劉喜君

沒有足夠的積累，就難以獲得期望的結(jié)果，小學(xué)寫作教學(xué)同樣如此。在素質(zhì)教育和“雙減”政策的大背景下，“如何通過寫作教學(xué)去豐富學(xué)生的素材積累”成為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者共同思考的課題?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷調(diào)整寫作教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，并綜合運(yùn)用一系列科學(xué)的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、課內(nèi)外閱讀以及實(shí)踐活動(dòng)中積累寫作素材，充實(shí)資源庫(kù)，從而讓他們有東西可寫、有思想可表、有感情可抒，最終提升其寫作質(zhì)量。本文進(jìn)行了一系列研究和探討，僅供參考。

一、在生活中積累素材

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，或許都曾有過這樣的體驗(yàn)，那就是許多學(xué)生一提起寫作就頭疼，一提筆就抓耳撓腮，究其原因，實(shí)則是因?yàn)樗麄儧]有東西可寫，不知道寫什么。這些問題歸根結(jié)底，皆源自“沒有足夠豐富的寫作素材積累”。那么，如何有效地解決這個(gè)問題呢？在實(shí)際生活中去尋找素材無疑是最佳的途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們對(duì)生活中的小細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。當(dāng)然，這種觀察也需要遵循一定的邏輯。首先，是觀察的順序，無論是寫人、敘事還是狀物，都應(yīng)當(dāng)張弛有度，有規(guī)矩可循，這樣才能讓行文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，給人一種清晰明了的感覺。其次，便是觀察的力度。實(shí)際上，有一部分學(xué)生本身就有觀察生活細(xì)節(jié)的意識(shí)，但他們未能充分利用的最主要原因還是觀察力度的問題，“細(xì)節(jié)描寫”也是同樣的道理，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們拿著“放大鏡”去觀察生活現(xiàn)象。只有這樣，才能提高素材積累的數(shù)量，并加以靈活運(yùn)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行思考

語(yǔ)文無處不在，只要我們留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中有許多看似微不足道的小事。這些小事雖然容易被忽視，但往往能觸動(dòng)人心。然而，正是因?yàn)槠淙菀妆缓鲆?，所以倘若我們不用心去體會(huì)，便可能會(huì)錯(cuò)過這些美好的瞬間。從過去的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，許多學(xué)生在面對(duì)寫作任務(wù)時(shí)常常感到無話可說，缺乏素材。這主要是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成從日常生活中挖掘素材的習(xí)慣。即使有些學(xué)生能夠舉出生活中的事例，但由于缺乏深入思考，往往無法精準(zhǔn)把握這些實(shí)例與寫作主題之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致素材被擱置。實(shí)際上，生活中許多看似微不足道的小事都蘊(yùn)含著深刻的道理與哲理，能引發(fā)人們?cè)谖膶W(xué)和情感層面的感悟與思考。

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是素材積累的起點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)具備“立規(guī)矩”的意識(shí)，從方法論的角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立“深入思考生活實(shí)際”和“在思考中融入真情實(shí)感”的觀念。只有這樣，正確的意識(shí)才能指導(dǎo)正確的行為，讓學(xué)生從小事做起，逐步養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)當(dāng)從技巧的角度出發(fā)，在他們講述自己對(duì)相關(guān)生活事例的思考時(shí)，對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助他們掌握相應(yīng)的寫作與情感表達(dá)技巧，從而使其能夠把自己的思考靈活地融入寫作當(dāng)中?？傊?，如果教師能充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行深入思考，就能夠使其將原本比較平淡的事情與現(xiàn)象變得更具文學(xué)性，更能夠打動(dòng)人心。

從某種程度上來說，讓學(xué)生成為生活的有心人就是在豐富他們的寫作素材積累。比如，唐代大詩(shī)人李白雖然歷經(jīng)了艱難險(xiǎn)阻和宦海沉浮，卻依然能夠從行路之難中聯(lián)想到“只要擁有一顆積極進(jìn)取的心，無畏險(xiǎn)阻、百折不撓，就能夠最終到達(dá)成功的彼岸”，這其實(shí)就是其思考能力的生動(dòng)體現(xiàn)。大文豪魯迅先生能夠從街頭那些冷漠的圍觀人群身上聯(lián)想到人情冷暖，乃至整個(gè)民族的特性，這其實(shí)是思考帶動(dòng)素材積累的生動(dòng)體現(xiàn)。正是因?yàn)樗麄兦谟谒伎?、善于思考，能夠深入思考，才能將平凡化為不平凡，將淺顯化為深刻，寫出文采斐然，能夠帶給人感悟的詩(shī)詞文章。小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)參考這些代表性人物的成長(zhǎng)歷程，重視對(duì)其思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的思維帶入具體的生活化情境當(dāng)中，在觀察的基礎(chǔ)上去對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行深入思考，展開聯(lián)想和想象。這樣，學(xué)生就能夠快速而準(zhǔn)確地捕捉到與相關(guān)寫作主題產(chǎn)生深度聯(lián)系的點(diǎn)，將之轉(zhuǎn)化為屬于自己的素材。

