摘 要：高級英語教學(xué)在高校英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)中具有極其重要的地位。本文通過對高級英語教學(xué)中存在的問題、課程思政及學(xué)生思辨能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實施辦法等相關(guān)因素進(jìn)行分析研究，探索該課程對學(xué)生進(jìn)行思政教育及思辨能力培養(yǎng)的有效路徑，希望對高級英語教學(xué)提供有益啟示。

關(guān)鍵詞：高級英語；課程思政；思辨能力

作者簡介：朱必前，廣州城市理工學(xué)院，教授，研究方向：英語教育學(xué)、英美文學(xué)。

高校應(yīng)將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人，潤物無聲。不少學(xué)者認(rèn)為，不能將“立德樹人”簡單地理解為思政育人。在教學(xué)中不是單純地進(jìn)行道德教育，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)科本身，從責(zé)任、品行和規(guī)范三個方面介入，教育學(xué)生養(yǎng)德行、育德行，學(xué)會做人。

對于高校課程思政研究，西方發(fā)達(dá)國家并沒有明確的規(guī)定和說法。他們往往通過家庭、社區(qū)、文化傳播等各種途徑對于年輕一代灌輸價值觀、道德觀，從小培養(yǎng)學(xué)生個人主體意識、危機(jī)意識、民族意識等。在課堂上，鼓勵學(xué)生積極思考問題，大膽表達(dá)自己的觀點。他們的育人渠道相較于我們更寬更深。西方的育人體系既有我們值得借鑒的一面，也有我們需要摒棄一面。

一、高級英語課程思政及學(xué)生思辨能力培養(yǎng)存在的問題

（一）認(rèn)識問題

在本課題項目研究中，團(tuán)隊對某應(yīng)用型高校高級英語課程教學(xué)團(tuán)隊做了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師在課程思政與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)方面存在以下問題：首先，部分教師覺得教學(xué)任務(wù)重、時間緊，如果在課堂上加入思政和思辨環(huán)節(jié)，很難完成教學(xué)任務(wù)。其次，即便設(shè)計了思政和思辨話題讓學(xué)生討論，基于班額大小、學(xué)生專業(yè)基本功的差異，也會有部分學(xué)生參與的熱情度不高，經(jīng)常出現(xiàn)冷場的局面。有時組織的教學(xué)活動最后淪為教師自問自答，有點像唱獨角戲。另外，個別教師認(rèn)為，高級英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生聽說讀寫譯能力的提高，在課程思政和學(xué)生思辨能力培養(yǎng)上花費(fèi)過多精力是得不償失。學(xué)生方面的認(rèn)識問題主要是自身語言技能還達(dá)不到自由表達(dá)的層次，分析問題的廣度和深度不夠。

（二）實踐問題

在高級英語教學(xué)過程中如何實施課程思政及學(xué)生思辨能力培養(yǎng)，教師起著十分重要的引領(lǐng)作用。通過聽課及訪談我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分教師在備課環(huán)節(jié)對于課程思政及學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的設(shè)計上流于形式，只是在教學(xué)目標(biāo)上有所體現(xiàn)，而在教學(xué)程序的設(shè)計上沒有體現(xiàn)。因此，到了教學(xué)實踐中往往是一筆帶過，沒有讓學(xué)生對課文中可挖掘的內(nèi)容進(jìn)行深入討論，對于一些有價值的思想沒有讓學(xué)生弄懂弄通、入腦入心，對一些需要辨別是非的觀點，沒有做到越辯越明。

（三）能力問題

首先，有的高級英語課程教師缺乏堅實的專業(yè)基本功，不能熟練地運(yùn)用目標(biāo)語控制課堂，有效組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。其次，有些教師不會設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問題，有的問題或流于形式或過于簡單，不具備思辨性。也有的問題難度太大，讓學(xué)生難以給出答案。最后，老師上課外的一些因素也會直接影響課程思政與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的教學(xué)效果。如：教師自身思想素質(zhì)、責(zé)任心及親和力，及良好的言談舉止等。

二、高級英語課程思政與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

高級英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生身心及專業(yè)基礎(chǔ)，基于教學(xué)大綱實施教學(xué)。開展以教材為依托、以話題為抓手及以問題為驅(qū)動的各種教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)主動性。充分運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，采取課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)、實踐活動相結(jié)合的方法。某些內(nèi)容可用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，結(jié)合課文提供多種學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)、鉆研式學(xué)習(xí)、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

