葛仁建

作為國家培養(yǎng)實踐型人才的專業(yè)院校，中職院校在教學中高度重視語文學科的地位。隨著新的課程改革的逐步實施，社會對人才的需求也在不斷提升，寫作在教學中的地位也日益凸顯。語文與生活緊密聯(lián)系，教師在寫作教學中應更多地采用“生活化”的教學方法，這不僅能增強學生的實踐能力，還能激發(fā)學生的學習熱情，對于提高中職語文教學質量以及提升學生的寫作能力具有重要的意義。

一、中職“生活化”寫作教學的價值

1.滿足學生的自我發(fā)展需求

部分中職學校在教學過程中忽視了對學生寫作技能的培養(yǎng)，這無疑影響了學生的表達能力。為了提升中職學生的表達能力并滿足他們自身發(fā)展的需求，必須將寫作訓練作為重點教學目標之一。教師在教學中應將寫作教學與表達能力訓練緊密結合，使二者相輔相成。優(yōu)秀的文章首先依賴大量相關知識和素材的積累，其次需要學生具備出色的表達能力。為了讓學生寫出引起人們共鳴的文章，生活化的寫作教學顯得尤為重要。通過生活化教學，學生可以從生活中積累素材，寫出更有生活氣息的文章，這符合中職學生當前的發(fā)展需求。

2.滿足中職寫作教學的需求

就目前中職學校學生的寫作水平而言，大部分學生寫出的文章缺乏真實性，內容和結構與現(xiàn)實生活相差甚遠。許多學生在寫作時素材匱乏，只能東拼西湊，使文章篇幅出現(xiàn)斷層和不連貫的現(xiàn)象，這種低效的寫作練習對學生的發(fā)展極為不利。長此以往，學生對寫作的興趣會逐漸減弱。部分學生在寫作訓練中遇到不熟悉或不了解的內容時，往往只能進行流水賬式地記錄。這樣的文章實際上內容空泛，無法達到提升寫作能力的目的。以上現(xiàn)象足以說明目前中職語文寫作教學迫切需要采用生活化教學教學方式。在教學過程中，盡量與學生的實際情況聯(lián)系起來，讓寫作教學充滿生活氣息。在中職寫作教學中，可以從生活中切入，不斷提升學生的學習興趣，使他們在寫作時更有積極性和主動性。

二、中職生活化寫作教學策略

1.運用生活元素，實施中職生活化寫作教學

在中職寫作教學中，教師首先要明確中職學校的教育定位和學生的發(fā)展目標，區(qū)分中職學校與普通學校的差異。中職教育對學生的實際操作能力要求更高，因此教師要將學生培養(yǎng)成為社會發(fā)展所需的技能型人才為目標。教師在運用生活化元素的同時，應充分結合學生的學習特點，使教學與生活緊密結合，讓學生學會從生活中選取寫作素材，從而提高學生的寫作能力和觀察能力。在進行生活化寫作教學時，務必將學生引入寫作訓練的氛圍中，激發(fā)他們對寫作的興趣，將符合作文主題的生活化素材并運用到寫作中，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

例如，在教授“應用文專題·書信”的寫作中，可以引導學生運用生活化元素，給家人寫信。在寫作之前，讓學生回憶與家人共度的時光，抓住那些感人至深的瞬間，并將這些元素融入書信中。在學生寫作過程中，教師要一邊引導一邊觀察，隨時了解學生運用生活元素的情況。例如，一個學生的母親前幾天給他寄來一雙新鞋，教師可以引導學生將其寫入書信中，展現(xiàn)“兒行千里母擔憂”的慈母之情。這些生活中的點滴就是生活元素，只有將這些元素融入作文，作文才能充滿真情實感，言之有物。書信作為一種實用性較強的文體，其核心在于真實，只有從生活中汲取素材，書信的內容才能更加真實且充滿情感。

2.結合生活化技能，實施中職生活化寫作教學

生活化技能是學生立足于社會的基本技能。在信息化時代，教學更加便利，同時也為學生提供了豐富的學習資源。因此，教師應充分利用這些資源，激發(fā)學生的寫作靈感，使他們能夠創(chuàng)作出更有創(chuàng)造性的文章。正如偉大的教育家陶行知先生所說：“生活即教育?！痹谥新殞W生的寫作教學中，結合生活技能能夠讓學生更加積極地面對生活，同時給予他們更多實踐的機會。教師應引導學生仔細觀察生活中的細節(jié)，捕捉生活中的美好瞬間。這樣不僅能提升學生寫作的積極性，還能啟發(fā)學生的寫作思維。

例如，在教授學生寫作記敘文時，首先要引導學生以生活中的經歷為參照。例如，要求學生以記敘文的形式描述自己親自下廚的經歷。要想寫好這類題材的文章，學生要有真實的做飯經歷，即使沒有親自下廚，也要從網(wǎng)絡上學習，總結做飯的基本步驟。在寫作過程中，學生要一邊組織文字一邊回憶關于做飯的細節(jié)，然后描述做飯的經過，表達感想等，這樣寫出的文章才生動形象，充滿真實感。在訓練過程中，教師應注重引導學生運用一些修辭手法和具有特點的詞語，使文章更有文采，而不僅僅是簡單地記錄事情。這樣教學不僅讓學生掌握了寫作技巧，還讓他們更加熱愛生活。