例如，筆者就曾嘗試?yán)脤ｉT的時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)事例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)化、即時(shí)化與透明化的深入剖析。首先，我利用電子大屏幕為他們展示提前搜集的一些典型事例，然后為其分析這些事例當(dāng)中蘊(yùn)含的道理。接著，讓他們具體地?cái)⑹鲎约涸谌粘Ｉ钪杏龅降囊恍┯腥さ氖?，談?wù)勛约簩?duì)這些事情的看法，并有選擇地對(duì)其論述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，他們?cè)谶M(jìn)行具體的寫作時(shí)才能夠由表及里、深入其中，將文章寫得更具深度和感染力。從寫作的體裁層面來看，這樣的教學(xué)方式還能夠在一定程度上幫助學(xué)生了解議論文，掌握一些基礎(chǔ)性的寫作技法。盡管這種文體并不是小學(xué)階段的重點(diǎn)體裁，但教師也可以適當(dāng)?shù)卦趯懽髡n堂中融入一些充當(dāng)拔高性的內(nèi)容，從而在豐富學(xué)生寫作素材的同時(shí)，提升其寫作能力與綜合素養(yǎng)，達(dá)到一舉兩得的效果。

二、在閱讀中積累素材

1.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)閱讀積累

課本是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是寫作素材積累的重要來源。無論是哪個(gè)科目的教學(xué)，教育者都應(yīng)當(dāng)把課本放到最重要的位置，小學(xué)語(yǔ)文也不例外。統(tǒng)編教材是各路語(yǔ)文精英和教育大能們集體智慧的結(jié)晶，其中收錄了許多質(zhì)量很高的經(jīng)典名篇。這些名篇往往都擁有值得學(xué)習(xí)的行文結(jié)構(gòu)和值得揣摩的寫作技巧，當(dāng)然還有頗具文學(xué)性的流暢語(yǔ)言。倘若學(xué)生能夠正確地閱讀和研究課本，他們就能從中學(xué)習(xí)到一些技巧。這些技巧不僅包括具體的寫作技巧，還包括語(yǔ)言和情感層面的技巧。需要強(qiáng)調(diào)的是，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們，引導(dǎo)他們理解作者的真實(shí)寫作意圖，體會(huì)那些看似平淡的語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的道理與情感。這些都能夠在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為素材積累，并最終為他們的寫作提供強(qiáng)有力的幫助。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，寫作素材的積累并不僅僅指的是對(duì)具體人和事的積累，也泛指那些抽象的、不可量化的內(nèi)在文化積累。從表面上看，這些可能只能為學(xué)生提供語(yǔ)言上的幫助，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來看，能夠豐富他們的精神世界。高質(zhì)量地誦讀、感受和理解這些詩(shī)歌作品，能夠讓學(xué)生從中積累一些典型的古詩(shī)意象，增強(qiáng)其文字敏銳度、豐富其情感體驗(yàn)，這樣，他們?cè)趯懽鲿r(shí)便能夠得心應(yīng)手、信手拈來和旁征博引。