（二）課程主要內(nèi)容

高級英語課程教學(xué)目的在于夯實學(xué)生語言技能，同時帶領(lǐng)學(xué)生在人文學(xué)科核心領(lǐng)域深入思考。在語言學(xué)習(xí)中不僅要提高語言技能，更要提高人文素養(yǎng)，使學(xué)生自然形成思辨能力、跨文化能力和獨立學(xué)習(xí)能力。通過在教材每單元篩選同一話題但又有不同觀點的文本，能引導(dǎo)學(xué)生多視角、跨文化理解相同話題的不同觀點和見解，從而開闊他們的知識視野，提高判斷是非的批判性思維能力。以《大學(xué)思辨英語教程·精讀4》為例，從社會與個人、哲學(xué)與文明四個維度提供名家名作，內(nèi)容全面，語言規(guī)范，文化多元。

（三）課程思政與思辨設(shè)計

設(shè)計不但要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、跨文化能力和自主學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有家國情懷和世界眼光。通過中西文化、價值觀及意識形態(tài)等各方面的對比，增強(qiáng)學(xué)生的中華民族文化自信及民族自尊心，達(dá)到課程思政的效果。課堂教學(xué)設(shè)計可以根據(jù)教學(xué)材料進(jìn)行細(xì)化。以下是《大學(xué)思辨英語教程·精讀4》安排的單元話題設(shè)計實例（表1）。

課文 思政元素 思辨元素

Self 自我意識、獨立精神 怎么才能形成獨立人格？

Love 愛黨愛國、仁愛之心 什么是真愛？

The meaning of life 立志成才、人文素養(yǎng) 什么是“中國夢”？

Human nature 分辨善惡、從善如流 什么是真善美？

Mortality 珍愛生命、正視生死 如何面對生死？

Reason and Beyond 理性思考、明辨是非 怎么判斷是非？

Individuality and Conformity 辯證思維、自由統(tǒng)一 如何理解自由與遵從？

The Scope of Tolerance 堅忍不拔、處變不驚 如何面對困難與挫折？

Sympathy and Virtue 同情弱者、扶危濟(jì)困 如何對待各種情感？

Justice 公平公正、崇尚正義 怎樣維護(hù)公平正義？

Freedom 珍愛自由、尊重他人 自由的限度是什么？

The Good of Society 扶危濟(jì)困、社會責(zé)任 怎樣對待權(quán)力與自由？

教師應(yīng)根據(jù)教材單元話題設(shè)計的思政和思辨元素在教學(xué)中靈活運(yùn)用，并不是要局限在設(shè)計元素的框架里。教師針對教學(xué)材料可適當(dāng)設(shè)計思辨及思政任務(wù)，通過小組討論、推舉代表發(fā)言等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考人生理想、誠信做人、家國情懷等道理。通過師生交流互動，碰撞出思想的火花，塑造學(xué)生高尚的品格，形成正確的世界觀。

三、課程思政與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)實施路徑

（一）挖掘教材思政元素進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)中必須深入挖掘教材中的思政元素，進(jìn)行良好的思辨教學(xué)。以《大學(xué)思辨英語教程·精讀4》一至二單元課文A教學(xué)為例。首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，了解課文的大意，然后由教師介紹課文的背景知識，給出思考問題，組織學(xué)生討論，回答問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，然后達(dá)到思政的效果。如在第一單元課文A “To be that self which one truly is： A therapist's view of personal goals”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價值與意義，養(yǎng)成獨立的人格，培養(yǎng)他們獨立思考的能力；引導(dǎo)他們摒棄雜念、克服從眾心理，養(yǎng)成開放、包容、同情、善良的品格，從而自立自強(qiáng)，善辯是非，能在復(fù)雜的環(huán)境中保持初心和理想，成為國家需要的棟梁之材。在第二單元課文A “The meaning of love”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的角度理解愛的內(nèi)涵，從抽象的概念中去體會個人對于家人、親友、同學(xué)具體的愛，然后去理解對祖國的愛、對自然的愛、對人類的大愛。結(jié)合學(xué)習(xí)材料，由教師提出具有思辨性和啟發(fā)性的問題，學(xué)生可以分組討論。教學(xué)通過讓學(xué)生嘗試完成產(chǎn)出任務(wù)而意識到自身不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性和產(chǎn)出的意愿。

