：孫錢(qián)，浙江省諸暨市暨陽(yáng)街道暨陽(yáng)小學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）提出：英語(yǔ)課程內(nèi)容聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容組織以主題為引領(lǐng)，以不同語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中，存在如下問(wèn)題：忽略主題意義的引領(lǐng)，在單課結(jié)束時(shí)從形式上進(jìn)行情感的概括提升；單課之間未建立聯(lián)系，單元整體意識(shí)不強(qiáng)；情境創(chuàng)設(shè)不夠真實(shí)，課堂交流無(wú)法引起學(xué)生的共鳴等。

筆者以PEP小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4“When is the art show？ ” Part A Let's talk 板塊的教學(xué)為例，闡述如何在主題意義引領(lǐng)下提高對(duì)話(huà)教學(xué)的實(shí)效。

一、基于單元整體視角，分析主題意義

教師要深入分析教材前后各單元的內(nèi)容，尋找單元間的相互關(guān)聯(lián)，搭建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此確立單元主題。

上一單元主題是“月份及節(jié)日活動(dòng)”。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用“When is...？”及“It's in ...” “I'll/we'll ...”等核心語(yǔ)言就校園日歷進(jìn)行詢(xún)問(wèn)與表述，幫助學(xué)生了解校園日歷中豐富多彩的活動(dòng)安排和獨(dú)特意義。本單元話(huà)題是Other special days，屬于人與社會(huì)的主題范疇，涉及重大節(jié)日和學(xué)校重大活動(dòng)的子主題內(nèi)容。通過(guò)A部分討論“There are other special days.”，教師對(duì)日期進(jìn)行提問(wèn)和回答，通過(guò)B部分討論彼此和家人生日的情境以及一則日記，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)日期進(jìn)行提問(wèn)與回答的相關(guān)知識(shí)，以及以日記的形式呈現(xiàn)日期的另一種功能。

基于這樣的單元間內(nèi)容的分析，構(gòu)建單元間內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生在深化理解單元主題的過(guò)程中形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值判斷，突顯育人價(jià)值。

二、聚焦單元整體，明確主題意義

教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開(kāi)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價(jià)值取向，促進(jìn)思維發(fā)展，服務(wù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、意義理解與表達(dá)等方面的重要作用。

開(kāi)展語(yǔ)篇研讀，教師首先要整體分析單元主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等，明確主題意義。PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第四單元共有7個(gè)板塊組成（語(yǔ)音板塊雖然相對(duì)獨(dú)立，仍可以在一個(gè)準(zhǔn)備為親人朋友過(guò)生日的情境中學(xué)習(xí)“th”的發(fā)音），具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

從表格中可以看出， 本單元各板塊均指向通過(guò)“Enjoy other special days”來(lái)學(xué)習(xí)日期的問(wèn)答，這三者之間具有發(fā)展性、關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)由淺入深的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主題意義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生真實(shí)生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)中，加深對(duì)于主題意義的理解，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，聯(lián)系自身實(shí)際，理性表達(dá)情感和觀(guān)點(diǎn)，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)校園，愛(ài)家人、愛(ài)生活。促進(jìn)學(xué)生能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

三、基于主題意義，展開(kāi)對(duì)話(huà)教學(xué)

教師在主題意義的引領(lǐng)下，將單元主題情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課堂設(shè)計(jì)多樣化、有層次、有梯度的各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將零散的信息進(jìn)行整合、歸納，激發(fā)學(xué)生積極思考，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（一）利用歌曲導(dǎo)入，引出主題

教師先通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生齊唱歌曲The twelve months，在歌曲中滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)表示十二月份的單詞，為后續(xù)對(duì)話(huà)做好鋪墊。然后，利用Unit 3 主情景圖的校歷，引導(dǎo)學(xué)生回憶重要節(jié)日或活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)答 “When is ...？ It's in...”，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)舊知。滲透句型“There are some special days.”“There are some other special days.”，引導(dǎo)學(xué)生初步感知special、other的含義。借助國(guó)慶節(jié)或者兒童節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)具體日期進(jìn)行詢(xún)問(wèn)及回答，滲透國(guó)家重要節(jié)日或者與學(xué)生自身息息相關(guān)的節(jié)日對(duì)學(xué)生的重要性，由此引出新知“When is ...？ It's on...”。

（二）利用聽(tīng)力文本，感知主題

教師出示教材Let's try中的圖片，圖片中Mr Jones和Zhang Peng在操場(chǎng)相遇，教師讓學(xué)生猜測(cè)“What are they talking about？ ”，學(xué)生展開(kāi)想象，作如下猜測(cè)“Maybe they are talking about... ”。教師注重問(wèn)題的層層推進(jìn)，用maybe句型充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，也成為下一個(gè)自由表達(dá)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)導(dǎo)入部分，有趣且自然。通過(guò)他們兩人對(duì)話(huà)先了解學(xué)校四月的校園活動(dòng)，從而也激發(fā)了學(xué)生想要了解五月活動(dòng)的興趣。

T： Look at the picture. Who are they？

Ss： Mr Jones and Zhang Peng.