以統(tǒng)編教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的《慈母情深》一課為例，這篇課文選自著名作家梁曉聲的《母親》。從整體上看，這篇文章并無過分雕飾，卻足夠樸實(shí)和接地氣，能夠讓讀者產(chǎn)生熟悉和親切之感，帶給他們發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)。從客觀上來看，寫作的重頭戲在于寫人和敘事，而這兩者對(duì)情感方面的要求是非常高的，如果能寫出真情實(shí)感，那么寫作基本就成功了一半。當(dāng)然，情感重要并不意味著語(yǔ)言就可以被忽視。語(yǔ)言的流暢是基本，優(yōu)美則是錦上添花，教師應(yīng)當(dāng)朝著這樣的方向去展開教學(xué)?！洞饶盖樯睢愤@篇文章主要向讀者講述了“作者童年時(shí)期家庭條件比較差，母親帶著他一起生活，日子過得很艱難。然而，即使在如此困難的情況下，母親仍然愿意為了他喜歡的課外書傾盡所有，并全力支持他的學(xué)習(xí)”，這個(gè)故事將偉大的母愛刻畫得淋漓盡致，讀來令人感動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇文章，并讓他們思考為何這篇文章能夠帶給人們最真摯的感動(dòng)。其實(shí)，主要是因?yàn)樽髡咴诳坍嬆赣H這個(gè)人物形象時(shí)，不僅運(yùn)用了語(yǔ)言、外貌和動(dòng)作等一系列經(jīng)典的人物描寫手法，而且還重點(diǎn)圍繞一件讓他一生難忘的事情進(jìn)行有針對(duì)性的描寫。這樣，學(xué)生不僅能通過閱讀這篇文章積累許多常用的人物描寫的詞語(yǔ)和句子，學(xué)習(xí)到包括動(dòng)作描寫在內(nèi)的諸多描寫手法，而且也能夠逐漸明白“如何通過對(duì)一件具體事情的描寫去烘托整篇文章”。

2.通過課外閱讀拓寬寫作視野

上文提到，統(tǒng)編教材的質(zhì)量很高，其中收錄了許多經(jīng)典的片段，能夠?yàn)閷W(xué)生們的素材積累和寫作提供強(qiáng)有力的幫助。因此，教師應(yīng)充分重視教材，但重視并不意味著它是寫作教學(xué)的全部。畢竟，語(yǔ)文歸根到底是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。基于此，教師既應(yīng)重視課本，讓學(xué)生從課本中積累寫作素材，也需要合理地引入一些課外的文本或書籍。根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生量身定制課外閱讀計(jì)劃，讓他們以計(jì)劃為參考，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀，充實(shí)寫作素材庫(kù)。

經(jīng)過認(rèn)真了解，我們不難發(fā)現(xiàn)適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的課外書非常多，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《東周列國(guó)故事》等。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的性格特征和寫作基礎(chǔ)出發(fā)，挑選適合他們所讀的優(yōu)質(zhì)書籍，并通過圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫等多種形式去剖析這些書籍的內(nèi)涵，從而從聽覺和視覺多方面打動(dòng)學(xué)生，促使他們帶著發(fā)自內(nèi)心的愿望去閱讀這些書籍。只有這樣，閱讀的效率才能得到堅(jiān)實(shí)的保證，學(xué)生才能夠積累到更多優(yōu)質(zhì)的寫作素材。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中積累素材

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。除了上述這些以硬性的語(yǔ)文知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)方式之外，實(shí)踐活動(dòng)無疑是最好的選擇之一。畢竟，小學(xué)生的年齡普遍較小，他們天真爛漫、活潑愛動(dòng)，喜歡一切新鮮有趣的事物與場(chǎng)景。作為當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)充分了解學(xué)生的這些特征，并對(duì)其加以合理利用，從而不斷地對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。從總體上來看，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的素材積累實(shí)踐活動(dòng)能夠激活整個(gè)寫作教學(xué)體系。畢竟，這種活動(dòng)本身就與上文提到過的小學(xué)生的那些特質(zhì)完美契合，它的趣味性很強(qiáng)，學(xué)生會(huì)樂意參加。有了這種積極性作為基礎(chǔ)，包括素材積累在內(nèi)的寫作教學(xué)的效率便有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以定期組織以“我是素材積累之王”的活動(dòng)，在班級(jí)里營(yíng)造爭(zhēng)相積累素材的良好氛圍。并根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)生們的積累成果進(jìn)行評(píng)比，對(duì)那些積累得有多又好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。除此之外，也可以專門為表現(xiàn)最好的同學(xué)定制一個(gè)簡(jiǎn)易的王冠，并給予其“素材積累小明星”的稱號(hào)。這些都非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此必然會(huì)收到意想不到的效果。最后，教師應(yīng)當(dāng)充分重視家校之間的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的天然優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們逐步參與到活動(dòng)中來，并定期舉辦親子素材會(huì)、親子寫作大會(huì)等，從而為小學(xué)生樹立良好的榜樣，帶動(dòng)他們更好地去積累素材。