課堂實踐證明，只要教師在教學(xué)中找到思政與思辨的點，又引導(dǎo)得當(dāng)，就能實現(xiàn)思政與思辨的教學(xué)目標(biāo)，起到事半功倍的教學(xué)效果。外語專業(yè)作為重要人文學(xué)科之一，在專業(yè)知識中融入人文關(guān)懷、哲學(xué)思辨、道德倫理等價值教育是其應(yīng)有之義。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

高級英語教師實施課程思政與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)，除要充分利用課堂，還要重視課外學(xué)習(xí)的有效途徑。在高級英語教學(xué)課堂外安排學(xué)生每學(xué)期閱讀一定數(shù)量的英語翻譯傳統(tǒng)典籍，讓他們從英語語言思維的角度去了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化中儒教、佛教及道家的哲學(xué)思想，從而反過來在課堂上增強(qiáng)他們對于西方哲學(xué)理解上的批判性思維。同時，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《習(xí)近平治國理政》的英文文本，把“三進(jìn)”列入重要課外學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對國家治理的認(rèn)知，堅定文化自信。在課外，教師還可以讓學(xué)生在不同的學(xué)期觀看一定數(shù)量的英語影視作品，汲取西方經(jīng)典影視作品中好的東西，如人性的善良、通過奮斗實現(xiàn)理想抱負(fù)等。

（三）教師言傳身教

教師要有忠誠于教育事業(yè)的情懷，這一點也尤為重要。在教學(xué)科研中，教師要保持耐得住寂寞的恒心，堅守為國育才的初心。要全面關(guān)愛學(xué)生，無論是學(xué)業(yè)還是做人，教師要做立德樹人的表率。教師教給學(xué)生的知識是有限的，可教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、淵博的學(xué)識及高尚的品格會影響學(xué)生的一生。這些可以說是教師思政于無形的最好體現(xiàn)。

高級英語課程教師必須在不斷的學(xué)習(xí)和自我提升中把自己鍛造成“金師”。在道術(shù)上要有大胸懷、大格局和大境界；在學(xué)術(shù)上做到學(xué)科深厚，專業(yè)精湛；在技術(shù)上育人水平高超，方法技術(shù)嫻熟；在藝術(shù)上要有滋有味，有情有義；在人術(shù)上能給予有溫度的愛，有穿透力的愛。

四、課程思政與思辨研究結(jié)果

（一）問卷調(diào)查

通過對兩個班級共70人兩年高級英語教學(xué)的跟蹤，課題研究組設(shè)計了一個簡單的5項內(nèi)容問卷調(diào)查。（表2）

調(diào)查內(nèi)容項目 有效 基本有效 無效

1.課程設(shè)計涉及思辨與思政有利于閱讀理解 85% 10% 5%

2.教師應(yīng)多設(shè)計教學(xué)課程思辨和思政問題 60% 40% 0%

3.課程思辨與思政討論學(xué)生參與度越高越好 62% 38% 0%

4.課程思辨與思政活躍課堂氣氛 72% 26% 2%

5.課程思辨與思政有利于提供道德水平 91% 9% 0%

（二）研究結(jié)果

在兩年的跟蹤研究中，通過表2問卷調(diào)查可知，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，把課程思辨與思政結(jié)合起來很好。通過教師的教學(xué)設(shè)計及在教學(xué)中運(yùn)用思辨與思政，不僅開闊了學(xué)生的視野，也提高了他們的思辨能力，而且還使他們思想水平有了大幅的提高。

運(yùn)用好課程思辨與思政，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到既教書又育人的雙重教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

高級英語課程在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是英語專業(yè)教育的基本要求，而課程思政是時代的召喚，是與時俱進(jìn)的社會需要。如能在教學(xué)中把兩者有機(jī)結(jié)合在一起，便能真正落實立德樹人根本任務(wù)。

本文受到研究條件及調(diào)研選取樣本范圍小的局限，只是探索了高級英語課程思政與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的一些具體做法及二者融合的可能性。今后，隨著該課程任課教師的不斷探索，這一研究必將成為高級英語課程教學(xué)研究的新亮點，并將產(chǎn)出豐碩的成果。

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