3．融入生活化場景，實施中職生活化寫作教學

將生活化場景融入寫作教學中，能夠讓學生有身臨其境的感受，從而激發(fā)他們的生活情感，產生寫作靈感。教師可以利用現(xiàn)有的教學工具，使學生更好地融入與生活相關的場景中。在寫作教學過程中，教師還要教會學生如何從生活場景中獲取素材，并進行篩選，最終整理出所需的寫作內容。

例如，在進行議論文的寫作教學時，教師可以通過多媒體視頻展示一些與生活相關的場景。在這個場景中，可以看到一個小區(qū)里垃圾隨意堆放的情景。當學生看到這樣的畫面時，自然會想到隨意堆放垃圾不僅影響小區(qū)環(huán)境，還會對生態(tài)環(huán)境造成嚴重的影響。在學生觀看完視頻之后，教師講解議論文寫作的技巧、要素和特點，并引導學生寫一篇題為“保護環(huán)境之我見”的文章。學生拿到作文題目時，教師不應催促他們立即動筆。相反，教師應再次讓學生觀看與環(huán)保有關的視頻，并鼓勵他們將所觀看的視頻與現(xiàn)實生活中的場景相結合，并將這些生活化的元素融入作文中，大膽表達自己的看法。例如，當學生看到視頻中小區(qū)垃圾堆放在過道或垃圾桶旁時，他們可以在文章中提出關于垃圾堆放地點的建議，并詳細分析，解釋為何提出這樣的建議。這樣，學生不僅能從生活化場景中體會到生活的點滴和寫作的樂趣，還能有效提升寫作能力和表達能力。

4．共享生活化資源，實施中職生活化寫作教學

生活化寫作是中職學生必備的寫作能力，也是他們未來職場生涯中必須具備的能力。在教學過程中，教師可以引導學生共享一些生活化的資源，以豐富他們的寫作素材積累。通過生活化資源共享，學生可以更多積累素材，拓展寫作內容，使寫作與生活保持一致。同時，教師要根據(jù)學生的年齡特點和學習特點引導他們共享生活化資源，并在此基礎上不斷拓展深度。

例如，在寫作教學中，教師可以創(chuàng)建一個微信班級寫作分享群。在這個群里，教師可以分享一些生活化的資源，并鼓勵學生大膽地分享自己的資源。此外，教師還可以在群里分享一些關于生活小游戲的制作過程，讓學生進行討論，表達看法。假如這個小游戲是為某幼兒園設計的，那么就要結合幼兒的年齡特點進行討論。最后，讓學生根據(jù)這一游戲寫一篇文章。

5．豐富校園生活，實施中職生活化寫作教學

中職學生大部分時間都在校園度過，因此要推進生活化寫作教學，就要使校園生活更加豐富多彩。教師在教學中應教導學生關注校園生活的點滴，記錄自己的成長經歷。

例如，寫一篇關于田徑運動的宣傳文時，學生可以從校園生活中尋找素材，比如一個學生記錄了“關于學校田徑運動會中感動的點滴”。他寫道，其中一名同學在比賽中受傷，班級里的一位“大哥哥”將這名同學送到醫(yī)院，一位“大姐姐”則在學生養(yǎng)傷期間對其進行無微不至的照顧?？梢?，豐富多彩的校園生活是學生寫作的源泉。

6．設立生活化崗位，實施中職生活化寫作教學

中職學生教育，實踐技能的培養(yǎng)是教育的關鍵。雖然寫作教學屬于文字范疇，但也和學生的實踐能力密不可分。因此，教師在進行生活化寫作教學時，可以設立一些生活化的崗位，讓學生將理論和實際聯(lián)系起來，從而為寫作提供更多素材。

例如，讓學生以“自身職業(yè)前景”為主題寫作。平時，可以為學生提供更多頂崗實習的機會，或者在學校設置生活化的崗位，讓學生輪流參與，體驗生活化崗位中的點點滴滴。比如，計算機專業(yè)的學生可以協(xié)助學校食堂設計點菜網(wǎng)頁，讓學生通過網(wǎng)頁點菜，從而緩解食堂人流量大導致的擁擠情況。不論網(wǎng)頁設計成功還是失敗，都可以記錄下來，作為寫作素材。如一位學生寫道：“這次學校食堂的網(wǎng)站設計，不僅需要豐富的計算機知識，還需要足夠的耐心……”情真意切，充滿真情實感，很有感染力，能引起讀者共鳴。

總而言之，盡管中職寫作教學存在許多棘手的問題，但只要在教學方式和方法上不斷做出改變，積極尋找適合學生學習特點和中職教學特點的路徑，就能提高學生的寫作積極性和寫作能力。生活化寫作教學符合中職教育的特殊性，也符合當前語文教學的發(fā)展方向。將寫作教學和生活緊密結合，讓學生的視野從課堂轉自大千世界，強調寫作的實用性，可以為學生未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。