T： Where are they？

Ss： They are on the playground.

T： What are they talking about？

Ss： Maybe they are talking about the sports meet.

T： Good guess. Which month are they talking about？ Please listen and tick.

設(shè)計(jì)意圖：教師利用書(shū)本插圖為學(xué)生提供信息，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和獲取信息的能力。通過(guò)預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，教師充分利用聽(tīng)力文本，幫助學(xué)生獲取更多信息。

（三）創(chuàng)設(shè)信息差，深入主題

通過(guò)四月活動(dòng)——sports meet話(huà)題，為導(dǎo)入五月話(huà)題留下懸念。教師通過(guò)播放錄音“There are some other special days in May.”，引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀題干，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，整體引入對(duì)話(huà)文本，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情境的代入感。教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中滲透難點(diǎn)school art show、reading festival，通過(guò)圖文搭配，幫助學(xué)生理解詞義。再通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)視頻，教師設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)問(wèn)題 “When is ...？ It's on...”，深入了解活動(dòng)開(kāi)展的具體日期May 1st、May 5th，這些問(wèn)題促使學(xué)生更加深入的理解對(duì)話(huà)，使學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的提升。

設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題有目的地觀(guān)看視頻，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專(zhuān)注的習(xí)慣。通過(guò)觀(guān)看對(duì)話(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生感知完整的對(duì)話(huà)情境，并滲透學(xué)習(xí)1st、5th。

四、鏈接生活情境，探究主題意義

教師通過(guò)整合學(xué)生已有知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度適當(dāng)增補(bǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解主題意義，為后面的語(yǔ)言做好充分的準(zhǔn)備。

（一）基于已有知識(shí)，探究主題意義

基于Unit 3已經(jīng)掌握了一些有關(guān)重要節(jié)日和活動(dòng)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，教師通過(guò)追問(wèn)“What can you do on the school art show/on the reading festival？ ”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步思考藝術(shù)節(jié)/ 閱讀節(jié)中可從事的活動(dòng)“I can do some kungfu./I can sing and dance./ I can draw pictures./We will tell stories. /We will read poems./We will have a reading contest with expression. ”，感受活動(dòng)帶給學(xué)生的愉悅感和成就感，同時(shí)，通過(guò)閱讀節(jié)的舉辦，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，加深對(duì)于“May is fun！”的情感體會(huì)。

（二）利用多元演繹，內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言

教師播放對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音進(jìn)行模仿，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及連讀部分。通過(guò)肢體語(yǔ)言、面部表情及聲音渲染對(duì)話(huà)氣氛，幫助學(xué)生捕捉角色當(dāng)時(shí)的心情。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色配音，在情境中操練對(duì)話(huà)。最后，整體情境串編，兩人一組角色扮演：表情到位，發(fā)音準(zhǔn)確，富有感情（教師將Let's try和Let's talk部分進(jìn)行整體呈現(xiàn)，然后學(xué)生同桌進(jìn)行合作表演對(duì)話(huà)）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的模仿，提升學(xué)生的語(yǔ)音面貌，通過(guò)角色代入，感受對(duì)話(huà)語(yǔ)境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“May is fun！”的情感體會(huì)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，升華主題意義

教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簩W(xué)校的“reading festival”，深入挖掘?qū)W生在節(jié)日當(dāng)天可以參與的多彩活動(dòng)。在互相交流的過(guò)程中，學(xué)生可以積極參與其中，體驗(yàn)樂(lè)趣，大大拓展了他們 的思維。

T： There are some special days in April. They are science festival， reading festival and basketball match. The reading festival is on April 8th. We can have a reading contest， tell stories and act out stories. April is really fun！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撟约旱男@活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使其感受到校園生活的多姿多彩。深挖校園節(jié)日背后多樣的活動(dòng)，不僅能拓展學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中表達(dá)運(yùn)用“School life is fun！”。

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師要立足課程理念，不但要重視語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，還要有文化的加持，堅(jiān)持育人為本，充分挖掘教材的育人價(jià)值，在主題意義的引領(lǐng)下，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中應(yīng)用、在遷移中創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到指向主題意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志慧，徐珍.主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2022（12）：51-56.

[2]金葉飛.提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2023（6）：33-37.

[3]鄭文.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M].杭州：浙江教育出版社，2015.